2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 2 爸爸的花兒落了教案 新人教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 2 爸爸的花兒落了教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。知識(shí)與技能1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。2、了解作家作品，積累詞語(yǔ)，理清文章脈落，了解插敘、伏筆手法的運(yùn)用，正確體會(huì)作者的情感。過(guò)程與方法理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。難點(diǎn)有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。教法與學(xué)法朗讀；自主、合作、探究。教學(xué)準(zhǔn)備與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、教 學(xué) 過(guò) 程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課：二、交流資料 三、整體感悟：四、研讀與賞析1、人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨瑁麄兺瑯幼屛覀冸y以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！2、本文節(jié)選自臺(tái)灣女作者林海音的小說(shuō)城南舊事，這篇小說(shuō)是以作者的童年生活為原型，描寫(xiě)了一個(gè)孩子在經(jīng)歷了一系列人生的波折后，最終認(rèn)識(shí)到自己不再是一個(gè)小孩子，而帶著種種疑惑，告別了童年。3、解題：本文重點(diǎn)描述了父親的形象，字里行間無(wú)不充滿了對(duì)父親的愛(ài)。伴隨著這種愛(ài)，英子告別了她的童年，走向了成熟。讓我們追隨作者的腳步，去感受這種愛(ài)，追尋作者告別童年的腳步。教師歸納：a、文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。b、表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將課文分段：1.“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃。一(1-12)爸爸沒(méi)有參加“我”的畢業(yè)典禮，我在畢業(yè)典禮上想起了昨天去醫(yī)院看爸爸的情景。二(13-31)“我”回憶起過(guò)去因?yàn)閼卸瓒艿桨职謶土P的事。2.院里的花今年都還沒(méi)有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭?。而平時(shí)爸爸最喜愛(ài)花。三（32-34）“我”想起院里的花今年都沒(méi)有上肥，而爸爸平時(shí)最喜歡花了。四（35-53）畢業(yè)典禮上，“我”想到自己是個(gè)大人了，又想起過(guò)去爸爸讓我單獨(dú)去匯錢(qián)的事。3.爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，而石榴也掉了好幾個(gè)。五（54-67）爸爸的花兒落了，“我”覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，教師補(bǔ)充歸納：a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。b比如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。五、字詞強(qiáng)調(diào)腫脹（zhng）（zhng）叮囑（dng）（zh）恐懼（kng）（j）驪歌（l）告別的歌?；ㄆ裕╬）襟（jn）挪窩兒（nu）離開(kāi)原來(lái)所在的地方，這里指起床。雞毛撣子（dn）恥笑（ch）鄙視和嘲笑。咻咻（xi）（xi）模擬揮舞鞭子時(shí)發(fā)出的聲響。玉簪花（zn）學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活聯(lián)想思考二、交流資料林海音(1918xx)，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，生于日本大版，不久即返臺(tái)，后舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任世界日?qǐng)?bào)記者，任國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)編輯。1953主編聯(lián)合報(bào)副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。已出版散文集窗（與何凡合作）、兩地、作客美國(guó)、蕓窗夜讀、剪影話文壇一家之主、家住書(shū)坊邊，散文小說(shuō)合集冬青樹(shù)，短篇小說(shuō)集燭心、婚姻的故事、城南舊事、綠藻與咸蛋；長(zhǎng)篇小說(shuō)春風(fēng)、曉云、孟珠的旅程，廣播劇集薇薇的周記、林海音自選集、林海音童話集，編選中國(guó)近代作家與作品，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊。1、學(xué)生快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：從全文看，a、文中幾次寫(xiě)到了爸爸的花？“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。2、在這些描寫(xiě)中又寫(xiě)了哪些事，引起了哪些回憶？學(xué)生默讀瀏覽課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。自主探究：確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面：a文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?b文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?c怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答教 學(xué) 過(guò) 程（第二課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)引入二、分析重點(diǎn)段落三、探究寫(xiě)作思路四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)與反思1、教師導(dǎo)學(xué)： 這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能更全面、更深刻的理解。