2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè) 有詳有略詳略得當(dāng)教案 蘇教版.doc

2019-2020年八年級(jí)語文上冊(cè) 有詳有略，詳略得當(dāng)教案 蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力：寫文章做到有詳有略、詳略得當(dāng)。 2、過程和方法：圍繞中心，恰當(dāng)選材，做到詳略得當(dāng)。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文和做人的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：寫文章做到有詳有略、詳略得當(dāng)。教學(xué)難點(diǎn)：作文中如何確定詳略。教 法：激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、實(shí)踐法、歸納法課 時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)（主要部分），現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當(dāng)）二、展示訓(xùn)練題目：（板書）1.以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。2.以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。三、溫故知新：提問：在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？ 學(xué)生回顧：最能直接的、具體生動(dòng)的表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關(guān)系，完全不寫會(huì)對(duì)主要方面有影響（或使情節(jié)不完整，或使內(nèi)容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。教師明確：這篇習(xí)作訓(xùn)練的是在學(xué)寫記敘文時(shí)，要做到有詳有略，詳略得當(dāng)。所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫，是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式地?cái)⑹觥Ｒ话愕卣f，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。本單元是兩篇命題作文在雙休日里和我喜歡夏季。圍繞這兩個(gè)題目不管寫人還是敘事都要做到根據(jù)中心需要去選擇材料，有詳有略地記敘。四、質(zhì)疑點(diǎn)撥：（聊寫法定選材）這次作文是要讓大家學(xué)會(huì)有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)貋韺懹洈⑽?，這也是記敘文很重要的寫法。來看這篇短文，大家從詳略這個(gè)角度談一下文章是如何分配的。女售票員漫不經(jīng)心地嗑著瓜子，用鄙夷的眼光望著滿車亂哄哄的人群說：“擠什么擠，覺得人多回你家坐小轎車去，吵吵嚷嚷，也不嫌煩！”途中，看到一個(gè)老農(nóng)搬著個(gè)大箱子要上車，她便不耐煩地?fù)]揮手說：“喂，喂，這東西能上來嗎？”老農(nóng)立刻送上兩串葡萄，才得以上車。緊接著，她便擺弄著葡萄，說：“這葡萄不錯(cuò)嘛！挺水靈的，什么價(jià)？”老農(nóng)明白她的意思，即刻又送幾串，這時(shí)她便完全“陰轉(zhuǎn)晴”了。（出示問題：這一部分哪些是詳寫？哪些又屬于略寫呢？）學(xué)生交流回答：這一段描寫了女售票員和老農(nóng)的語言和動(dòng)作，肯定是詳寫語言，略寫動(dòng)作。你瞧，女售票員說了那么多的話，而老農(nóng)只有“送”這個(gè)動(dòng)作。教師點(diǎn)撥：每篇文章都有一個(gè)中心意思，然后根據(jù)這個(gè)中心去選擇材料，對(duì)能表現(xiàn)中心的主要材料就詳寫，不太能表現(xiàn)中心的次要材料就略寫。這篇短文啊，是在批評(píng)那位女售票員，因此應(yīng)該是詳寫女售票員，而老農(nóng)是為了襯托她的性格，所以略寫老農(nóng)。就拿上次我們寫作的要求“寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果”來說吧，事情的起因、結(jié)果是事情的枝葉部分，就應(yīng)該略寫；事情的發(fā)展過程，是整篇文章的主體部分，具體體現(xiàn)中心思想，所以需要詳寫。