2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《再塑生命》教案17 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 再塑生命教案17 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，感悟課文主題。2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。3、體味文章的文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：鋼鐵是怎樣煉成的作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著，而在大洋彼岸的美國(guó)也有一位世界著名盲人女作家、教育家，她就是海倫凱勒。二、作者簡(jiǎn)介：海倫凱勒(18801968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳我的一生(又譯我生活的故事)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。三、整體感知課文：1、默讀課文，掃除文字障礙：默讀課文，整體感知，試給三部分?jǐn)M小標(biāo)題。這篇課文選編自假如給我三天光明一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義3探究課文，思考問(wèn)題：（）凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人安妮莎莉文老師?！保ǎ┥蛭睦蠋熓窃鯓咏逃拔摇闭J(rèn)識(shí)具體事物的? 明確：文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。（）莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的? 明確：莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。（）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的? 明確：莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼寫出了我愛海倫幾個(gè)字。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：愛在這里?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理我感覺到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”（）題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 提示：誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命明確：“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由” ；莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然；莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。海倫凱勒用此為題為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛和感激之情。 （）學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？有什么疑惑？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇Ｍ瑢W(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。朗讀訓(xùn)練：課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。七、小結(jié)：莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和作者不怕困難，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛這個(gè)美好的世界。本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。 八、布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)：再塑生命小標(biāo)題：再塑生命親近自然關(guān)于“愛”的含義凱勒：熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察、不怕困難、堅(jiān)忍不拔莎利文：愛與奉獻(xiàn)附：生命遐想（一）生命是一條河，它只是一味地向前奔騰，向著那蔚藍(lán)色的大海，義無(wú)返顧地奔騰著，雖然路途中有高山峻嶺，有低谷險(xiǎn)灘，有泥沙巨石，它卻永不回頭地走著。向著那蔚藍(lán)色的夢(mèng)，一路高唱澎湃的歌。 等到流進(jìn)那壯闊的大海時(shí)，河便消逝了，消逝在那一片蔚藍(lán)色的寧?kù)o里，已沒有了與高山搏斗時(shí)的興奮，沒有了躍下萬(wàn)丈深淵時(shí)的壯觀，沒有了接納小溪時(shí)的喜悅，沒有 一位劍手，遍走大江南北，目的是為了尋覓對(duì)手。有一天他打敗了所有的對(duì)手，成了真正的劍術(shù)高手。但此后他總覺生命中缺少了點(diǎn)什么，再也沒有了生活的激情，沒有了歡樂，一如那消逝在蔚藍(lán)色大海里的河。 什么原因？生命中沒有了追求！ 生命就在于追求，追求的過(guò)程，而不是追求的結(jié)果。過(guò)于看重了結(jié)果，往往被結(jié)果所累了，就象大多數(shù)人被名利場(chǎng)所累一樣。 （二） 一位科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如若每個(gè)人把大腦皮層的腦細(xì)胞開發(fā)出百分之六十，那么每個(gè)人都是科學(xué)家。這就說(shuō)明人的潛能是極大的。張健橫渡英吉利海峽，北大四名學(xué)生在挑戰(zhàn)珠穆朗瑪峰時(shí)不幸殉身于雪崩之下，這在大多數(shù)人眼中是不可思議的，而他們卻在極大限度的享受著自己的生命，因?yàn)樗麄冊(cè)谔魬?zhàn)著生命的極限，追求著生命的極致。 生命就在于是否挑戰(zhàn)，所以社會(huì)中才有了智者，有了愚者；有了三教，有了九流。社會(huì)才成為了社會(huì)。 （三） 河流在追尋蔚藍(lán)色夢(mèng)的旅途中，孕育了茂密的森林、青青的草地，在孕育中完成了自己的使命。每個(gè)人從出生起就變換著不同的角色：或兒子，或父親；或女兒，或母親；或丈夫，或妻子。從出生起也就被賦予了一種使命：兒子需要父親的責(zé)任，父親需要兒子的義務(wù)；女兒需要母親的慈愛，母親需要女兒的孝心；丈夫需要妻子的溫柔，妻子需要丈夫的體貼。所以，生命不是屬于個(gè)人的，它是大河中的一小溪，是火車中的一鏈條，是青竹中的一節(jié)，是鮮花中的一瓣 在漫長(zhǎng)而有短暫的人生路上，懷抱著一種莊嚴(yán)的使命吧，這樣，就會(huì)使許許多多不輝煌的生命輝煌起來(lái)！ 生命就在于有一種使命，珍惜生命吧，因?yàn)樯鞘姑妮d體。（四）月有圓有缺，花有開有落。追求生命的完美無(wú)缺，是每個(gè)人都向往的，然而我們大多數(shù)人是平凡的人，或許遺憾是與生俱來(lái)的。當(dāng)日子一天天在手指中滑過(guò)后，才發(fā)現(xiàn)沒有了遺憾，生命中便沒有牽腸掛肚，沒有了刻骨銘心，沒有了撕心裂肺，沒有了咀嚼，沒有了回味 噢，遺憾已填充了整個(gè)生命！ 生命在于遺憾，沒有遺憾的生命或許才是生命中真正的缺憾。 （五） 一位極地探險(xiǎn)家，先后征服了南極、北極。 他獲得了無(wú)數(shù)枚勛章，但失去了雙腿，被極地嚴(yán)寒凍壞的。 到了晚年，一位記者問(wèn)他：“你是為獲得勛章感到自豪，還是為失去雙腿感到后悔呢？” 老探險(xiǎn)家閉上雙眼，沉默了許久，才喃喃地說(shuō)：“那潔白的極地荒原，多么令人神往！” 是啊，生命的意義不是那帶著花環(huán)的勛章，更不是無(wú)謂的后悔自責(zé)，而是那“潔白的極地荒原”，這就是境界，大多數(shù)人達(dá)不到的生命的境界！ 當(dāng)人們爭(zhēng)先恐后地涌上坎坷的名利途時(shí)，這時(shí)，你完全可以折向另一條采擷帶著朝霞的生命境界的小路，我不敢保證你會(huì)比別人獲得更多更好，但我敢肯定，你所得到的一定是他們所得不到的。 生命就在于一種境界，一種無(wú)怨無(wú)悔的境界。