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2019-2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第37-39課時(shí) 議論文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案(無答案).doc

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2019-2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第37-39課時(shí) 議論文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案(無答案).doc

2019-2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第37-39課時(shí) 議論文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案(無答案)【課 時(shí)】第37課時(shí)(議論文閱讀第一課時(shí))【授課時(shí)間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法【考綱要求】現(xiàn)代文精讀的考查要從詞句理解、文意把握等方面考查學(xué)生閱讀的水平, 要從“形象、情感、語言”等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平?!緩?fù)習(xí)目標(biāo)】1.能分析、概括文章的中心論點(diǎn)。 2.能區(qū)分論據(jù)的種類,概括、補(bǔ)充事實(shí)論據(jù),明確其作用。3.掌握基本的論證方法及其作用。 【考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】一、分析概括論點(diǎn)1.分析文章論點(diǎn)(1)論題和論點(diǎn)的關(guān)系:論題:所議論的問題、話題;論點(diǎn):對(duì)所論述問題的見解和主張(2)尋找論點(diǎn)的技巧:四看一析:看句式(判斷句)、看標(biāo)題、看首尾、看層次、析論據(jù)2.概括文章論點(diǎn):表述方式有摘錄式和概括式二、概括分析論據(jù)1.尋找論據(jù)2.概括事實(shí)論據(jù):(1)讀語段(2)找事例(3)善表達(dá):誰+怎么樣+結(jié)果 3.分析論據(jù)的作用(1)明確論據(jù)的類型(2)分析論據(jù)的作用:用XX論據(jù),證明XX觀點(diǎn),增強(qiáng)說服力4.補(bǔ)寫論據(jù)(1)明確所要證明的論點(diǎn)(2)挑論據(jù):有代表性的、真實(shí)的、典型的事實(shí)或道理論據(jù)。補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù):人物+事例+簡要評(píng)價(jià)補(bǔ)寫道理論據(jù):名言、格言、警句,務(wù)必準(zhǔn)確,最好標(biāo)明出處。三、辨析論證方法1.舉例論證:列舉XX事例,證明了XX論點(diǎn)(或分論點(diǎn)),增強(qiáng)文章的說服力。2.道理論證:引用XX的言論,證明了XX論點(diǎn),具有權(quán)威性,使論證有力3.比喻論證:將XX比作XX,生動(dòng)形象地證明了XX論點(diǎn)。4.對(duì)比論證:用XX和XX 作對(duì)比,突出證明了XX論點(diǎn),增強(qiáng)文章的說服力,給人以鮮明深刻的印象,或從正反兩方面論述,突出了XX觀點(diǎn)。【目標(biāo)測(cè)評(píng)】閱讀讓文明素養(yǎng)追上現(xiàn)代化的腳步一文,完成16題。(18分)“海星被摸死!模型巨蜥的腳趾也被摸斷了!”