2019-2020年七年級(jí)政治 教材分析 北師大版.doc

2019-2020年七年級(jí)政治 教材分析 北師大版和諧教學(xué)法的創(chuàng)立者王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“鉆研教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功”。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。下面我從九個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)北師大版七年級(jí)思想品德教材的理解和認(rèn)識(shí)。一、新教材 新目標(biāo)（說(shuō)課程的總目標(biāo)）思想品德的總目標(biāo)是以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。二、新教材 新要求（說(shuō)課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求） 三、新教材 新理念（說(shuō)教材的設(shè)計(jì)理念和編者意圖）（一）教材的設(shè)計(jì)理念是：1、尊重學(xué)生的道德心理發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展水平設(shè)計(jì)教材。2、內(nèi)容闡述方式體現(xiàn)了思想品德形成的一般規(guī)律。3、呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，豐富多樣，有利于教師教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)。4、課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。5、文字表達(dá)簡(jiǎn)單精煉，層次感強(qiáng)。（二）編者意圖是：引領(lǐng)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助他們形成良好的思想品德，學(xué)會(huì)分清是非善惡，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，鍛煉做合格的公民，過(guò)有意義的生活，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。四、新教材 新內(nèi)容（說(shuō)教材的知識(shí)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)）（一）、知識(shí)體系：（二）、能力體系：培養(yǎng)交往溝通能力;提高辨別是非能力;培養(yǎng)獨(dú)立思考能力;增強(qiáng)尋求法律保護(hù)能力.。 （三）、價(jià)值體系：熱愛(ài)生命、自尊自信、樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)。孝敬父母、尊重他人、樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)守信。尊重規(guī)則、尊重權(quán)利、尊重法律、追求公正。五、新教材 新體例（說(shuō)教材的體例安排）（一）各單元之間的邏輯關(guān)系（ 教材的基本框架）這套教材是以學(xué)生身心發(fā)展特征為基礎(chǔ)，以學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，提煉出一個(gè)四單元循序漸進(jìn)的生活主題邏輯系統(tǒng)，每?jī)?cè)書都是按照“一單元成長(zhǎng)、二單元交往、三單元規(guī)則、四單元理想”四個(gè)維度展開(kāi)，形成教材的總體結(jié)構(gòu)框架。簡(jiǎn)單可以概括為：成長(zhǎng)是初中生生活起點(diǎn)；交往是初中生生活的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)；規(guī)則是社會(huì)性成長(zhǎng)的關(guān)鍵；理想是責(zé)任意識(shí)的提升。（以單元的縱向聯(lián)系）以七年級(jí)下冊(cè)教材為例，第一單元做情緒的主人；第二單元讓我們真情互動(dòng)；第三單元生活離不開(kāi)規(guī)則；第四單元積極取共同進(jìn)步。這一縱向系列主題構(gòu)成了學(xué)生生活的一個(gè)擴(kuò)展系列，邏輯體系彰顯了：只有“學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱、調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)”，才能“學(xué)會(huì)與父母、老師和同學(xué)溝通”，“面對(duì)公共生活，知道生活離不開(kāi)規(guī)則”，“能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)”之后才能“養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)。”貫穿了：體現(xiàn)自我自我與他人自我與社會(huì)的線索；（ 以七至九年級(jí)第二單元內(nèi)容橫向聯(lián)系）以北師大版教材每?jī)?cè)第二單元為例，七(上)個(gè)人、集體與社會(huì)；七（下）讓我們真情互動(dòng)；八（上）養(yǎng)成交往品德；八（下）明辨是非善惡；九年級(jí)踏上強(qiáng)國(guó)之路。這一橫向系列的主題構(gòu)成學(xué)生生活的循環(huán)上升的發(fā)展系列，體現(xiàn)學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、交往、對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的理解這四個(gè)方面由兒童向青少年的發(fā)展。（二）、每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)及各個(gè)板塊設(shè)置的目的每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)有主題頁(yè)、主題課文（2-3課）和主題名言組成。每一課的結(jié)構(gòu)又是由引言、活動(dòng)平臺(tái)、擴(kuò)展閱讀和站組成。