2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第11課 東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變教案 新人教版(I).doc

2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第11課 東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變教案 新人教版(I)一、教材內(nèi)容分析教材的編寫(xiě)分為兩部分，第一部分為匈牙利的改革，包含的知識(shí)點(diǎn)為匈牙利改革的背景和改革的主要內(nèi)容，同時(shí)介紹了其他國(guó)家的改革及結(jié)果；第二部分為東歐劇變，東歐劇變是二十世紀(jì)一次巨大的政治變化，給世界帶來(lái)重大影響，改變了世界格局，是社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的最大挫折。教材的編寫(xiě)依照課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為教師達(dá)成三維目標(biāo)提供了發(fā)揮的空間。二、課程標(biāo)準(zhǔn)以匈牙利為例，了解東歐劇變。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力以1956年匈牙利事件為例，了解東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革運(yùn)動(dòng)，把握二戰(zhàn)后東歐社會(huì)主義國(guó)家從建立發(fā)展到改革失敗，再?gòu)木置胬щy直到發(fā)生劇變的過(guò)程。通過(guò)閱讀素材資料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，概括歸納歷史知識(shí)的能力以及口頭表述歷史事件的能力。通過(guò)探究東歐劇變的原因、性質(zhì)和后果，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，以小組合作，競(jìng)爭(zhēng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。通過(guò)出示大量的文字、視頻、圖片等素材，引起學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，提升學(xué)生閱讀、綜合感悟歷史事件的能力。通過(guò)對(duì)歷史現(xiàn)象的分析，掌握透過(guò)現(xiàn)象找出本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)學(xué)習(xí)20世紀(jì)50年代中期起，東歐社會(huì)主義國(guó)家為擺脫蘇聯(lián)模式的束縛進(jìn)行改革出現(xiàn)的失誤，到80年代末終于發(fā)生劇變的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正視曲折，吸取教訓(xùn)，使學(xué)生感悟到社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。我們要吸取東歐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)自己的國(guó)情，實(shí)事求是地探索一條具有本國(guó)特色的社會(huì)主義道路。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：匈牙利的改革。難點(diǎn)：東歐劇變的原因。五、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：教師：1989年12月25日，羅馬尼亞人民在激烈的槍炮聲中，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的度過(guò)了一年一度的圣誕節(jié)。羅馬尼亞總統(tǒng)齊奧塞斯庫(kù)，這個(gè)曾經(jīng)坐在金字塔頂端的政治偶像，這個(gè)毫無(wú)瑕疵的“國(guó)父”卻在這一天淪為階下囚，被自己的士兵亂槍打死在布加勒斯特市的郊外，留給歷史一具布滿(mǎn)彈孔的骯臟而丑陋的軀體。那一年，東歐到底發(fā)生了什么？今天我們一同走進(jìn)東歐那段往事東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變?！驹O(shè)計(jì)意圖：懸疑導(dǎo)入，從介紹羅馬尼亞總統(tǒng)齊奧塞斯庫(kù)的結(jié)局入手，用語(yǔ)言描述烘托當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。】（二）教師引領(lǐng)，合作探究：展示：地圖二戰(zhàn)后的歐亞社會(huì)主義國(guó)家、表格二戰(zhàn)后歐亞走上社會(huì)主義道路的國(guó)家教師：觀(guān)察地圖，結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你們所知道的東歐地理位置。學(xué)生：觀(guān)察思考。學(xué)生：指歐洲東部地區(qū)，在地理上指愛(ài)沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛、白俄羅斯、烏克蘭、摩爾多瓦和俄羅斯歐洲部分等。