最近一則微信廣泛傳播,從一個(gè)側(cè)面表明,開館不足一個(gè)月的上海自然博物館,陷入了喜憂參半的處境。博物館受公眾熱捧令人欣喜,但觀展過程中暴露出的不文明行為,又引人憂慮。事實(shí)上,“海星被摸死”只是網(wǎng)上持續(xù)熱議的文明話題的一個(gè)新注腳。從埃及盧克索神廟浮雕到成都武侯祠前出師表石刻,“路培國”們的“到此一游”刻字,至今沒有絕跡;向空服人員潑面、攀爬紅軍雕塑照相,種種劣行仍然在各種場(chǎng)合上演。而一波未平一波又起的“成都女司機(jī)被打”事件,一些地方出現(xiàn)的當(dāng)街暴打婦孺現(xiàn)象,更引來群情激憤。無論是出境旅游的不良行為被媒體打“差評(píng)”,還是公路上的違章駕駛、危險(xiǎn)飆車等,許多不文明現(xiàn)象,可說是腰包“鼓起來”、生活“闊起來”后遭遇的社會(huì)發(fā)展新課題。搭乘著城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化的時(shí)代快車,許多人逐步遠(yuǎn)離了物質(zhì)匱乏的窘迫,又渾然不覺地陷入了另一種窘境?!鞍l(fā)展的列車匆匆駛過精神的站臺(tái),現(xiàn)實(shí)的變化把心靈的地圖拋在身外?!背錆M詩意的語言,道出了一些人“腦袋”輕于“口袋”、靈魂跟不上身體的尷尬狀態(tài)。如果從社會(huì)層面來思考,公民文明素養(yǎng)如何與現(xiàn)代化同步,精神文明如何與物質(zhì)文明比翼齊飛,已經(jīng)成為亟待破解的現(xiàn)實(shí)課題。恩格斯說,“國家是文明社會(huì)的概括”。作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)關(guān)鍵詞匯,“文明”折射國家發(fā)展的境界、社會(huì)進(jìn)步的狀態(tài),是凝聚當(dāng)代中國價(jià)值公約數(shù)的重要平臺(tái)。應(yīng)當(dāng)看到,文明不僅僅需要被喚醒,更應(yīng)在制度設(shè)計(jì)層面體現(xiàn)軟硬結(jié)合、標(biāo)本兼治。日前,繼游客不文明行為記錄管理暫行辦法正式施行近一個(gè)月后,國家旅游局公布首批全國游客不文明行為記錄。大鬧亞航、強(qiáng)行打開飛機(jī)應(yīng)急艙門、攀爬紅軍雕塑照相等不文明事件的四個(gè)當(dāng)事人被列入“黑名單”,便是一種積極的嘗試。懲惡揚(yáng)善、久久為功,以不斷加大的外力強(qiáng)化約束,讓放縱自我、妨礙他人、侵害公序良俗的行為付出代價(jià),方能防止“破窗效應(yīng)”,變壓力為動(dòng)力,促使文明變成公民的行為自覺與生活方式??吹靡姷挠矀菀仔迯?fù),看不見的短板卻難補(bǔ)齊。羅馬不是一天建成的,文明也不可能一蹴而就。從不文明到文明,從文明的較低層次向較高層次遞進(jìn),自然需要一個(gè)“進(jìn)化”的過程。從這個(gè)角度出發(fā),我們也不應(yīng)一味批評(píng)公民素質(zhì)參差不齊,更當(dāng)以每一次問題暴露為契機(jī),優(yōu)化管理方式、加強(qiáng)機(jī)制構(gòu)建,真正從治理現(xiàn)代化的高度推進(jìn)文明建設(shè),依靠“制度文明”穩(wěn)步提升“公民文明”,不斷推高全社會(huì)的文明水位。文明不是空洞浮泛的口號(hào),仰賴一點(diǎn)一滴的踐行去成全。因此,與其做一個(gè)對(duì)不文明現(xiàn)象義憤填膺的“鍵盤俠”,莫如邁出堅(jiān)實(shí)步伐,用雙手書寫文明的筆畫。你的文明,或許就存在于銀行ATM機(jī)的一米線旁,展現(xiàn)于人潮涌動(dòng)的公交車站牌下,閃耀在川流不息的行車道中。如果說,遵守公共空間的秩序與規(guī)則是底線要求,那么,主動(dòng)為別人著想、做社會(huì)關(guān)系的潤滑劑,則是更高境界。從這個(gè)意義出發(fā),知行合一,做一個(gè)更加文明的公民,其實(shí)也是在打造一個(gè)更好的自己,過一種更值得過的生活。