在回憶的事件中，寫(xiě)的最詳細(xì)的是兩件事，爸爸逼“我”上學(xué)和爸爸讓“我”一個(gè)人去匯款?，F(xiàn)在我們來(lái)看看作者是如何通過(guò)這兩件事刻劃爸爸的形象。教師明確1：既嚴(yán)厲又充滿愛(ài)心教師明確2：使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己。教師明確3：使“我”有勇氣闖過(guò)困難，感受自己長(zhǎng)大了。教師明確4：A、爸爸表面上很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。B、“我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語(yǔ)的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的噩耗。教師小結(jié)：作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程，這些描寫(xiě)將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄，值得大家深刻體會(huì)。教師明確1：一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。教師引導(dǎo)：貫穿全文的線索不僅僅是對(duì)爸爸愛(ài)花的描寫(xiě)，還有一條什么線索呢？（畢業(yè)典禮）而作者在描寫(xiě)中又插入了一系列的回憶，這種寫(xiě)作手法叫做什么？（插敘）而這些回憶的展開(kāi)以及下文的事情在文章的開(kāi)頭都有伏筆。教師明確2：與“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這句話相對(duì)應(yīng)。教師明確3：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！被貞浧鸢职纸兴綎|交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使好明白爸爸對(duì)她的愛(ài)是很深的。教師明確4：文章結(jié)構(gòu)清晰而又波瀾起伏，內(nèi)容豐富而不混亂，更加深刻地體現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)。教師明確5：城南舊事描寫(xiě)了一個(gè)小姑娘成長(zhǎng)的歷程（簡(jiǎn)介小說(shuō)梗概）英子在經(jīng)歷了一系列動(dòng)蕩的事件后告別了童年。而我們每一個(gè)人都會(huì)走到這一天，你愿意告別你的童年嗎？大家說(shuō)說(shuō)為什么你既喜歡又害怕成為大人呢？教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。教師進(jìn)一步提問(wèn)：1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?五、拓展延伸有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。學(xué)生單獨(dú)回答，其它學(xué)生可以補(bǔ)充學(xué)生做好自主探究的心理準(zhǔn)備閱讀第二、四段，完成下列問(wèn)題：1.讀22、23、28、29四個(gè)小節(jié)，兩者體現(xiàn)出的爸爸的形象有什么不同？這種不同的描寫(xiě)顯得矛盾嗎？2.這件事對(duì)“我”有什么影響？3.單獨(dú)去匯款這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了什么作用？從文中什么地方可以看出來(lái)？4、閱讀全文，歸納一下爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的歷程師生互動(dòng)學(xué)生批注理解內(nèi)化學(xué)生探究1：本文的題目是爸爸的花兒落了，這個(gè)題目實(shí)際上具有兩層含義，是哪兩層含義呢？師生互動(dòng)學(xué)生探究2：英子回家后得知爸爸死訊時(shí)，表現(xiàn)出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜。她為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？學(xué)生探究3：第一段寫(xiě)爸爸對(duì)她說(shuō)的話，還和下文的哪些事情相對(duì)應(yīng)？學(xué)生探究4：作者用爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線索貫穿全文，并且采用插敘的手法，在其中穿插了一系列的回憶。而這些回憶和描寫(xiě)都是由爸爸的一席話引起的。作者采用這樣的思路是為了起什么作用呢？學(xué)生探究5：文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死、去世，但文中處處有伏筆，閱讀全文，找出這些地方來(lái)。這種寫(xiě)法起到了什么作用呢？組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?學(xué)生暢談學(xué)生充分交流學(xué)生自由發(fā)言板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思參加畢業(yè)典禮典禮開(kāi)始韓主任講話回家所見(jiàn)1、本文主要表現(xiàn)在有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。2、教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親對(duì)"我"上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)"我"的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛(ài)心，這些情節(jié)充分表現(xiàn)出爸爸的愛(ài)，也是這堂課的成功之處。3、文章的兩條線索：一線是爸爸愛(ài)花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較容易把握.