教師：結(jié)合地圖和表格，你能分析一下東歐作為政治概念的含義嗎？學(xué)生：東歐指位于歐洲東南部和中部地區(qū)、蘇聯(lián)西側(cè)的8個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，它們是保加利亞、羅馬尼亞、波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞、德意志民主共和國(guó)和南斯拉夫。教師：第二次世界大戰(zhàn)以后，一些歐亞國(guó)家相繼走上社會(huì)主義道路，這時(shí)，美國(guó)為了稱(chēng)霸世界，帶領(lǐng)西方資本主義國(guó)家開(kāi)始對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策，東歐社會(huì)主義國(guó)家就在這個(gè)時(shí)期建立并發(fā)展起來(lái)，后來(lái)，東歐社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展道路是否平坦呢？第一篇章：巨像傾倒無(wú)力回天，改革進(jìn)程勢(shì)不可擋教師：1956年10月，在匈牙利首都布達(dá)佩斯街頭，出現(xiàn)了這樣的情形：大群人聚集在街頭，其中的一些人用繩索套住斯大林雕像，一聲吶喊，巨大的雕像應(yīng)聲倒地，雕像的頭部與身體部分?jǐn)嚅_(kāi)，雕像的身體部分也碎成了幾段。到底發(fā)生了什么事件呢？下面我們通過(guò)一段視頻短片步入匈牙利。播放：視頻短片教師：從短片中我們看到匈牙利發(fā)生了什么事件？學(xué)生：“匈牙利事件”教師：通過(guò)文字材料、視頻短片提取的信息，結(jié)合教材討論為什么會(huì)發(fā)生這次事件呢？這次事件是后來(lái)匈牙利改革的根本原因嗎？學(xué)生1：東歐各國(guó)在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國(guó)家在內(nèi)外政策上同它保持一致，受蘇共“二十大”的影響，匈牙利政局動(dòng)蕩劇烈，匈牙利人民要求實(shí)行政治經(jīng)濟(jì)改革，與當(dāng)時(shí)的匈牙利政府發(fā)生了暴力沖突。學(xué)生2：根本原因：東歐社會(huì)主義國(guó)家大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，走了不少?gòu)澛?。直接原因：“匈牙利事件”。教師：匈牙利改革是在這種政治經(jīng)濟(jì)局勢(shì)都非常動(dòng)蕩的背景下進(jìn)行的，匈牙新政府即匈牙利社會(huì)主義工人黨政府總結(jié)了事件發(fā)生的原因和教訓(xùn)，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了局部改革和調(diào)整。具體的改革措施有哪些呢？下面我們接著探究。展示：材料一 1956年上臺(tái)的卡達(dá)爾充分吸取了“匈牙利事件”的慘痛教訓(xùn)，致力于推行一項(xiàng)比較適合國(guó)情的政策。他強(qiáng)調(diào)指出不應(yīng)該“奴隸般地模仿外國(guó)的榜樣”，而應(yīng)該使匈牙利在一條符合本國(guó)經(jīng)濟(jì)和歷史傳統(tǒng)的民主道路上向前發(fā)展。材料二 匈牙利工業(yè)生產(chǎn)到1970年時(shí)已居世界第十七位，國(guó)民收入年均增長(zhǎng)率在19681978年增至6.2%。匈牙利的商店內(nèi)和農(nóng)副產(chǎn)品市場(chǎng)上出現(xiàn)了顧客不用排長(zhǎng)隊(duì)，便能購(gòu)買(mǎi)到物美價(jià)廉的商品的場(chǎng)面，這在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)和東歐各國(guó)幾乎是見(jiàn)不到的。學(xué)生：根據(jù)材料的提示并閱讀教材，歸納總結(jié)匈牙利改革的措施。（在政治上，改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，健全法制，穩(wěn)定政治局勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)上，針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象，降低積累率，放慢重工業(yè)的發(fā)展速度，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)；調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，廢除農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制，提高農(nóng)產(chǎn)品的收購(gòu)價(jià)格，國(guó)家取消對(duì)合作社和國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)的指令性計(jì)劃，改用價(jià)格、稅收等經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行調(diào)節(jié)；在工業(yè)方面也進(jìn)行了管理體制的改革）學(xué)生：根據(jù)材料二闡述的匈牙利改革取得的成果，討論改革將給匈牙利帶來(lái)什么影響？