2019-2020年八年級語文上冊 第15課《父母的心》教案 蘇教版.doc

2019-2020年八年級語文上冊 第15課父母的心教案 蘇教版一、概述父母的心是義務(wù)教育課程標準蘇教版八年級語文（上）第14課。本課是一篇感人的小小說,作者以他慣有的柔膩的纖細筆觸,懷著淡淡的哀怨,描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事,優(yōu)越的條件,割不斷父母對子女的情愫。平凡的故事催人淚下,為了讓學生能充分感受這種動人肺腑的親子之愛,并能體驗自己身邊的至愛親情,懂得感恩回報,得到情感的升華,故以情境教學法為主,輔以合作探究、圖示教學法,讓學生得到聽說讀寫的全面提高。二、教學目標分析1知識與技能（）能準確讀出字音并且認清字形；（）理解重點詞語及成語在文中的意思，并學會運用；（）能流利地有感情地朗讀課文，通過閱讀能完整地再現(xiàn)故事情節(jié)；（）學習本小說一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)以及這樣安排的妙處。（）收集積累歌頌父母親情的名言、諺語、格言；（）能夠根據(jù)要求在短時間內(nèi)仿寫或創(chuàng)作出與主題相關(guān)、語言精美的語段。過程與方法（）能夠讀準易讀錯的字，辨析難寫詞語； （）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（）能夠通過仿寫、創(chuàng)作的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（） 能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。情感態(tài)度價值觀（）能體會父母親對兒女的深情；（）能聯(lián)系生活，對文章內(nèi)容及感情進行拓展。三、學習者特征分析1學生是1415歲的少年，有一定的人生經(jīng)歷和情感體驗，對至愛親情有較深的感悟，這為學習本課達成情感目標打下很好的基礎(chǔ)；2學生在學習中渴望得到教師或同學的贊許；3學生已有很強的閱讀感悟能力，能借助工具書閱讀課文，體驗文章的情感，把握文章的主旨；4學生已有一定的寫作能力，能很容易到位地表達自己的感受和看法；5學生已掌握了查閱資料的基本技能并樂于閱讀積累。四、教學策略1以問題解決為主的教學策略：a學生通過工具書解決不認識的生字或不理解的詞語；b學生帶著問題閱讀課文，通過同桌討論和教師對課文內(nèi)容的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。2自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀理解能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。五、教學資源與工具設(shè)計教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。六、教學過程一、導入xx年5月12日一場突如其來的災難汶川大地震讓數(shù)以萬計的同胞失去了家園, 災難令我們揪心,然而那災難中的一幕幕無不讓我們充滿了感動一名年輕的媽媽雙手懷抱著一個三四個月大的嬰兒,蜷縮在廢墟中,她低著頭,上衣向上掀起,已經(jīng)失去了呼吸,懷里的女嬰依然愜意的含著母親的乳頭,吮吸著,從母親懷抱孩子的姿勢可以看出,她是很刻意地在保護自己的孩子,或許就是在臨死前,她把乳頭放進了孩子的嘴里。同樣是一位母親,用身軀竭力地保護著懷里的嬰兒,臨終前在她的手機上留下了一條未發(fā)的短信:孩子,如果你有幸活著,記住媽媽永遠愛你!設(shè)想:故事導入,屏幕呈現(xiàn)故事,引導學生進入情境,感受親情。這就是母親,她們用愛向我們詮釋了一顆父母的心。二、簡介作者、作品川端康成是日本現(xiàn)、當代小說家，出生大阪。幼年父母雙亡，后來祖父母和姐姐陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生，這反映在他的創(chuàng)作中，代表作有伊豆的舞女、雪國、水晶幻想、千羽鶴等。1968年獲諾貝爾文學獎。作品風格是濃濃的愛心，淡淡的哀怨。“由于他的小說藝術(shù)它以一種充滿技巧的敏銳，表達了最典型民族性的日本靈魂”這是1968年諾貝爾文學獎得主川端康成的得獎評語。三、檢查預習 1、給下列字注音 瀨（ ）傭（ ）酬（ ） 艙（ ）襤褸（ ） 2、解釋： 失魂落魄： 如數(shù)奉還：四、讀故事根據(jù)提示編寫課文的結(jié)構(gòu)提綱,理清文章的思路 1、結(jié)構(gòu)提綱: （一）破題:(12）交代故事發(fā)生的背景和人物之間的關(guān)系 （二）開端: （三）發(fā)展: （四）高潮: （五）結(jié)局： 2、主要內(nèi)容: 3、主題思想: 4、寫作特色:五、選取自己喜歡的方式朗讀課文,熟悉情節(jié)，揣摩人物的心理,并完成下列表格情境父母的表情父母的心理活動貴夫人要小孩時送走長子時送走次子時送走女兒時要回女兒時六、探究1、課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送,是否更能表現(xiàn)父母愛子之心?現(xiàn)在這 樣寫有什么好處? 2、你贊成窮夫婦最終的決定嗎,為什么？七、文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請你予以補充：父母的心是 例: 父母的心是: 一座山，有山的偉大和崇高。 一潭水，有水的純潔和溫柔。 一片溫暖的云，能撫平兒女的心靈創(chuàng)傷。 八、情感升華1、自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。格言、名句示例 娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長（中國諺語） 烏鴉認為自己的孩子最優(yōu)秀（英國諺語） 父母的美德是兒女最大的財富（法國諺語） 父恩比山高，母恩比海深（日本諺語） 一父養(yǎng)十子之至情，較十子對于一父之至情為深（德國諺語）2、請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。(學生先自寫，然后交流，請同學點評。)3、聯(lián)系實際,談?wù)勎覀儜?yīng)該如何對待父母。九、小結(jié)世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私，時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。十、欣賞歌曲母親你入學的新書包有人給你拿 / 你雨中的花折傘有人給你打 / 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 / 你委屈的淚花有人給你擦 / 啊，這個人就是娘 / 啊，這個人就是媽 / 這個人給了我生命 / 給我一個家 /啊，不管你走多遠 / 無論你在干啥 / 到什么時候也離不開 / 咱的媽 /你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛 / 你回到（那）家里邊有人沏熱茶 / 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚 / 你露出（那）笑容時有人樂開花 / 啊，這個人就是娘 / 啊，這個人就是媽 / 這個人給了我生命 / 給我一個家 / 啊，不管你多富有 / 無論你官多大/ 到什么時候也不能忘 / 咱的媽設(shè)想: 讓學生靜靜欣賞歌曲的同時在頭腦中呈現(xiàn)與父母生活的溫馨畫面。十一評析作品風格淡淡的哀怨日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫,淡淡的紫,透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是川端康成作品的共同風格。父母的心同樣具有這種風格特征。這也許和川端康成本身的經(jīng)歷有關(guān)。他1899年出生,1901年父逝,1902年母逝,不久,撫養(yǎng)他的祖父母又相繼去世。所以他特別渴望父愛和母愛。這篇小說,正是他這種內(nèi)心渴望的產(chǎn)物。我們讀這篇小說,總覺得有一種哀怨的情調(diào),產(chǎn)生一種傷感的情緒。一家六口能否度過這艱難的歲月?他們的命運究竟怎樣? 牽動著讀者的心,這就是哀怨的力量。十一、布置作業(yè) 1、根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補寫一個結(jié)尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。2、自制小卡片,在上面寫上你最想說的話,送給父母。最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應(yīng)的評價方式。 七、教學評價設(shè)計創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。八、幫助和總結(jié)說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。在學習結(jié)束后，對學生的學習做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。