2019-2020年八年級語文上冊第三單元10毛遂自薦教學設(shè)計長春版.doc

2019-2020年八年級語文上冊第三單元10毛遂自薦教學設(shè)計長春版【教學目標】1知識與能力：理解并熟記成語：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事、錐處囊中。2過程與方法：能結(jié)合具體的情節(jié)正確地評價人物。3情感態(tài)度與價值觀：學習毛遂挺身而出，勇紓國難的精神?！窘虒W重點】1.掌握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生精讀文本的能力。2.理解毛遂的義勇和雄辯?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生精讀文本的習慣和能力?！菊n時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入新課。人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風頭”的惡名，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識一下這位具有超群的膽識和才能的毛遂先生吧。二、介紹作者司馬遷（約前145或前135？），西漢史學家，文學家。字子長，夏陽（今陜西韓城西南）人。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學公羊春秋，又向古文家孔安國學古文尚書。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與天文學家唐都、史官落下閎等共訂太初歷，以代替由秦沿襲下來的顓頊歷，新歷適應(yīng)了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫史記，后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了史記的撰寫，人稱其書為太史公書。是中國第一部紀傳體通史，它記敘了上自黃帝下至漢武帝年間，共計三千多年的歷史，其中有本紀十二，列傳七十，此外還有世家三十、表十、書八，共一百三十篇，五十二萬五千六百字，對后世史學影響深遠。史記語言生動，形象鮮明，文學成就亦很高，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。司馬遷還撰有報任安書，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。毛遂自薦是史記中一篇流傳較廣的文章，作者用簡練生動的語言，對比襯托的手法把毛遂的人物形象刻畫得栩栩如生。三、與課文有關(guān)的背景知識公元前262年，秦蠶食韓國，眼看上黨地區(qū)（今山西東南地區(qū)）就要落入秦國之手。上黨守馮亭認為：與其白白送給秦國，不如將上黨十七邑送給趙國。秦為得地必然攻趙，趙被秦攻便會和韓國聯(lián)合起來抗秦。平陽君趙豹看出馮亭嫁禍于趙的企圖，勸趙王不要接受韓國的饋贈，而平原君趙勝卻認為這是個白撿的便宜。最后趙王還是聽信了平原君的主張，進駐上黨。兩年后，秦軍攻克上黨，長平一戰(zhàn)殺掉趙國四十五萬人馬，并于次年九月包圍了邯鄲（時間依白起王翦列傳）。在國家危亡的緊急關(guān)頭，平原君一籌莫展。當游俠魯仲連問其方略時，他只說：“勝也何敢言事！前亡四十萬之眾于外，今又內(nèi)圍邯鄲而不能去。魏王使客將軍新垣衍令趙帝秦，今其人在是，勝也何敢言事！”（魯仲連鄒陽列傳）只是魯仲連大義凜然，唇槍舌劍，擊敗了新垣衍俯首稱臣的帝秦說，才使平原君堅定了合縱抗秦的信心。通過這一系列牽涉趙國命運的重大事件，可以看出平原君并無政治、軍事謀略，絕非輔國之才，正如司馬遷在“太史公曰”中所說：“平原君翩翩濁世之佳公子也，然未睹大體。鄙語曰利令智昏，平原君貪馮亭邪說，使趙陷長平兵四十余萬眾，邯鄲幾亡?！碧K轍在古史中說：“趙勝傾身下士，以竊一時之聲可耳，至于為國計慮，勝不知也。及韓馮亭以上黨嫁禍于趙，趙豹知其不可，而勝貪取之。長平之禍成于勝之言，此皆貴公子不知務(wù)之禍也。乃欲使之相危國、拒強秦，難矣哉！”蘇轍之言，可謂中鵠。四、歸納總結(jié)重點文言實詞、虛詞及特殊句式。（1）通假字合從于楚“從”，通“縱”其末立見“見”，通“現(xiàn)”使遂蚤得處囊中“蚤”，通“早”毛遂奉銅盤而跪進之楚王“奉”，通“捧”公等錄錄“錄錄”，通“碌碌”（2）重點實詞先生處勝之門下幾年于此矣（在）幽獨處乎山中（居住）養(yǎng)尊處優(yōu)（處于，過著）夫賢士之處世（處在世上）十九人相與目笑之而未廢也（名詞用如動詞，用眼光示意）軍中亦不敢以說書目敬亭（看待）范曾數(shù)目項王（遞眼色）王弗知惡焉（羞恥）學惡乎始，惡乎終？（哪里）（3）古今異義與十九人議論（兩個詞，今一個詞）今楚地方五千里（土地方圓）（4）特殊句式約與食客門下有勇力文武備具者。（定語后置）先生處勝之門下幾年于此矣。（狀語后置）五、朗讀課文。1.學生朗讀，注意引導學生互相點評。2.力圖通過朗讀再現(xiàn)故事情境，展現(xiàn)人物性格。