一位西班牙作家說過,“禮貌是人類共處的金鑰匙”。文明是世間最動(dòng)人的語言,一個(gè)視文明為陽光的國家、一個(gè)視德行如生命的民族,讓文明素養(yǎng)追趕上現(xiàn)代化的腳步,必將更富有魅力,也必能贏得真誠的尊重。1選文的中心論點(diǎn)是什么?(3分)2下列對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析不正確的一項(xiàng)是( )(3分)A文章最后一段西班牙作家的話,強(qiáng)調(diào)了文明是公民交際中必須具備的素養(yǎng)。B文章第段加點(diǎn)的詞語呼應(yīng)緊密,既對(duì)公民有寬容的心態(tài),又從制度建設(shè)的高度指出了提高公民素養(yǎng)的路徑。C“看得見的硬傷容易修復(fù),看不見的短板卻難補(bǔ)齊?!边@里的“短板”指的是公民素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。D為了制止游客不文明行為,國家旅游局制定了游客不文明行為記錄管理暫行辦法,有了這個(gè)管理辦法,就能從根本上杜絕游客種種不文明現(xiàn)象。3選文前三段例舉眾多不文明現(xiàn)象有何目的?(4分) 4在下邊橫線處按例句的結(jié)構(gòu)樣式仿寫一組句子,使其上下文連貫。(3分)你的文明,或許就存在于銀行ATM機(jī)的一米線旁,展現(xiàn)于人潮涌動(dòng)的公交車站牌下,閃耀在川流不息的行車道中。你的文明,或許, 5簡略分析文章怎樣層層深入論證中心論點(diǎn)的?(3分) 6.試在第(6)段橫線處補(bǔ)充兩個(gè)踐行文明的事例。(2分)連城縣xx年九年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教學(xué)案【課 時(shí)】第38課時(shí)(議論文閱讀第二課時(shí))【授課時(shí)間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】論證思路、信息的篩選【考綱要求】現(xiàn)代文精讀的考查應(yīng)著眼于對(duì)閱讀材料的整體感知、情感體驗(yàn)、感受領(lǐng)悟以及創(chuàng)造性理解能力的考查;要從“要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面考查學(xué)生閱讀的水平?!緩?fù)習(xí)目標(biāo)】1.分析文章論證思路2.文章信息的篩選提取3. 把握材料鏈接類題型?!究键c(diǎn)導(dǎo)學(xué)】一、論證思路、角度1.分析議論文的論證思路:(1)選文的中心論點(diǎn)是什么?(是怎么提出的)(2)怎么論證論點(diǎn)的?(用了哪些事例、道理,是否進(jìn)行了正反面說理,或從哪幾方面論證)(3)得出什么結(jié)論?答題表述時(shí)用“首先”、“然后”、“接著”、“最后”串起來回答。2.論證角度(1)如果是幾段文字,要分別概括出每段的中心, (2)如果是一段文字,則要看這段文字可以分幾層,每層的中心是什么, (3)每段或每層的中心,就是作者論證的方面或角度二、信息篩選提取1.題型:選擇題,2一般表述為:下面選項(xiàng)與原文內(nèi)容不一致(或一致)的一項(xiàng)是( ).考查的是考生對(duì)材料內(nèi)容的準(zhǔn)確把握與理解。3.解題要點(diǎn):(1)定位:即確定選項(xiàng)在文中所在的位置,定位選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句,用筆圈畫出來。(2)比較:比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句,看看選項(xiàng)表達(dá)的內(nèi)容、語義是否和原文一致,語言表達(dá)上是否一致。注意以下詞語“主要”“所有”“特別”“可能”(3)選取:認(rèn)真核對(duì),選出符合題意的選項(xiàng)。