2019-2020年九年級語文上冊 第2課《林中小溪》教案 蘇教版.doc

2019-2020年九年級語文上冊 第2課林中小溪教案 蘇教版班級： 姓名： 學號 【教學目標】1道德目標：領略大自然的美和消息所顯示出的生命力，理解作者的人生信念。2情智目標：感情目標：領略大自然的美和消息所顯示出的生命力。認識目標：學習作者用白描和擬人手法表現(xiàn)小溪和森林之美。【教學時間】 （ 2學時）【教學手段】第一學時【教學過程】（1） 互閱作業(yè)給加點字注音顫動 漣漪 潺潺 簌簌 縈繞 愜意 和煦 乏味 干涸 花蕾 吝嗇 車轍 分道揚鑣（二）感情調節(jié)：作者簡介 普里什文蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經當過農藝師。后來發(fā)表文學作品在鳥不受驚的地方一舉成名。（三）自學內容一：整體感知課文內容，感受文章語言魅力。1、自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的句子多讀讀。（四）自學內容二：領略大自然的美和消息所顯示出的生命力，理解作者的人生信念。1、 請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途，理出小溪的思想變化2、 你能從以上語句概括“小溪”的性格特點嗎？3、 在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方，你能說說嗎？4、畫出文中作者的議論，分析一下表達了什么思想？（六）練習（解題、互閱或自閱）林中小溪的作者是 ， （國籍） 作家。本文選自 ，通過小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露出融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出 （七）反思小結 （8） 因人作業(yè)1、 思考：森林中除了有像小溪一樣激蕩奔騰的生命還有沒有與之對立的另一種生命（如凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生命）？如有請舉例。這樣寫的目的是什么？ 2、 就文章不理解的句子提出疑問。云陽學校 九 年級 語文 指導教學書（編號：2011xx學年第一學期第 4 號）課題：林中小溪 課型：新授課 主編人：歐陽曉梅 初三語文組 班級： 姓名： 學號 【教學目標】1道德目標：領略大自然的美和消息所顯示出的生命力，理解作者的人生信念。2情智目標：感情目標：領略大自然的美和消息所顯示出的生命力。認識目標：學習作者用白描和擬人手法表現(xiàn)小溪和森林之美?！窘虒W時間】 （ 2學時）【教學手段】第二學時【教學過程】（1） 互閱作業(yè)思考：森林中除了有像小溪一樣激蕩奔騰的生命還有沒有與之對立的另一種生命（如凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生命）？如有請舉例。（二）感情調節(jié)：有位作家這樣評價普里什文的散文：時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，主要是白描和擬人手法的運用，下面我們叫從具體句子來體味。1、同學們從文中找具體的例子來學習這種手法。（至少找三例）（4） 自學內容二：質疑老師質疑：1 、“要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有 生活和時間?！边@句話怎么理解？2、課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關系？學生質疑：（五）練習（解題、互閱或自閱）1、體會下列句中加點詞的表達作用。 （1）小溪毫不吝嗇的將它灌滿水，并繼續(xù)前行（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。 2、這幾段文字中，除了寫小溪，還寫了水塘、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪了的小白楊。這樣寫的目的是什么？ 3、你對“要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了”這句話怎樣理解？ 4、文段中多次出現(xiàn)“早晚”二字，請你說一說這“早晚”二字的深刻含義。5、你是怎樣理解小溪在流經途中“彼此呼喚”的？ （六）反思小結 （七）因人作業(yè)課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請用300字左右表達出來。