站的基本結(jié)構(gòu)是由正文、思想驛站、知識(shí)鏈接、社會(huì)觀察、各抒己見(jiàn)和名言雋語(yǔ)組成。因此北師大版教材主要由引言、正文、思想驛站、活動(dòng)平臺(tái)和擴(kuò)展閱讀五大主要版塊構(gòu)成。1、引言放在課題之下，其功能有二：其一，通過(guò)趣味引入，吸引學(xué)生；其二，承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示課文的基本內(nèi)容。2、“思想驛站”是主體每?jī)?cè)教材都以“思想驛站”為第一板塊。 這是課文的主體部分，分別由一個(gè)事例、情境、場(chǎng)景故事、活動(dòng)設(shè)計(jì)等為開(kāi)端，向?qū)W生提出一兩個(gè)思考的問(wèn)題，然后以同齡人的口吻作由淺入深的交談式討論，旨在引導(dǎo)學(xué)生從他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考他們面臨的成長(zhǎng)與交往方面的問(wèn)題。3、思想驛站后進(jìn)入進(jìn)入正文。正文內(nèi)容用了三種字體：（1）黑體字，用于表述和分析基本事實(shí)，一般概念、觀點(diǎn)和結(jié)論；（2）宋體字，用于提供教學(xué)活動(dòng)所需資源；（3）楷體字，用于介紹有關(guān)事例和資料，使課文主題更加突出。4、 “活動(dòng)平臺(tái)”“活動(dòng)平臺(tái)”是輔助性板塊。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，以主動(dòng)探索的方式感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟課文所討論的內(nèi)容。主要的活動(dòng)形式包括小組討論、正反方辯論、社會(huì)小調(diào)查、形體表演、課堂短劇、訓(xùn)練等。它將留給教師和學(xué)生充分的空間來(lái)展開(kāi)與課文主題相關(guān)的體驗(yàn)性活動(dòng)。5、“擴(kuò)展閱讀”“擴(kuò)展閱讀”是課文的有機(jī)延伸。它力圖將學(xué)生從課文討論和活動(dòng)體驗(yàn)所獲得的理解延伸到某個(gè)更深的層面，使這種理解和體驗(yàn)通過(guò)獲得進(jìn)一步的支持而得到鞏固?！皵U(kuò)展閱讀”提供給學(xué)生一段與課文內(nèi)容既密切相關(guān)又能夠拓展學(xué)生思維的、文情并茂的哲理散文、寓言故事、真人真事等。這段文字將因?yàn)樗N(yùn)涵的思想而吸引學(xué)生自己閱讀，也將因其文字的優(yōu)美使學(xué)生得到美與善的熏陶。6、除了上述五個(gè)板塊，課文在需要的地方還插入一些與課文主題內(nèi)容有密切關(guān)系的“社會(huì)觀察”、“各抒己見(jiàn)”、“插圖”“名言雋語(yǔ)”和“知識(shí)鏈接”，目的在于幫助學(xué)生建立理解課文的社會(huì)情景，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生思考和理解的范圍。六、新教材 新設(shè)計(jì)（說(shuō)教材處理、教學(xué)建議和期望）（一）、教材處理 對(duì)于教材處理我總結(jié)為八個(gè)字：1、簡(jiǎn)約：-把文中不好理解的理論知識(shí)與形象生動(dòng)的生活實(shí)例相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到用簡(jiǎn)單的道理解決復(fù)雜的問(wèn)題。2、整合：-每套教材都是按成長(zhǎng)、交往、規(guī)則、理想的維度編排的，這符合學(xué)生的認(rèn)知水平。但是也往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)知識(shí)零亂，因此我們?cè)诰拍昙?jí)學(xué)完全套教材時(shí)，可以按成長(zhǎng)中的我，我與他人的關(guān)系，我與國(guó)家社會(huì)的關(guān)系整合教材，這有利于將知識(shí)系統(tǒng)化。3、拓展：-要努力挖掘教材，拓展資源。一方面要利用教材提供的各個(gè)板塊體驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)；另一方面還要充分利用多媒體資源，提高課堂直觀性，擴(kuò)大課堂容量。4、延伸：-引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，觀察社會(huì)事物，解決實(shí)際問(wèn)題。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所悟。以七年級(jí)下學(xué)期跨越代溝第49頁(yè)思想驛站為例：你贊同這位同學(xué)母親的做法嘛？在這個(gè)問(wèn)題中要讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母改甘侨绾喂芙涛覀兊?。?dāng)然正反兩個(gè)方面都要談到、談具體，即為我們所說(shuō)的延伸；聯(lián)系本課內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，達(dá)到理解父母的做法和目的，拓展學(xué)生的思維，學(xué)生認(rèn)識(shí)到和父母之間存在代溝等現(xiàn)象，要好好和父母進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取父母的理解和支持，父母的做法和目的都是好的，是對(duì)我們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)原諒父母的做法。整個(gè)習(xí)題，先延伸開(kāi)來(lái)，再簡(jiǎn)單作出分析，拓寬視野，整合本課知識(shí)點(diǎn)和七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)會(huì)溝通、八年級(jí)下學(xué)期的珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離暴力等，最后作出自己的見(jiàn)解，完美地解決了實(shí)際問(wèn)題。