2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第四單元 第一課 第二課時 用機器種莊稼教案 人教版.doc

2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第四單元 第一課 第二課時 用機器種莊稼教案 人教版課程標準2-5.通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。2-7.通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點。教材分析主要介紹了高度機械化成為美國中部平原上的農(nóng)業(yè)特色，以及在這一特色下的人們生活情況。目的是讓學(xué)生通過分析與對比，明確人的生活與自然環(huán)境有密切關(guān)系；不同事物之間是相互影響的。促使學(xué)生去探索居住在平原條件下其他人們的生活特色，達到舉一反三的效果。教學(xué)目標1了解美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)特色和經(jīng)營上的重要特色高度機械化，熟悉在這種環(huán)境下人們的生活圖景，明確科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。2通過對國外先進農(nóng)業(yè)科技的學(xué)習(xí)，認識到人類具有認識自然、改造自然的能力，同時又要明確人類活動必須遵循自然規(guī)律才可使農(nóng)業(yè)得到可持續(xù)發(fā)展的觀點。教學(xué)重點和難點分析教學(xué)重點：美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)特點和經(jīng)營上的重要特色高度機械化，以及對人們生活的影響。教學(xué)難點：對美國中部大平原的商品性農(nóng)業(yè)所受到的多種因素影響的綜合分析。 形成因地制宜、根據(jù)本地自然條件和區(qū)域特色選擇發(fā)展道路的觀念。教學(xué)方法本節(jié)課的設(shè)計主要通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動，尋找解決問題的途徑，得出結(jié)論。根據(jù)教材內(nèi)容，以及學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生探究。讓學(xué)生根據(jù)資料，提出問題，相互探討，共同解決，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感受、體驗、認識，參與教學(xué)過程。這樣既突出重點，解決了難點，又使學(xué)生的團隊協(xié)作意識與能力得到培養(yǎng)與發(fā)展；學(xué)生也學(xué)會了傾聽他人的意見和看法，培養(yǎng)了從不同角度分析和解決問題的能力。本課也穿插了一些討論法、講述法以及設(shè)問啟發(fā)等多種教學(xué)方法，使學(xué)生提高認識和能力。學(xué)與教的過程導(dǎo)入 教師：老師知道，我們班的同學(xué)個個知識淵博，視野開闊?，F(xiàn)在，老師有件事想麻煩大家?guī)蛶兔?。什么事呢？我有個美國中部大平原的小朋友-喬治，給我寄了幾張他們家農(nóng)場生產(chǎn)的圖片。由于不小心，我把它們同其他的圖片混在一起了。請同學(xué)們幫我辨別一下“是真是假”，好嗎？ PPT顯示：圖片學(xué)生：指認圖片。教師：從我們選出的圖片來看，喬治家農(nóng)場的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么特點？學(xué)生：分析，陳述。用機械種莊稼（機械化生產(chǎn)）教師：今天的課，我們就一起去生活在美國中部大平原的喬治家做客，來共同探討一下為什么他們用機械種莊稼，而這種生產(chǎn)方式又會給人們生活帶來什么影響。新課教學(xué)教師：PPT顯示：美國地形圖。 提問：你能找到喬治家生活的中部大平原嗎？學(xué)生：在地圖上明確。教師：這張美國地形圖中你能獲取關(guān)于中部大平原的哪些有效信息？學(xué)生：從地形上看，位于落基山脈和阿巴拉契亞山脈之間，地勢平坦。從緯度位置看，地處中緯，熱量條件還不錯。教師：要了解一個地區(qū)的自然環(huán)境怎么樣除了地形還包括什么？學(xué)生：自然環(huán)境除了地形，主要還有氣候。中部大平原的氣候主要是溫帶大陸性氣候，降水較少。 教師：從哪張圖片中可以看出呢？學(xué)生：P26世界氣候圖教師：據(jù)喬治描述，他家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有高度機械化的特點。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合課本P75-77，小組合作探究：喬治家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有高度機械化的特點是由哪些因素決定的？