2019-2020年九年級物理下冊 20.1 存在能源危機(jī)嗎教案2 滬粵版.doc

2019-2020年九年級物理下冊 20.1 存在能源危機(jī)嗎教案2 滬粵版一、課型、課時(shí)新授課 、 1課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）從人類利用能源的歷史來認(rèn)識人類文明的進(jìn)步歷程。（2）了解什么是能源，什么是一次能源，什么是二次能源；什么是不可再生能源，什么是可再生能源。（3）了解我國和世界的能源狀況及使用情況，知道存在的能源危機(jī)問題，知道解決能源問題、節(jié)能的重要性和主要出路。2.過程與方法（1）能通過具體事例，了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。（2）能通過社會活動和英特網(wǎng)，收集信息，了解當(dāng)?shù)氐哪茉词褂脿顩r。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）讓學(xué)生了解能源在現(xiàn)代生活中的作用，并使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類的未來。（2）通過對能源危機(jī)的認(rèn)識，知道能源問題的最終解決要靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生具有振興中華的使命感和責(zé)任感。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）能源在現(xiàn)代生活中的作用及存在的能源危機(jī)。（2）激發(fā)學(xué)生的求知欲和責(zé)任感。四、教材分析能量概念是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的概念。在全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，“能量”是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主題之一，“能量”作為主線之一，也貫穿在整套教材當(dāng)中。本章在前面學(xué)過的各種能的知識的基礎(chǔ)上，對能源知識作了常識性的介紹，對能量概念進(jìn)行了簡單的回顧和總結(jié)。能源問題是當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問題。隨著能源問題在社會生活中越來越突出，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求。第一點(diǎn)屬于“了解”水平層次，要求能通過具體事例，了解自然界有哪些能源，能說出人類開發(fā)和利用能源的歷程與人類生活和社會發(fā)展的關(guān)系。體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)和社會的緊密聯(lián)系。本節(jié)教材從“柴薪煤炭石油新能源”入手，介紹了在不同的歷史階段常用的各種能源，并簡要介紹了人類歷史不斷進(jìn)行著的“能源革命”，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到科技給人類帶來的便利。第二點(diǎn)屬于“理解”水平層次，要求通過不可再生能源和可再生能源的理解，了解人類所面臨的能源危機(jī)。本節(jié)教材通過學(xué)生活動，聯(lián)系我國能源狀況，在學(xué)生親自體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人類的未來。五、教學(xué)思路本節(jié)教學(xué)，首先通過提出學(xué)生在日常生活中所遇到的問題，揭示能源的供求矛盾，引入課題，接著讓學(xué)生從“人類利用能源的歷史”做小組討論，結(jié)合當(dāng)?shù)厣詈蜕a(chǎn)上能源使用情況，在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己對能源進(jìn)行分類。接著教師再設(shè)疑：既然有的能源能循環(huán)再生,不會隨開發(fā)利用而日益減少,那么是否存在能源危機(jī)呢?然后通過學(xué)生“算一算能源賬”的活動，使學(xué)生認(rèn)識到各種能源的維持年限，判斷是否存在“能源危機(jī)”，再結(jié)合“信息瀏覽”計(jì)算我國人均對能源的擁有量，以及課前查閱的資料，在教師的引導(dǎo)下，通過交流討論，使學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識到能源危機(jī)問題，知道能源問題的最終解決要靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及節(jié)能的重要性，激發(fā)學(xué)生具有振興中華的使命感和責(zé)任感。 