（二）、教學(xué)建議尊重教材堅(jiān)持正面教育( 觀看錄像、 閱讀材料、模擬現(xiàn)實(shí) )；緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際(社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展辯論 )；注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐（小品表演、參觀訪問(wèn)、專題訪談 ）；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（集體討論、小組交流 ）。 （三）、教學(xué)期望 我期望中的思品課堂應(yīng)該是這樣的；設(shè)一個(gè)巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生去挑戰(zhàn)；創(chuàng)一個(gè)真實(shí)的情境讓學(xué)生去體驗(yàn)；搭一個(gè)PK的賽場(chǎng)讓學(xué)生去競(jìng)爭(zhēng)；給一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程讓學(xué)生去探究；建一個(gè)展示的平臺(tái)讓學(xué)生去感受成功的快樂(lè)。七、新教材 新單元（說(shuō)對(duì)教材的單元解讀）北師大版七年級(jí)思想品德上冊(cè) 第四單元 少年當(dāng)自強(qiáng)（一）本單元的地位1、在教材中的地位本單元內(nèi)容比前三個(gè)單元抽象，涉及到心理品質(zhì)這方面比較復(fù)雜的問(wèn)題。在課標(biāo)中，雖然刪去了一部分心理學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容，減少了對(duì)一些抽象概念的識(shí)記或理解要求，從而淡化學(xué)科體系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是心理方面依然是思品課程的一個(gè)重要組成部分，在課標(biāo)中，要求把心理品質(zhì)教育、道德教育和健康人格教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生的品格修養(yǎng)為重點(diǎn)。本單元正是這一思想的重要體現(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)并發(fā)展自尊、自信和自強(qiáng)的重要人格品質(zhì)，使青少年養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。2、在學(xué)生發(fā)展中的地位本單元的設(shè)計(jì)遵循青少年身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)。從小學(xué)到中學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育也進(jìn)入了第二個(gè)高峰期，由此帶來(lái)心理方面的許多變化，其生理發(fā)育與心理發(fā)展的相對(duì)不平衡，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。在這期間，個(gè)體的自我意識(shí)高漲，極易出現(xiàn)主觀偏執(zhí)性，一切以我為中心。因此，有必要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)與接納自我，形成良好的自我意識(shí)。接納與肯定自我獲得的便是一種自尊，個(gè)體的自尊會(huì)影響其生活的許多方面，它是自信自強(qiáng)的基礎(chǔ)。自信自強(qiáng)是一個(gè)人獲得成功需要具備的重要品質(zhì)，初中生正處于人格塑造關(guān)鍵時(shí)期，需要及時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們尊重和相信自己，從而奮斗不息，這就是自尊、自信和自強(qiáng)。（二）、本單元的設(shè)計(jì)思路本單元共三課，第九課“做一個(gè)自尊的人”，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自尊的意義，理解自尊的深刻含義，并學(xué)會(huì)如何擁有自尊。第十課“做一個(gè)自信的人”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解自信對(duì)人生的重大影響，了解如何獲得自信。第十一課“做一個(gè)自強(qiáng)的人”， 重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解自強(qiáng)不息的力量，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的奮斗精神。（三）、課標(biāo)依據(jù)1、知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值。2、“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”部分：懂得自尊和知恥，理解自尊是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。3、“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”部分：養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。（四）、教學(xué)評(píng)價(jià)、建議1、本單元主要讓學(xué)生理解自尊、自信和自強(qiáng)的含義，重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，這些心理品質(zhì)又能夠從行為中反映出來(lái)。建議本單元采用觀察和描述的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如觀察學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一些思想傾向，實(shí)際生活中的行為習(xí)慣，并用描述性評(píng)語(yǔ)表述出來(lái)。2、建議采用成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)方式。將學(xué)生活動(dòng)資料收集起來(lái)，作為學(xué)生成長(zhǎng)記錄的一部分。3、可用談話法，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)也有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。