教師：匈牙利的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)逐步穩(wěn)定下來(lái)，為六七十年代的全面經(jīng)濟(jì)改革奠定了較好的基礎(chǔ)。但是從70年代中期改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益惡化，國(guó)內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長(zhǎng)。到80年代，匈牙利又面臨新的經(jīng)濟(jì)困難。展示：“布拉格之春”的圖片和文字資料。 1968年，捷克斯洛伐克的改革全面展開(kāi)，被稱(chēng)為“布拉格之春”。但捷克斯洛伐克的改革遭到蘇聯(lián)的反對(duì)，蘇聯(lián)認(rèn)為它背離了“社會(huì)主義軌道”。1968年8月，蘇聯(lián)等5個(gè)華沙條約成員國(guó)武裝入侵捷克斯洛伐克。蘇軍占領(lǐng)了布拉格，綁架了杜布切克等領(lǐng)導(dǎo)人。在蘇聯(lián)的壓力下，捷克斯洛伐克的改革進(jìn)程被迫中斷。教師：除匈牙利外，其他東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革都成效不大。正如材料中所示，1968年，捷克斯洛伐克的改革運(yùn)動(dòng)在蘇聯(lián)的軍事干涉下中止了，“布拉格之春”在來(lái)自克里姆林宮的凜冽寒風(fēng)中夭折了。思考：“布拉格之春”的結(jié)果說(shuō)明了什么？學(xué)生：自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生：東歐各國(guó)在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國(guó)家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革，這反映出東歐各國(guó)實(shí)際上沒(méi)有取得獨(dú)立的權(quán)利。這也是東歐劇變的歷史原因。教師：通過(guò)對(duì)上述東歐各國(guó)改革的了解和認(rèn)識(shí)，作為當(dāng)代的中國(guó)中學(xué)生，你認(rèn)為怎樣才能保證國(guó)家改革順利進(jìn)行？學(xué)生：一個(gè)國(guó)家一定要取得獨(dú)立自主的權(quán)利，保持本民族的特點(diǎn)，從本國(guó)的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為中心，以提高廣大人民的生活水平，增強(qiáng)本國(guó)的綜合國(guó)力為目的，這樣的改革就是有前途的，一定會(huì)推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。教師：從東歐各國(guó)的改革中，我們看到擁有獨(dú)立自主的權(quán)利是多么重要，也讓我們認(rèn)識(shí)到了做什么事情都不能完全照抄照搬別人的模式，一定要靈活機(jī)動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。第二篇章：東歐社會(huì)風(fēng)云突變，僵化模式窮途末路教師：東歐各國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重的危機(jī)，后來(lái)隨著國(guó)際形勢(shì)的變化，進(jìn)入了20世紀(jì)80年代，蘇聯(lián)自顧不暇，無(wú)力干涉東歐各國(guó)，東歐各國(guó)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，此后有什么變化呢？展示： 思考：這些變化是從什么時(shí)候開(kāi)始的？劇變的表現(xiàn)是什么？變化的實(shí)質(zhì)是什么？東歐劇變的原因是什么？學(xué)生：這些變化是從1989年下半年開(kāi)始的；表現(xiàn)：一年之內(nèi)，執(zhí)政四十多年的各國(guó)黨，紛紛喪失政權(quán)。由于各國(guó)執(zhí)政黨的改變，社會(huì)制度也隨之發(fā)生了變化。東歐劇變以后，南斯拉夫一分為五；捷克斯洛伐克一分為二；民主德國(guó)與聯(lián)邦德國(guó)合并，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。變化的實(shí)質(zhì)：社會(huì)制度發(fā)生了改變。原因：（1）20世紀(jì)80年代，高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制越來(lái)越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，人民生活水平大幅度下降。（2）日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難，導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。（3）蘇聯(lián)放松了對(duì)東歐國(guó)家的控制。（4）西方國(guó)家對(duì)東歐進(jìn)行“和平演變”）【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境和倒敘的方式，逐層分析，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力和總結(jié)歸納能力?！