高考語文二輪復(fù)習(xí) 第一部分 古代詩文閱讀 專題一 文言文閱讀 1 文言實(shí)詞課件.ppt

專題一文言文閱讀學(xué)案1文言實(shí)詞,文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的文體，是理解文段的關(guān)鍵，也是江蘇卷高考文言文考查的熱點(diǎn)?？荚囌f明的表述是“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”，它包含兩層意思：一是要考查的實(shí)詞，是教材中出現(xiàn)頻率比較高的；二是要弄清實(shí)詞在文中的含義，也就是根據(jù)上下文確定該詞在具體語境中的意義。既考查識(shí)記能力，又考查運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。,巧解實(shí)詞六妙法,高考對(duì)文言文知識(shí)的考查一直遵循“題在課外，功在課內(nèi)”的原則。雖然文言文閱讀考查的材料年年更新。但考查的重點(diǎn)較為穩(wěn)定，仍以“常見、常用”為主，因此考生答題時(shí)要充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)已學(xué)知識(shí)推斷實(shí)詞的詞義，將課內(nèi)知識(shí)遷移到試卷之中，學(xué)會(huì)觸類旁通。,【典例1】在下列句子中，加點(diǎn)的詞在句中的意思，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(),解析A項(xiàng)，“就”，聯(lián)想勸學(xué)中的“金就礪則利”，可知“就”可譯作“靠近、接近”，將其代入可譯為“將要靠近觀察它，寺門緊閉不能進(jìn)入”，通順，可知其正確。C項(xiàng)，“具”，聯(lián)想鴻門宴中的“私見張良，具告以事”，這里的“具”可解作“詳細(xì)地”，“具陳其見”可譯為“詳細(xì)地講述了他所見到的情景”，可知C正確。D項(xiàng)，“逆旅”聯(lián)想送東陽馬生序中的“寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享”，可知“逆旅”解作“旅店、客舍”正確，全句譯為“住在潼關(guān)旅店”，通順。B項(xiàng)，“詣”譯作“拜會(huì)”欠當(dāng)。因?yàn)椤霸劇钡馁e語是“里第”，拜訪人通順，拜訪住所則不通。聯(lián)想桃花源記“詣太守，說如此”，可知這個(gè)“詣”應(yīng)譯為“到去”。答案B,【即時(shí)小練】,解析(1)“顧”應(yīng)譯為“只是”，可聯(lián)想廉頗藺相如列傳“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”。(2)“屬”應(yīng)譯為“囑托”，可聯(lián)想岳陽樓記“屬予作文以記之”。(3)“恨”應(yīng)譯為“遺憾”，可聯(lián)想出師表“先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。(4)“略”應(yīng)譯為“奪取”，可聯(lián)想荊軻刺秦王“進(jìn)兵北略地，至燕南界”。答案(1)D(2)D(3)D(4)C,文言實(shí)詞往往具有多義性，但在特定的語言環(huán)境中，它的義項(xiàng)只有一個(gè)。要判斷其在具體句子中表示哪種意思，最有效的辦法就是聯(lián)系上下文，結(jié)合語境理解，做到據(jù)境析文，依境解文。另外，考生還要注意勿以今義附會(huì)古義。,【典例2】在下列句子中，加點(diǎn)的詞在句中的意思解釋不正確的一項(xiàng)是(),解析D項(xiàng)中將“繩”的“捆綁”釋義代入原句，便成了“用法律捆綁他”，很顯然于事理有悖，聯(lián)想“繩之以法”，可知“繩”應(yīng)解作“制裁、糾正”。其他三項(xiàng)，脫離了上下文則很難理解，但D項(xiàng)的錯(cuò)誤則非常明顯，不難確定答案。答案D,【即時(shí)小練】,解析(1)“致膳”的“膳”應(yīng)是“膳食”，如把“致”解作“表達(dá)”顯然不通?！爸隆睉?yīng)為“致送”，全句可譯為“下令太官致送四時(shí)節(jié)令膳食”。