4、根據(jù)課改的新理念，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用不同的方法，綜合運(yùn)用。 八、新教材 新課例（說(shuō)對(duì)教材的課例解讀）北師大版七年級(jí)思想品德下冊(cè) 第一課 七彩情緒（一）、說(shuō)教材本課是七年級(jí)下冊(cè)的起始課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是情感教育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課，對(duì)于理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)，具有重要意義 。（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)情緒表達(dá)和判斷方法。2、理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。 能力目標(biāo) 逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法 。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的重要性。（三）、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：情緒的表達(dá)和判斷方法。教學(xué)難點(diǎn)：情緒的積極作用和消極作用。（四）、說(shuō)考點(diǎn)（考點(diǎn)2）主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我控制能力。（五）、說(shuō)教學(xué)方法 體驗(yàn)式教學(xué)、自主探究式教學(xué)。（六）、說(shuō)具體教學(xué)過(guò)程為了何使本節(jié)課上得充實(shí)而不空洞，生動(dòng)而不呆板，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師生共同進(jìn)行游戲“我來(lái)表演，你來(lái)猜”，要求表演學(xué)生可以運(yùn)用語(yǔ)言、表情和姿態(tài)表演出大驚失色、拍案而起、手舞足蹈等描述情緒的詞匯，其他同學(xué)細(xì)心觀察并猜詞匯。這樣設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)讓學(xué)生感受情緒的豐富多彩，從而引出課題“七彩情緒”，并為下面知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。2、運(yùn)用情境，構(gòu)建新知在突出本課教學(xué)重點(diǎn)：情緒的表達(dá)和判斷方法。借助剛才活動(dòng)所創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)一步讓學(xué)生觀察體會(huì)思考，情緒是怎么表達(dá)的？我們又如何判斷情緒狀態(tài)？學(xué)生通過(guò)自己的參與和感受很容易得出情緒的表達(dá)方法有表情、語(yǔ)言、姿態(tài)、手勢(shì)、流淚以及臉紅等生理狀態(tài)，從而解決本課的教學(xué)重點(diǎn)，即情緒的表達(dá)和判斷方法。3、典例導(dǎo)析，合作探究播放flash打電話記，通過(guò)幽默的方式先讓學(xué)生直觀感受情緒的作用，再通過(guò)歷史上伍子胥過(guò)韶關(guān)，三國(guó)周瑜，范進(jìn)中舉等例子和學(xué)生共同探究出情緒對(duì)人的影響有積極和消極之分，從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用典型事例能夠直觀表達(dá)所要傳授的信息，同時(shí)將知識(shí)內(nèi)化在事例之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在問(wèn)題的分析和解決中構(gòu)建知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。）4、回歸教材，加深理解遵循五步教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獲取知識(shí)。在知識(shí)的探究結(jié)束后，進(jìn)入回歸教材，加深理解環(huán)節(jié)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷教材中遇到同參加一場(chǎng)演講比賽的兩個(gè)同學(xué)因結(jié)果差異產(chǎn)生了怎樣的情緒，不同情緒對(duì)他們產(chǎn)生了什么影響？（意圖：符合思品課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生入于書中掌握理論，出于書外實(shí)踐生活的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。）5、整合知識(shí)，拓展延伸選取一些古詩(shī)詞，例如：（1）、漫卷詩(shī)書喜欲狂。（2）、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。讓學(xué)生判斷反映了什么情緒？哪些是積極作用？哪些是消極作用？整合語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)詞和名言警句，既鞏固了本課知識(shí)又拓寬學(xué)生思維，達(dá)到學(xué)科間融會(huì)貫通。九、結(jié)束語(yǔ)我們要在教育和學(xué)習(xí)中認(rèn)真研究教材、質(zhì)疑教材，才能做好一個(gè)研究性的教師。嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入掌握教材邏輯規(guī)律，潛心實(shí)踐“自主探究式”的教學(xué)模式，才能站在一定的高度統(tǒng)領(lǐng)教材。把大的知識(shí)點(diǎn)變小可以把握教材，把小的知識(shí)點(diǎn)變大可以研究教材。把握教材知識(shí)規(guī)律，全段知識(shí)整合為一。只有這樣，我們的教師才能愈學(xué)愈奮，愈學(xué)愈強(qiáng)；我們的教育才能蒸蒸日上，繼往開(kāi)來(lái)