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2019-2020年九年級語文上冊 《孤獨之旅》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 《孤獨之旅》教案 人教新課標版.doc

2019-2020年九年級語文上冊 孤獨之旅教案 人教新課標版教學目標:1、 結合文本,感受文中主人公面對“孤獨”心理的變化,從而把握文章主題。2、 培養(yǎng)學生正確認識孤獨,勇敢面對生活的人生態(tài)度。教學重難點:梳理出主人公對“孤獨”感受的變化。教學過程:一、談“孤獨”導入。課件出示一些體現(xiàn)孤獨的圖片,讓學生欣賞之后說說感受。師:咱們今天這節(jié)課,要去品嘗一份孤獨,這份孤獨來自我們的同齡人杜小康,讓我們一路跟著他,沿著他的足跡,去走一趟孤獨之旅。(板書:孤獨之旅)二、跟著杜小康,走孤獨之旅(一)了解杜小康離開油麻地的原因。(被迫、無奈踏上放鴨之旅) ppt 出示:人離家原因有三:一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里,總有一個前方在召喚著他。曹文軒散文:前方師:杜小康要離家了,請同學們關注第一段,看看,他的離家原因是曹文軒講的哪一點?補充杜小康原來的家庭環(huán)境:優(yōu)越感。(家庭條件好,成績好) 學生齊讀第一自然段(提示詞語重讀)(二)體會杜小康的孤獨。Ppt出示:“命運把人拋到了路上,路連接著家與前方。人們借著路,向前流浪” 曹文軒散文:前方 1、進入文本,說說,你是從哪些詞語、句子或段落中,讀出杜小康的孤獨來的,并陳述你的理由?(提示:可以從人物的心理語言行為描寫、環(huán)境描寫等方面去感受) 學生可能回答的答案有:第2、9、12、15、17、21、26、28、31等自然段的內(nèi)容。教師根據(jù)學生回答的情況作點評和引導,引導其體會杜小康的孤獨,如果有同學說道環(huán)境描寫可以稍加補充。2、體會杜小康在面對孤獨時是怎樣的心理。(1)最初的心理。師:這么多的孤獨壓在一個十幾歲的孩子身上,他的內(nèi)心自然產(chǎn)生了怎樣的心理?(板書:害怕)師:那么,我們能不能替杜小康設計一些在此時此地消解孤獨的方法呢?學生回答之后,多媒體出示原文中杜小康父子消解孤獨的辦法,并讓同學們思考應該放在文中哪里?(2)第33段中,杜小康在面對孤獨時是什么心理?(板書:習慣)(3)學生朗讀4449段,結合具體的字詞句來看,他對孤獨的態(tài)度起了怎樣的變化? 學生分析,教師引導、點評。(板書:享受)(三)體會杜小康的成長。)Ppt出示:“前方充滿艱辛,充滿危險,然而它又能夠壯大和發(fā)展自己?!?曹文軒散文:前方(1)師:杜小康的前方一直是充滿了艱辛和危險,但這趟孤獨之旅有沒有壯大和發(fā)展杜小康呢?你是從哪里看出來的?學生結合文章內(nèi)容分析,教師點評。 (2)感受杜小康成長的喜悅。(鴨蛋部分) 重點體會杜小康的語言:“蛋!爸!鴨蛋!鴨子下蛋了!喜悅,興奮,高興,激動的心情。 多媒體播放電影草房子中鴨子下蛋的片段,讓學生感受杜小康的成功的喜悅。 (3)領悟課文主旨:孤獨使人成長,磨煉使人成熟。 三、談“孤獨”結束(如果時間容許,請學生談談對于文中杜小康經(jīng)受的磨煉談談自己的看法。)孤獨,讓我們能有更多的時間和空間去思考人生和世界,重新認識自我和他人;孤獨,讓我們的人格變得更加成熟,少了很多盲目與追隨;孤獨,讓我們的心靈遠離了塵世的浮躁和喧囂,多了一份行到水窮處,坐看云起時的寧靜和超然;孤獨,讓我們的人生多了一份歷練,變得更加堅強和無畏。孤獨,是杜小康在被命運拋棄后所直面的第一道難題,后來,也正是孤獨,使他重新誕生了。而我們的人生之路,同樣漫長而艱辛,走在成長路上的你是否想過,如果有一天,命運也把你拋出了原來的生活軌道,你做好了在絕境中重新誕生的準備了嗎?這些思考留給大家。最后,送給大家一句話:“少年時就有一種對待痛苦的風度,長大時才有可能是一個強者?!辈芪能幮≌f:青銅葵花四、課后練筆:在你的成長路上有沒有感受過孤獨,請以“我的孤獨”為題寫一段話,字數(shù)不限。

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