(2)“遠(yuǎn)委城郭”如譯作“委派城池”于理不通，城池不能委派?！斑h(yuǎn)委城郭”應(yīng)是“遠(yuǎn)離城池”。(3)前句的“驍勇”與后句的“累遷裨?！睉?yīng)是因果關(guān)系，既然是作戰(zhàn)驍勇，所以不應(yīng)是多次調(diào)任裨校，應(yīng)是“升遷做了裨?！?。(4)“負(fù)”組詞“背負(fù)”，“彼非不欲多負(fù)”應(yīng)為“他不是不想多背”，所以“力不贍也”是“力量不足或力不勝任”。答案(1)D(2)A(3)A(4)C,考生在閱讀過程中，如果遇到某句話中某字按其本義、引申義解釋都講不通的情況時(shí)，可以從通假字的角度進(jìn)行考慮。在確定通假現(xiàn)象的前提下，根據(jù)通假字與本字之間存在音同、音近或形近的特點(diǎn)來推斷本字，進(jìn)而確定詞義。如“甚矣，汝之不惠！”中的“惠”通“慧”，意思是“聰明”。,【典例3】對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語的解釋，正確的一項(xiàng)是(),解析據(jù)上下文語境可確認(rèn)A項(xiàng)錯(cuò)誤，這里的“暴亂”是“殘暴、胡作非為”之意。B選項(xiàng)明顯錯(cuò)誤，因?yàn)椤俺笔恰笆谟韫俾殹薄選項(xiàng)將釋義代入，只能譯為“不空閑吏事”，明顯不通，所以通過同音通假聯(lián)想其與“嫻”通假，由“嫻熟”可知“嫻”是“熟悉”的意思，“不閑吏事”應(yīng)是“不熟悉吏事”，可見譯為“空閑”錯(cuò)誤。而D選項(xiàng)中的“趣”與“迫”共同修飾“說”，可推知“趣”“迫”同義。由杜甫戲題畫山水圖歌中“能事不受相促迫”，可知“趣”同“促”，因此可斷定D選項(xiàng)正確。答案D,【即時(shí)小練】,下列句子中沒有通假字的一項(xiàng)是()A吾靈尚依依旁汝也，汝不必以無侶悲B四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌C吾乃與而君言，汝何為者也D木處而顛，土處而病也解析A項(xiàng)，“旁”通“傍”，依傍，靠近。(我的靈魂還能戀戀不舍依傍著你，你就不必因?yàn)槭グ閭H而悲傷了)。B項(xiàng)，“支”通“肢”，肢體。(四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服侍的人拿熱水給我洗手暖腳)。C項(xiàng)，“而”通“爾”，你。(我和你的君主說話，你算什么人)。D項(xiàng)，“顛”，跌落。(在樹上居住會(huì)跌落，在洞穴里居住會(huì)生病),D,成語有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，且很大一部分從古代傳承至今都沒有發(fā)生變化。成語中留存的文言詞語詞義相對(duì)比較穩(wěn)定，考生可借助這些成語的意義來推斷文言實(shí)詞的意義。,【典例4】在下列各句中，加點(diǎn)的詞在句中的意思，解釋不正確的一項(xiàng)是(),解析聯(lián)想“薄暮”“日薄西山”，可推知“薄”應(yīng)解作“迫近”“逼近”。而B項(xiàng)中的“潰”，可通過“不戰(zhàn)自潰”“一觸即潰”“潰散”等詞，推知“潰”解作“離散、逃散”，正確。C項(xiàng)中的“測(cè)”可通過“變幻莫測(cè)”“天有不測(cè)風(fēng)云”“世事難測(cè)”推知“測(cè)”解作“預(yù)料”，正確。D項(xiàng)中的“俾”可通過“俾眾周知”“俾使考查”推知“俾”解作“使、讓”，正確。,A,【即時(shí)小練】,解析(1)C項(xiàng)，“次”應(yīng)解作“駐扎”。A項(xiàng)，“克”可組詞“攻無不克”“克敵制勝”“克服困難”，從而推知“克”可解作“戰(zhàn)勝”；B項(xiàng)，“被”可組詞“披堅(jiān)執(zhí)銳”“披掛上陣”，從而推知“被”通“披”，可解作“穿”；D項(xiàng)，“行”可組詞“行將就木”“行將死亡”“行將倒塌”，從而推知“行”可解作“將要”。(2)D項(xiàng)，“烏”為疑問代詞，哪里，怎么。A項(xiàng)，“濱”可組詞“東濱大海”“濱江大道”，從而推知“濱”可解作“靠近”；B項(xiàng)，“遠(yuǎn)”可由單音詞變雙音詞；C項(xiàng)，“竭”可組詞“枯竭”“竭澤而漁”，從而推知“竭”可解作“干涸”。