合作要求： 1、1號同學(xué)為組長，將組內(nèi)成員的活動（意見）記錄下來。2、2號同學(xué)為發(fā)言人，代表本組發(fā)言。3、3號為計時員，把握活動時間。4、4號同學(xué)為副組長，督促全組積極參加討論學(xué)生：閱讀教材，思考。小組討論，得出結(jié)果土地平整，旱地為主，適合機械化作業(yè)地廣人稀，農(nóng)業(yè)勞動力缺乏，要依靠機械化作業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)達，具有先進的農(nóng)用機械教師總結(jié)：當?shù)氐淖匀画h(huán)境，適合進行大機器生產(chǎn)。承傳：喬治家是怎樣機械化作業(yè)的？我們來聽聽喬治的描述吧出示：喬治家農(nóng)場的材料我家的農(nóng)場總共有600公頃的旱地。地里的活基本是我爸爸一個人干，不過還有一個長期雇工幫忙。由于主要靠機械化、自動化，除了播種、收割季節(jié)，一般也不覺得太忙。清晨，我爸爸就坐在了電腦前，上網(wǎng)閱讀各種農(nóng)業(yè)信息和期貨價格。他說作為一個農(nóng)民，必須充分掌握最新信息和技術(shù)。早飯后，爸爸就下地耕種了。只見，播種機在烏黑的土地上奔馳。遠處，播種過的田野上，一排排自動澆灌系統(tǒng)噴吐著白色的煙霧，還有架飛機專門用來噴灑農(nóng)藥。車庫內(nèi)還停放著收割機、拖拉機和小卡車等。機械化使他們兩人去年生產(chǎn)了大量小麥、玉米、大豆，其中就小麥就有公斤，約噸，一年能賺二十幾萬美元呢！備注：在學(xué)生進行了喬治家農(nóng)場的過程中，配以相關(guān)大機器生產(chǎn)的圖片資料如播種機、自動澆灌系統(tǒng)、飛機、收割機、拖拉機和小卡車等，通過形象的圖片展示，讓學(xué)生對大機器生產(chǎn)有更真實和深切的體會。師：根據(jù)喬治的描述與自己的理角，我們進行問題大闖關(guān)搶答題：喬治家的農(nóng)場主要有哪些農(nóng)作物？生：小麥、玉米、大豆（了解美國中部大平原主要農(nóng)作物）拓展題：這么多的農(nóng)產(chǎn)品怎么儲存呢？學(xué)生結(jié)合農(nóng)業(yè)合作社基地圖片及文字資料思考與回答。升華題：喬治家最終會怎樣處理收獲的大量農(nóng)產(chǎn)品？學(xué)生：思考，分析，討論，回答：作為商品糧遠銷世界各地。教師明確：美國農(nóng)業(yè)是商品性的農(nóng)業(yè)教師：糧食是怎樣從喬治家運輸出去的？學(xué)生：思考，分析，回答：縱橫交錯的鐵路、公路網(wǎng)教師：PPT顯示：田野上的交通圖片，明確：便利的交通是商品性農(nóng)業(yè)必備條件學(xué)生討論從哪些方面可以看出美國農(nóng)業(yè)是商品性農(nóng)業(yè)？展示：地勢平坦、地廣人稀、經(jīng)濟發(fā)達使美國可以進行大機器生產(chǎn)，再加上發(fā)達的交通條件，使美國糧食可以大量的外運，成就了商品性農(nóng)業(yè)。教師：在了解了喬治家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點后，我們還要想一想：以高度機械化為主要特點的商品性農(nóng)業(yè)對喬治一家的吃、住、行、交往等生活方面有怎樣的影響？分組探究，四大組分別討論吃、住、行、交往四方面學(xué)生：思考，小組討論 生活水平高，以動物性食物為主。住房寬敞。還有很大的糧倉和農(nóng)用機械房。出行都要依靠汽車等交通工具，農(nóng)莊位于公路附近周圍沒有鄰居，相鄰農(nóng)場距離較遠。只有在假日，才開車去附近的教堂做禮拜，到超市購物，或走親訪友小小辯論賽教師：問題：溫州地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能否推行美國機械化生產(chǎn)的經(jīng)驗？學(xué)生：在小組內(nèi)討論，以小組為單位選擇立場，從地形、地勢、農(nóng)田類型、氣候、人口、科技發(fā)展等多角度思考。準備辯論。分正方溫州地區(qū)可以推行機械化生產(chǎn)和反方溫州不適合推行機械化生產(chǎn)進行辯論。溫瑞平原美國中部平原農(nóng)田類型種植的農(nóng)作物人口密度生產(chǎn)方式民居教師寄語（課堂小結(jié)）：不同的區(qū)域由于自然環(huán)境的千差萬別，會形成各具風(fēng)格的生產(chǎn)生活方式。世界正是由于不同才絢麗多彩。不同民族、不同國家在選擇自己的發(fā)展道路時，要根據(jù)自己生存區(qū)域的自然環(huán)境，因地制宜，走適合自己發(fā)展道路。自評互判：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識，學(xué)會了哪些方法，在課堂中有哪些新的收獲或提高，通過學(xué)習(xí)、交流，形成了什么樣的觀念。附板書：自然環(huán)境用機械種莊稼人口分散交通發(fā)達人們生活商品性農(nóng)業(yè)