三、材料鍛接題:思路:閱讀鍛接材料,分析和原文的鍛接點(diǎn)(即相關(guān)的內(nèi)容) 分析鍛接材料與原文的關(guān)系 :A對(duì)比 B類比 分析鍛接材料對(duì)原文起的作用審題目要求,若有幾則材料看就從幾則中概括共性,還是選一即可,答題時(shí)既要提到原文,又要兼顧鍛接材料的內(nèi)容,還須談出自己的感受。并注意字?jǐn)?shù)要求?!灸繕?biāo)測(cè)評(píng)】閱讀下面的文章,完成15題閱讀的愉悅李國文古人說“開卷有益”,這是絕對(duì)真理。古人還說“敬惜字紙”,在他們眼里,凡有文字的紙張,都應(yīng)珍惜。據(jù)說倉頡造字時(shí),天地鬼神都為之呼喊哭泣,說明文字所具有的強(qiáng)大震撼力量,這種神話當(dāng)然未必可信,但反映了人們?cè)谟∷⑽锊黄占皶r(shí)代的文化崇拜和惜物心態(tài)。應(yīng)該看到這種書籍信仰,是中國知識(shí)分子薪火相傳的寶貴精神,是中國文化數(shù)千年賴以不墜的物質(zhì)基礎(chǔ),也是古往今來所有焚書者遭到全體中國人詛咒的根本原因。但后來,尤其到了今天,中國有太多的書,而這些太多的書里,有著太多的糟粕,也是令想讀書的人頗感撓頭的煩惱。如果無所適從、茫然失措、因噎廢食,糟粕固然沒了,精華也隨之而去。其實(shí),不去其糟粕,何來精華?讀書的全部愉悅,就在這種抉擇之中。好和壞,自己判斷,糟粕和精華,自己說了算,予取予棄的生殺大權(quán),自己把握。這種不受別人干涉,不看別人臉色,不以別人的意志為意志,不以別人的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),在閱讀中所得到的自由,便是無與倫比的快樂了。我的閱讀主張,說來簡單,與胃口的好惡決定多吃、少吃,或者不吃,是差不多的。那些有學(xué)問對(duì)我有用處的書,我用吃橄欖的辦法閱讀,反復(fù)咀嚼,徐徐品味;那些有學(xué)問然而對(duì)我用處不大的書,我用吃甘蔗的辦法閱讀,啜其甜汁,吐其渣滓;那些沒有什么學(xué)問也沒有什么用處的書,也許在某些正經(jīng)人和革命者看來,不屬大雅的書,視若敝屣的書,我就用吃石榴的辦法來閱讀了。固然,石榴這東西,能食的部分極其少,不能食的部分尤其多,但此物之苦之澀之酸外的,偶然一得之甘旨,忽然意外的清香,也是一種難能可貴的口味。有時(shí),閱讀閑書的愉悅,所帶來的身心充實(shí),勝過很多灌輸?shù)膶W(xué)問。所以,碰上這類閑書,我總是要拿起來翻一翻的。不憚吹灰之力,也許獲益其中,哪怕分文不值,棄之也不嫌遲。當(dāng)然,閱讀,有快樂,也有不快樂。有讀得興起,拍案叫絕的愉悅;也有讀得沒勁,大倒胃口的不愉悅。有廣告做得極紅火,評(píng)論捧得極熱烈,拿在手中,看在眼里,不過金玉其外,敗絮其中的不愉悅;也有不見報(bào)章介紹,也無名家推薦,隨意買來,便中翻閱,倒能提高修養(yǎng),裨益身心的愉悅。因此,閱讀各式各樣的書籍越多,識(shí)別好壞良莠的能力越高,從精神食糧中攝取的營養(yǎng)就更豐富,獲得的愉悅也更廣泛。魯迅說:“一說起讀書,就覺得是高尚的事情,其實(shí)這樣的讀書,和木匠磨斧頭,裁縫的理針線并沒有什么分別,并不見得高尚,有時(shí)還很苦痛,很可憐?!庇纱丝梢姡笾笊?,是同樣的道理。春華秋實(shí),你付出的多,你收獲的也多,只要讀書,就有收獲。書籍,是人類智慧的結(jié)晶,多讀一本書,便多一分智慧的光亮。1.作者在這篇文章中表明了怎樣的觀點(diǎn)?(3分) 2. 下列說法與文意不相符的一項(xiàng)是( )(3分)A.書籍信仰,是中國知識(shí)分子薪火相傳的寶貴精神,是中國文化數(shù)千年賴以不墜的物質(zhì)基礎(chǔ)B.只要讀書,識(shí)別好壞良莠的能力就會(huì)提高,攝取的營養(yǎng)就更豐富,獲得的愉悅也更廣泛。C.讀書,是高尚的事情。但閱讀,有快樂,也有不快樂。D.你付出的多,你收獲的也多,只要讀書,就有收獲。3簡要概括文章是從哪些方面闡述“閱讀的愉悅”的?(3分) 4.閱讀中,我們?nèi)绾潍@得自由,享受快樂?(3分) 5.