六、翻譯課文。1.以學生逐句翻譯為主，翻譯不對、不準、不會的地方也可由其他同學補充完成，要發(fā)揮學生的自學能力。教師要引導學生注意具體實詞的解釋和通假字。2.積累文中出現(xiàn)的成語，并當堂理解其含義。七、布置作業(yè)。1.學生整理文中出現(xiàn)的成語，并用這些成語造句。2.以整理的成語為線索，復(fù)述故事，并背誦課文第一段。積累文中出現(xiàn)的成語。1錐處囊中：比喻有才智的人終能顯露頭角，不會長久被埋沒。2脫穎而出：比喻人的才能全部顯現(xiàn)出來。3毛遂自薦：比喻自己推薦自己。4因人成事：依賴別人的力量辦成事情。5一言九鼎：比喻一句話能起到很大的作用。6九鼎大呂：比喻非常珍貴，被天下所重視的人或事物。大多針對地位、用處的重要性而言。第二課時一、作業(yè)反饋。1.考查成語的寫法及含義。2.抽查學生重點詞句的翻譯情況。二、精讀課文，深入理解。1.整體感知。明確本文的主要內(nèi)容和中心思想。本文通過“合從于楚”這一重大事件的記敘，具體表現(xiàn)并高度贊揚了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及勇于主動承擔重任的精神。2.細品文本。（1）閱讀文章，說一說，趙國處于什么樣的困境，并采取了什么樣的策略來解決？“秦之圍邯鄲”用個“圍”字，突出趙國處于困境，趙國要聯(lián)合楚國對抗秦國，突出了“合從于楚”的重要性和緊迫性。平原君對隨行人員的要求之高，反映完成任務(wù)的艱巨性。（2）平原君要“合從于楚”也是困難重重，他遇到了什么困難？平原君要“約與食客”“二十人偕”，可是人數(shù)不夠，說明平原君原來的樂觀估計不符合實際，為毛遂自薦創(chuàng)造條件。（3）平原君要帶的二十人為什么要“有勇力文武備具者”？平原君對隨行人員的要求之高，反映完成任務(wù)的艱巨性?！拔奈鋫渚摺钡摹拔摹保f的是“合從于楚”的一種可能的方式。下文說明，平原君的這一估計是不現(xiàn)實的。設(shè)想“合從于楚”的可供選擇的另一種方式，與上文“文武備具”的“武”字相應(yīng)。（4）在這樣的背景下，故事的主人公毛遂是怎樣出場的？毛遂的出場不同凡響。毛遂自薦可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人”。在這關(guān)鍵時刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”，表現(xiàn)出一種過人的膽識。（5）面對毛遂自薦，平原君和其他門客是什么態(tài)度？平原君對毛遂的態(tài)度，先認為他“不能”，決定“先生留”，經(jīng)過一番辯論，結(jié)果又“竟與毛遂偕”。“目笑之而未發(fā)”這句話寫出“十九人”的復(fù)雜的心理：一方面不相信毛遂真有才能，認為他在吹牛，因而忍不住譏笑；一方面礙于平原君的面子，又不好說出口來。“目笑”二字，還表現(xiàn)出十九人自負的神態(tài)，“未發(fā)”二字，又表現(xiàn)出他們的世故。（7）毛遂是怎樣一步一步展現(xiàn)自己的才華，促成了趙楚之盟的？“言其利害，日出而言之，日中不決”記述談判的不順利，不易成功，暗中與上文“文不能取勝”相應(yīng)，又為下文寫毛遂“上”鋪墊。接著，毛遂針對楚王的惡聲斥責，指出此時此地，他不能依仗楚國人多勢強，首先從利害方面威脅楚王，使他不敢再盛氣凌人?！皯矣谒焓帧保怀鰧Τ醯妮p蔑。他針對楚王所說“吾乃與而君言”，指出當著平原君呵斥毛遂，是對平原君無禮，這又從禮儀方面使楚王再不敢目中無人。毛遂與楚王針鋒相對，顯出他的“勇”和“武”。繼而，毛遂將楚與商湯、周文王的條件進行比較，突出楚國有建立霸王之業(yè)的條件，目的使楚王樹立合縱御秦的信心，側(cè)重事理的分析。又專就楚國方面立言，“趙之所羞”也是楚的“百世之怨”，將趙人與楚王對此“百世之怨”的不同態(tài)度兩相對比，使楚王無地自容，從而激發(fā)他報仇雪怨之情，到此才點出合縱。這是根據(jù)歷史、分析楚秦關(guān)系得出的結(jié)論，目的在使楚王從楚國自身的利害關(guān)系認識合縱御秦是理所當然?！拔峋谇?，叱者何也？”重復(fù)一句，強調(diào)楚王不應(yīng)對前來訂立有助于楚的合縱之盟的平原君如此無禮，進一步挫其驕橫之氣。最后，由毛遂安排，三個主要人物歃血于殿上。合縱于楚，至此大功告成。“于殿上”三字，與上文“胡不下”對照來看，韻味無窮。總之，毛遂在平原君與楚王談判極不順利的情況下，用威脅與說服的手段，終于使楚王訂下合縱之盟。（8）與楚合縱成功回到趙國之后，平原君在表示“勝不敢復(fù)相士”時，三句話中又三用“毛先生”，即“自以為不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使趙重于九鼎大呂。毛先生以三寸之舌，強于百萬之師”，這三個“先生”與第一段的三個“先生”有什么區(qū)別？“是先生無所有也。先生不能，先生留”連用三“先生”，活現(xiàn)出平原君當時以主人的身份堅決拒絕毛遂的神態(tài)，表達出他盲目自信和瞧不起毛遂的心理?？蜌獾姆Q呼（先生）與毫不客氣的言辭（無所有、不能、留），又反映出平原君這一貴公子所特有的風度。