2019-2020年九年級(jí)物理下冊(cè) 15.3 電熱器 電流的熱效應(yīng)教案1 蘇科版(I).doc

2019-2020年九年級(jí)物理下冊(cè) 15.3 電熱器 電流的熱效應(yīng)教案1 蘇科版(I)課題課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)電流的熱效應(yīng)，知道電熱器的發(fā)熱原理, 能舉出利用和防止電熱的實(shí)例；2、理解焦耳定律、公式并能應(yīng)用解決一些簡(jiǎn)單問題；3、培養(yǎng)觀察能力、培養(yǎng)辯正地思考與分析問題的能力；培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)、尊重事實(shí)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)理解焦耳定律、公式并能應(yīng)用解決一些簡(jiǎn)單問題；難點(diǎn)理解焦耳定律、公式并能應(yīng)用解決一些簡(jiǎn)單問題；教法及教具教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng) 合作探究（1）影響電流熱效應(yīng)的因素猜想：你認(rèn)為電流通過電熱器產(chǎn)生的熱量與和有關(guān)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：所用的研究方法是法。1怎樣比較通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少？。判斷方法是法。2要研究導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與電阻的關(guān)系，應(yīng)選兩個(gè)（“相同”或“不同”）阻值的電阻絲。實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制通過兩電阻絲的電流大小 （“相等”或“不等”），因此兩導(dǎo)體 聯(lián)，還應(yīng)控制相等。3.要研究導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與電流的關(guān)系，應(yīng)該使電阻絲的電阻值 （改變/不變），而使通過電阻絲的電流（改變/不變）。實(shí)驗(yàn)時(shí)通過調(diào)節(jié)可改變電路中的電流大小。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1設(shè)計(jì)電路圖：要求A圖研究通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與電阻關(guān)系；B圖研究通電導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與電流關(guān)系： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體本身的、通過導(dǎo)體的以及有關(guān)。導(dǎo)體的越大、通過導(dǎo)體的越大、通電的越長(zhǎng)，電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量越多。教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)（三）焦耳定律：1焦耳定律內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與成正比，與導(dǎo)體的成正比，與成正比。2公式：Q；Q的基本單位是：3討論：（1）對(duì)電熱器通電時(shí)：QW（填、或），所以計(jì)算電熱變形公式還有：、（2）對(duì)電動(dòng)機(jī)通電時(shí)：QW（填、或）（3）舉例說明利用電熱：舉例說明防止電熱：。三學(xué)怎樣1如圖所示，下列電器中不是應(yīng)用電流熱效應(yīng)工作的是（ ） 2用同種材料制成兩段長(zhǎng)度相等、橫截面積不同的圓柱形導(dǎo)體，甲比乙的橫截面積大，如圖9所示。將它們串聯(lián)在電路中，通電一段時(shí)間后，比較甲、乙兩導(dǎo)體升高的溫度正確的是：（）A.甲導(dǎo)體的溫度升高得多 B.乙導(dǎo)體的溫度升高得多C.甲、乙兩導(dǎo)體升高的溫度相同D.條件不足，無法判斷3如圖所示：R1=10，R2=210，電源電壓為220V，將開關(guān)S閉合.（1）電流通過R1、R2時(shí)，10秒各電阻產(chǎn)生的熱量為多少？（2）將R2換成45的電阻，整個(gè)電路在10秒產(chǎn)生的熱量為多少？R1R2S4電流通過電扇做功時(shí)，_能轉(zhuǎn)化為_能和_能如果電流做功3.5105J，電扇獲得的機(jī)械能一定_(填“大于”、“小于”或“等于”)3.5105J.板書設(shè)計(jì)（用案人完成）當(dāng)堂作業(yè)課外作業(yè)教學(xué)札記