第四段運(yùn)用了怎樣的論證方法?有什么作用?(3分) 6.從這篇文章中,你獲得了怎樣的閱讀啟示?(3分) 連城縣xx年九年級(jí)語文總復(fù)習(xí)教學(xué)案【課 時(shí)】第39課時(shí)(議論文閱讀第三課時(shí))【授課時(shí)間】【復(fù)習(xí)內(nèi)容】語言的分析理解,整體感悟、評(píng)價(jià)?!究季V要求】現(xiàn)代文精讀的考查要從詞句理解、文意把握等方面考查學(xué)生閱讀的水平, 要從“形象、情感、語言”等方面考察學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平?!緩?fù)習(xí)目標(biāo)】1. 理解文中關(guān)鍵性詞語或句子的含義作用。2. 分析議論文的語言特點(diǎn)。3. 能夠讀懂文章,并按要求表達(dá)出自己的感受和啟示或見解主張?!究键c(diǎn)導(dǎo)學(xué)】一、議論文語言:準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性(一)分析議論文的語言特色:1.要從邏輯的角度,分析其用詞的準(zhǔn)確,嚴(yán)密:2.要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性:3.要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。(二)標(biāo)題的含義及其作用標(biāo)題的含義首先看標(biāo)題有沒有修辭,如果用了比喻或擬人,那么從文章中找出本體,再與文章的主要內(nèi)容與中心聯(lián)系,思考作者運(yùn)用修辭的作用,這樣就能發(fā)現(xiàn)標(biāo)題的含義。如果沒有修辭,那么把標(biāo)題與文章主要內(nèi)容、中心聯(lián)系,揣摩作者的用意。(三)文中關(guān)鍵性詞語或句子的含義1.詞句的理解:(1)結(jié)合選定的語境分析詞句的言外之意、深層含義(2)結(jié)合作者的思想觀點(diǎn)、態(tài)度來理解詞句的意思(3)結(jié)合議論文的語言特點(diǎn)來理解詞句的意思。(4)結(jié)合用詞注意詞語的感情色彩,明確詞語的本義、引申義、比喻義;注意那些修飾限制、強(qiáng)調(diào)等詞語的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性的理解;注意詞語的指代意義2.語言分析 :分析詞語的照應(yīng)、搭配、排列、替換、刪除(1)解釋詞語的含義;(2)闡明詞語之間的時(shí)間或事理程序的先后順序,強(qiáng)調(diào)是否符合實(shí)際,闡明詞語之間的邏輯性。二、議論文語段的作用1.開頭句段:提出文章所論述的論題或所論述的內(nèi)容;開門見山,提出文章論點(diǎn);2.中間段落:一般有承上啟下的過渡作用;3.結(jié)尾句段:通常起總結(jié)全文、得出論點(diǎn);發(fā)出號(hào)召,提出希望,深化論點(diǎn)。三、談感受、評(píng)價(jià)等開放性試題此類開放性試題要求學(xué)生能聯(lián)系自己的體驗(yàn)、感悟深入理解文章,自主思考、判斷,寫出自己的體會(huì)。用文字表述出來,語言要求簡明、連貫、得體。 答題要點(diǎn):文章內(nèi)容,生活實(shí)際,自己感受,缺一不可。 示例:正如文章所說(文章的中心論點(diǎn)) + 生活中(生活中的實(shí)例或現(xiàn)象) + 我認(rèn)為(自己的看法) 【目標(biāo)測(cè)評(píng)】閱讀下面文章,完成下列各題。(18分)談 孝 季羨林孝,這個(gè)概念和行為,在世界上許多國家中都是有的,而在中國獨(dú)為突出。中國社會(huì),幾千年以來就是一個(gè)宗法倫理色彩非常濃的社會(huì),為世界上任何國家所不及。中國人民一向視孝為最高美德。嘴里常說的、書上常講的“三綱五?!保质鞘裁础叭V六紀(jì)”,哪里也不缺少父子這一綱。