這是我多年來的寫作體驗(yàn)。作者通過語言描寫對(duì)女售票員進(jìn)行了較為詳細(xì)的刻畫，她真是一個(gè)冷漠、唯利是圖的人，老農(nóng)這個(gè)人物是個(gè)次要角色，因此一筆帶過了。大家分析得都很正確，我再補(bǔ)充幾點(diǎn)關(guān)于詳略安排的要求。記敘、描寫時(shí)結(jié)合抒情、議論的，記敘、描寫應(yīng)詳寫，抒情、議論可略寫；運(yùn)用倒敘、順敘相結(jié)合的，倒敘部分可略寫，順敘部分可詳寫，如果當(dāng)中還安排了插敘，插敘部分應(yīng)略寫；寫人記事的記敘文，常有對(duì)景物的描繪，寫人記事部分應(yīng)詳寫，寫景部分應(yīng)略寫；以寫景狀物為主的記敘文，情景交融，但情是由景和物而生發(fā)的，所以描寫景物是基礎(chǔ)，應(yīng)詳寫，抒情就該略寫；有些文章采用總敘、分?jǐn)Ⅻc(diǎn)面結(jié)合的方法，那么總敘應(yīng)詳寫，其他的方面就應(yīng)略寫。這些看起來似乎很復(fù)雜，在寫作中慢慢體會(huì)，認(rèn)真思考，還是不難掌握的。（定主題理思路）審內(nèi)容：在雙休日里規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫作的對(duì)象可以是自己，也可以是他人，所寫的內(nèi)容可以是學(xué)校生活、家庭生活，也可以是社會(huì)生活，題目中未作限定，所以均可。當(dāng)然，多數(shù)學(xué)生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。我喜歡夏季要求通過描寫夏季，寫出對(duì)夏季的喜愛之情。夏季里可寫的人、事、景、物很多，如夏季有蟬鳴、蛙叫、蟲鳴組成的交響樂，夏季有西瓜、啤酒、雪糕之類的美食，有短裙、遮陽帽、太陽鏡組成的風(fēng)景，有游泳、旅游、篝火晚會(huì)帶來的快樂夏晨是涼爽的，夏夜是迷人的。審重點(diǎn)：這兩篇作文寫人、敘事、寫景皆可，但一定要做到濃淡相宜，詳略得當(dāng)，這樣文章才眉目清晰，生動(dòng)感人，更好地突出文章的中心思想，不要寫成流水賬。五、學(xué)生互相交流體會(huì)：其他同學(xué)再來談一下你是怎樣選材，安排詳略的。咱們男女生可以展開競賽，互為補(bǔ)充。在雙休日里爺爺教我寫毛筆字：略寫寫字前的準(zhǔn)備，詳寫寫字的過程。一位身體有殘疾的叔叔幫我修好自行車：詳寫過程，略寫我的感受。爸爸、媽媽陪奶奶看病并精心照顧奶奶：略寫過程，詳寫奶奶的言行舉止，突出奶奶的幸福感和家庭的和睦美好。全家舉行知識(shí)問答：詳寫兩個(gè)問題，其他問題略寫。父母給我報(bào)了多個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，詳寫。插入回憶小學(xué)時(shí)雙休日的快樂生活，略寫。在街上當(dāng)宣傳交通知識(shí)的志愿者：詳寫過程，略寫當(dāng)志愿者的原因。我喜歡夏季我喜歡夏季吃冰淇淋、穿裙子。（詳寫）滑旱冰、游泳、在廣場玩耍等。（略寫）鄉(xiāng)村夏季美景：瓜田、小溪、玩耍的小伙伴。（詳寫）月光、樹、乘涼的農(nóng)民。（略寫）夏令營中的篝火晚會(huì)。（詳寫）夏令營中的其他活動(dòng)。（略寫）我愛夏天的荷花：形、味、色。（詳寫）古代描寫荷花的詩歌和對(duì)荷花的贊美之情。（略寫）農(nóng)民伯伯冒著酷暑在麥?zhǔn)?。（詳寫）?duì)農(nóng)民伯伯的贊美之情。（略寫）暑假成立保護(hù)綠色小分隊(duì)。（詳寫）成立的原因和我們的收獲。（略寫）六、課堂練筆：每個(gè)學(xué)生可以寫一小個(gè)片段，在全班朗讀，讓其他同學(xué)指出哪些是詳寫，哪些是略寫。七、課堂評(píng)價(jià)小節(jié)：本單元是兩篇命題作文在雙休日里和我喜歡夏季。圍繞這兩個(gè)題目不管寫人還是敘事都要做到根據(jù)中心需要去選擇材料，有詳有略地記敘。同學(xué)們，留心生活，勤于動(dòng)筆吧，熱愛生活，勤于抒懷吧，給自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo)、一個(gè)任務(wù)，每日“三省吾身”，隨時(shí)記下自己的情感、想法、收獲、認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)吧，天長日久，我們定能養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，不斷提高我們的寫作技能，更主要的是不斷陶冶我們的情操，健全我們的品格。 東海初中：曹琳