到了與楚合縱成功回到楚國之后，平原君在表示“勝不敢復(fù)相士”時，三句話中，又三用“毛先生”，其感激、欽佩之情，溢于言表，與上文三稱“先生”所表達的思想感情截然不同。3.延伸擴展。（1）課文是怎樣精雕細刻出毛遂的義勇和雄辯的？在趙國正處于危難之際，平原君欲赴楚定縱而又苦于不能得20人之時，毛遂挺身而出，不僅表現(xiàn)了他勇于為平原君分憂、勇紓國難的義勇精神，而且反映了他的自信。在與平原君的辯論中，接過平原君“錐之處囊中，其末立見”的比喻，指出“使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出，非特其末見而已”，申述了尚未得到施展才能的機會，不僅表現(xiàn)了他機敏善辯的才能，而且又一次反映了他的自信。趙楚定縱的過程，以充分展開的詳細的場面描寫，把毛遂的智辯與義勇表現(xiàn)得淋漓盡致。楚是地方千里、持戟百萬的大國。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面責楚王，用武力挾持定縱，足見其勇氣非凡。毛遂是平原君的門客，地位低微，絕無與楚王對話的資格。他巧妙地用旁敲側(cè)擊的辦法，“謂平原君曰：縱之利害，兩言而決耳。今日出而言縱，日中不決，何也”，引出楚王的叱責，于是乘虛而入，反詰楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了發(fā)言的機會，使楚王完全陷于被動，可見其機智善辯，超人一等。然后以湯和文王為例，引出“王天下”“臣諸侯”在于“據(jù)其勢而奮其威”的觀點。接著指出楚的“勢”和數(shù)敗于秦的事實，是“趙之所羞，而王弗知惡”。言外之意是楚自應(yīng)報仇雪恨，從而得出“合從者為楚，非為趙也”的結(jié)論?？梢娒焐钪煜滦蝿?，趙楚利害一致的客觀存在的事實。這正是毛遂雄辯的基礎(chǔ)，也是毛遂自信的基礎(chǔ)。（2）有人說毛遂自薦是出風頭，你怎么看的？說說你的看法。這個問題可以引導學生多角度認識，如自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)；有膽量，勇紓國難，精神可嘉；有見識，知天下，有辯才，實現(xiàn)了定縱奇跡均可，但要注意從正面來引導和肯定。三、歸納總結(jié)毛遂的人物形象1.人物的出場不同凡響。毛遂自薦可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人。”在這關(guān)鍵時刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國后，與楚國的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決”。此時，其他的門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。2.對比、襯托手法的運用。一用其他的門客襯托毛遂。當毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也。”顯然瞧不起毛遂。但到楚國后，“與十九人議論，十九人皆服。”先抑后揚，表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候，十九人一致推舉了毛遂。這又進一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂?！捌皆c楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決?！迸c毛遂的三言兩語，“遂定從于殿上”形成鮮明的對比，從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”，一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華。可見，對比襯托的運用，是本文刻畫毛遂的重要手段。3.語言的個性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，如果有機會的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂說服楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命，懸于遂手?！币幌伦诱鹱×顺?。再激之以“恥”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉?！弊詈髣又浴袄保骸昂蠌恼邽槌菫橼w也。”三言兩語，將盟約訂了下來。毛遂以極富個性的語言，表現(xiàn)了他過人的膽識和高超的辯才。四、課堂總結(jié)。我們用一節(jié)課的時間品讀了毛遂自薦，毛遂這個人物一定給大家留下了深刻的印象，他的膽識，他的才華，他的智慧，都令今天的我們深思，給我們很多啟示，希望大家都能像他一樣，勇于展示自己，勇于表現(xiàn)自己，成為真正的成功者。五、布置作業(yè)。以真正的勇敢為題目，寫一篇毛遂自薦的讀后感，600字左右。