具體地應(yīng)該說“父慈子孝”是一個(gè)對(duì)等的關(guān)系。后來不知道是怎么一來,只強(qiáng)調(diào)“子孝”,而淡化了“父慈”,甚至變成了“天下無不是的父母”。古書上說:“身體膚發(fā),受之父母?!币粋€(gè)人的身體是父母給的,父母如果愿意收回去,也是可以允許的了。歷代有不少皇帝昭告人民:“以孝治天下”。自己還裝模作樣,盡量露出一副孝子的形象。盡管中國歷史上也并不缺少為了爭奪王位導(dǎo)致兒子殺死父親的記載,野史中這類記載就更多,但那是天子的事,老百姓則是絕對(duì)不能允許的。如果發(fā)生兒女殺父母的事,皇帝必赫然震怒,處兒女以極刑中的極刑。在中國流傳時(shí)間極長而又極廣的所謂“教孝”中,就有一些提倡愚孝的故事,比如王祥臥冰、割股療疾等等都是迷信色彩極濃的故事,產(chǎn)生了不良的影響。但是中華民族畢竟是一個(gè)極富于理性的民族。就在已經(jīng)被視為經(jīng)典的孝經(jīng)諫凈章中,我們可以讀到下列的話:昔者天子有諍臣七人,雖無道,不失其天下;諸侯有諍臣五人,雖無道,不失其國;大夫有諍臣三人,雖無道,不失其家;士有諍友,則身不離于令名;父有諍子,則身不陷于不義。故當(dāng)不義,則子不可以不諍于父, 臣不可以不諍于君;故當(dāng)不義,則諍之,從父之令,又焉得為孝乎?這話說得多么好呀,多么合情合理呀!這與“天下無不是的父母”這一句話形成了鮮明的對(duì)立。后者只能歸入愚孝一類,是不足取的。到了今天,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待孝呢?我們還要不要提倡孝道呢?據(jù)我個(gè)人的觀察,在時(shí)代變革的大潮中,孝的概念確實(shí)已經(jīng)淡化了。不贍養(yǎng)老父老母,甚至虐待他們的事情,時(shí)有所聞。我認(rèn)為,這是不應(yīng)該的,是影響社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的消極因素。我們當(dāng)然不能再提倡愚孝。但是,小時(shí)候父母撫養(yǎng)子女,沒有這種撫養(yǎng),兒女是活不下來的。父母年老了,子女來贍養(yǎng),就不說是報(bào)恩吧,也是合乎人情的。如果多數(shù)子女不這樣做,我們的國家和社會(huì)能負(fù)擔(dān)起這個(gè)任務(wù)來嗎?這對(duì)我們迫切要求的安定團(tuán)結(jié)是極為不利的。這一點(diǎn)簡單的道理,希望當(dāng)今為子女者三思。 (選自讀書與做人)1.作者提倡“孝”,認(rèn)為 “孝”的核心內(nèi)容是 (2分)2.中華民族是一個(gè)極富于理性的民族,為什么還流傳著一些如“王祥臥冰”這樣的愚孝故事?(2分) 3.第段中兩個(gè)“令”的意思分別是什么?這一段在論證過程中起到了什么作用?(4分) 4.對(duì)文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是( )(3分)A.孝作為一種行為在中國獨(dú)為突出,原因是中國社會(huì)幾千年以來宗法倫理色彩濃厚。B.在中國歷史上,對(duì)于孝的看法有一個(gè)變化的過程,從“天下無不是的父母”到“三綱六紀(jì)”就是這個(gè)過程的體現(xiàn)。C.孝的概念淡化是時(shí)代變革大潮帶來的必然結(jié)果,而子女贍養(yǎng)父母才是社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的積極因素。D.關(guān)于行孝,作者的提議既符合客觀實(shí)際又切實(shí)可行,就是贍養(yǎng);同時(shí)作者并不認(rèn)為所有的人都會(huì)是孝的身體力行者。5.分析本文的論證過程:(4分) 6. 聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)(3分)

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