空n堂小結(jié)，提煉升華：第三篇章：蘇聯(lián)模式光環(huán)不再，改革創(chuàng)新才是坦途探究：20世紀(jì)80年代末90年代初，東歐劇變和蘇聯(lián)解體給人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了極大影響。展示：這些事情來(lái)得雖然突然，但都有長(zhǎng)期形成的多方面的深刻原因。這些國(guó)家沒(méi)有找到一條適合本國(guó)情況的建設(shè)社會(huì)主義道路，更多的是照搬蘇聯(lián)的一套做法。從外部條件來(lái)說(shuō)，蘇聯(lián)新思維的改革之風(fēng)，西方和平演變的鼓勵(lì)政策，都對(duì)東歐的變化有影響，起了推動(dòng)作用。 中國(guó)外交部長(zhǎng)錢(qián)其琛答世界知識(shí)雜志記者問(wèn)討論：東歐劇變給我們?cè)鯓拥膯⑹?？蘇聯(lián)解體和東歐劇變是否說(shuō)明社會(huì)主義不會(huì)長(zhǎng)久發(fā)展，我們國(guó)家還應(yīng)該堅(jiān)持走社會(huì)主義道路嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。學(xué)生：（啟示：（1）堅(jiān)持走建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，堅(jiān)持獨(dú)立自主的對(duì)外政策；（2）大力發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平，顯示社會(huì)主義的優(yōu)越性；（3）建立和健全社會(huì)主義民主與法制，實(shí)行依法治國(guó)；（4）加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)，維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位；等等。認(rèn)識(shí)：社會(huì)主義發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，東歐劇變、蘇聯(lián)解體說(shuō)明社會(huì)主義遭遇挫折，但這只是蘇聯(lián)這種模式的失敗，我們應(yīng)該吸取它們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，中國(guó)要走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路）教師：翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，我們看到有多少人和事已經(jīng)深深的烙刻在其中，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，又有那么多值得思考和反思的案例。東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革和劇變，讓我們陷入了深深的思考中：中國(guó)在發(fā)展社會(huì)主義道路上應(yīng)該如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，從而順利地實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興呢？我想現(xiàn)在大家已經(jīng)有了答案，那就是我們一定要從東歐劇變的史實(shí)中，找到原因和教訓(xùn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況開(kāi)拓一條適合自己的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，更好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到尋求和探索的快樂(lè)，真正感受到歷史是鮮活的，是有生命的?！苛?、課堂檢測(cè)1、下列表述中，符合20世紀(jì)五六十年代匈牙利、捷克斯洛伐克等東歐國(guó)家歷史特點(diǎn)的是擺脫殖民統(tǒng)治 B、種族矛盾尖銳，地區(qū)沖突不斷C、對(duì)經(jīng)濟(jì)政治體制進(jìn)行局部改革 D、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，走向區(qū)域聯(lián)合2、1989年至1990年，東歐局勢(shì)發(fā)生了激烈動(dòng)蕩，出現(xiàn)了雪崩式的政治變化。下列選項(xiàng)于此無(wú)關(guān)的是西方國(guó)家推行的“和平演變”戰(zhàn)略 B、高度集中的經(jīng)濟(jì)管理體制C、中蘇關(guān)系惡化 D、改革成效不大，人民生活水平下降東歐劇變、蘇聯(lián)解體的實(shí)質(zhì)是國(guó)家名稱(chēng)的改變 B、社會(huì)制度的改變C、經(jīng)濟(jì)體制的變化 D、兩極格局的結(jié)束七、板書(shū)設(shè)計(jì)第11課 東歐社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變 第一篇章：巨像傾倒無(wú)力回天，改革進(jìn)程勢(shì)不可擋第二篇章：東歐社會(huì)風(fēng)云突變，僵化模式窮途末路 第三篇章：蘇聯(lián)模式光環(huán)不再，改革創(chuàng)新才是坦途