(3)A項(xiàng)，“投城遁走”理解成“投奔城逃走”于理不通，所以這個(gè)“投”應(yīng)是“拋棄”“扔掉”，如“投筆從戎”；B項(xiàng)，“濟(jì)”可組詞“同舟共濟(jì)”“和衷共濟(jì)”，從而推知“濟(jì)”,解作“渡河”；C項(xiàng)，“虞”可組詞“不虞匱乏”“無凍餒之虞”“興修水利，水旱無虞”，從而推知“虞”可解作“憂慮”“憂患”；D項(xiàng)，“尚”可組詞“禮尚往來”，從而推知“尚”可解作“崇尚”“推崇”。(4)B項(xiàng)，如將“渝”解作“堅(jiān)持”，那么“澤命不渝”便與“信也”前后矛盾，可組詞“矢志不渝”“忠貞不渝”，從而推知“渝”應(yīng)作“改變”“違背”講。A項(xiàng)，可聯(lián)系成語“生生不已”中的“已”作“停止”講，所以A項(xiàng)正確；C項(xiàng)，可聯(lián)系成語“修身養(yǎng)性”而推知此項(xiàng)正確；D項(xiàng)，可聯(lián)系成語“同舟共濟(jì)”中的“濟(jì)”理解，便知此項(xiàng)解釋正確。答案(1)C(2)D(3)A(4)B,文言文中常有一些結(jié)構(gòu)相同或相近的對(duì)偶句、排比句、并列短語等，其位置對(duì)稱的詞語一般詞性相同，詞義相同或相近或相反，利用這一特點(diǎn)，考生可以根據(jù)已知詞義推知未知詞義。,【典例5】對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(),解析D項(xiàng)，“追”與“逐”相對(duì)應(yīng)，且同義，那么“亡”與“北”也應(yīng)同義，“亡”應(yīng)為“敗逃者”，那么“北”也應(yīng)為“敗逃者”。答案D,【即時(shí)小練】,答案“貫”同“通”，通曉，精通“以”同“用”任用“穰歲”與“饑歲”相對(duì)，豐年“望”與“凌”相對(duì)，“凌”，越過，“望”，未到“興國(guó)”與“亡身”相反，“逸豫”應(yīng)與“憂勞”相對(duì)，安逸享樂“亡”與“有”相對(duì)，無，沒有“腰”與“戴”相同，應(yīng)活用作動(dòng)詞，腰間帶著“急”與“寬”相對(duì)，“寬松”的反面是“嚴(yán)酷”“之”是“去、到、往”，“去”與“之”相反，則應(yīng)為“離開”“牧”同“御”，統(tǒng)治，治理“出”是出仕，所以“處”是隱居“慎”與“敬”同，謹(jǐn)慎,漢語的句子成分古今一致，即主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語多由副詞、形容詞充當(dāng)?？忌筛鶕?jù)詞語在句中充當(dāng)?shù)恼Z法成分，結(jié)合語境，判斷其詞性，進(jìn)而推斷其意義。,【典例6】在下列各句中，加點(diǎn)的詞在句中的意思，解釋不正確的一項(xiàng)是(),解析B項(xiàng)“寇幽州”應(yīng)為動(dòng)賓短語，所以把“寇”解為名詞“盜賊”錯(cuò)誤，名詞名詞，應(yīng)有一個(gè)名詞活用作動(dòng)詞，這里的“寇”應(yīng)為動(dòng)詞“侵犯”。句中“之”取消句子獨(dú)立性，全句可譯為“契丹侵犯幽州”。由此例不難看出，有時(shí)掌握了這一要點(diǎn)，一招足以定正誤。,B,【即時(shí)小練】,解析(1)聯(lián)系上文的“樵蘇”(此兩詞是名詞活用作動(dòng)詞；打柴砍草)和下文的“飽”，推斷應(yīng)為動(dòng)詞，譯為“埋灶做飯”。(2)“勒陳”應(yīng)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“陳”不應(yīng)是動(dòng)詞“陳列”，而應(yīng)是“陣”的通假字。(3)“忽”與“貴”均應(yīng)為動(dòng)詞，忽視、看重。“忽于往”“貴于今”即“過去被忽視”“現(xiàn)在被看重”，將其理解成形容詞“珍貴”顯然錯(cuò)了。(4)“躬”是“親自”，“汲”是動(dòng)詞“打水”，“樵”應(yīng)是動(dòng)詞“砍柴”。(5)“行旅不至”，“行旅”做主語，應(yīng)是名詞“旅行、游覽的人”。答案(1)A(2)A(3)D(4)B(5)D,