教師課前準(zhǔn)備：為學(xué)生提供搜索引擎：google。關(guān)鍵詞：我國能源狀況、世界能源狀況、能源科學(xué)、能源危機(jī)、中國新能源網(wǎng)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的內(nèi)容，制成簡單的幻燈片，并在課堂上與同學(xué)們集體交流。學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）調(diào)查當(dāng)?shù)厝藗冊谏睢⑸a(chǎn)中使用能源的情況，記錄下來并在課堂上與同學(xué)交流。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)或其他有關(guān)的資料，查閱我國和世界的能源狀況、我國能源發(fā)展戰(zhàn)略及政策、能源危機(jī)等問題，把你感興趣的一個(gè)問題，制成簡單的幻燈片，并在課堂上與同學(xué)們集體交流。六、 教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入新課教師：有時(shí)在炎熱的夏季或是寒冷的冬季,同學(xué)們可能聽到過“拉閘限電”這個(gè)詞，當(dāng)你正在享受空調(diào)帶來的舒適時(shí)，聽到要“拉閘限電”，你有何感受？你知道為什么要“拉閘限電”嗎？學(xué)生：發(fā)表自己的觀點(diǎn)。目的說明：使學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，產(chǎn)生一種緊迫感、責(zé)任感。(二)、新課講解19.1 存在能源危機(jī)嗎一、人類利用能源的歷史教師：人類社會的生存和發(fā)展離不開能源。人類社會的進(jìn)步和日益美好的生活是以大量的能源消耗為代價(jià)的。請學(xué)生交流和討論：課前調(diào)查的當(dāng)?shù)厝藗冊谏?、生產(chǎn)中使用能源的情況。（討論完后讓學(xué)生在黑板上每人寫出一個(gè)例子，寫在黑板的一角）目的說明：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并為后面的能源分類提供資料。師生共同歸納：當(dāng)前當(dāng)?shù)厝藗冊谏?、生產(chǎn)中所使用的能源有：木柴、煤炭、煤氣、天然氣、蠟燭、汽油、柴油、酒精、電、石油液化氣、太陽能等。教師：請學(xué)生根據(jù)以上調(diào)查的情況，結(jié)合政治和地理課上所學(xué)的知識，談?wù)勀銓θ祟惱媚茉吹臍v史的認(rèn)識及看法。（學(xué)生討論并交流）師生共同歸納：1、 柴薪生火-人類文明的萌芽2、 煤炭-工業(yè)社會的糧食3、 石油-現(xiàn)代社會的“血液”4、 新能源-未來社會的理想能源學(xué)生：閱讀課本“信息鏈接”以下部分的內(nèi)容，思考并回答下列問題：（1）什么是一次能源？什么是二次能源？以上同學(xué)們所調(diào)查的能源中哪些屬于一次能源？哪些屬于二次能源？（2）什么是不可再生能源？什么是可再生能源？舉例說明。（3）根據(jù)你對能源的了解，你可否將能源進(jìn)行其他分類？試試看。目的說明：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、歸納問題的能力。對學(xué)生進(jìn)行的能源分類，只要合理，都應(yīng)給予肯定。師生共同歸納得出：二、能源的分類：1、根據(jù)產(chǎn)生的方式可分為一次能源和二次能源一次能源：可以直接使用的能源。如：木柴、石油、天然氣二次能源：經(jīng)過加工轉(zhuǎn)換而來的能源。如：電能、汽油、酒精2、根據(jù)是否可再利用的角度可分為可再生能源和不可再生能源可再生能源：不隨開發(fā)利用而日益減少，能再生的能源。如：太陽能、水能不可再生能源：隨開發(fā)利用而日益減少，不能再生的能源。如：煤、石油3、根據(jù)能源消耗后是否造成環(huán)境污染可分為污染型能源和清潔型能源污染型能源：消耗后會造成環(huán)境污染的能源。如：煤炭、石油清潔型能源：消耗后不會造成環(huán)境污染的能源。如：水力、電力、太陽能4、根據(jù)使用的類型又可分為常規(guī)能源和新型能源常規(guī)能源：已被廣泛使用的能源。如：煤炭、石油、天然氣新型能源：正待開發(fā)利用的能源。如: 太陽能、海洋能、生物能以及用于核能發(fā)電的核燃料教師:既然有的能源能循環(huán)再生,不會隨開發(fā)和利用而日益減少,那么是否存在能源危機(jī)呢? 目的說明：設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲。三、存在能源危機(jī)嗎學(xué)生活動:算一筆能源賬（1）從課本給出的數(shù)據(jù)，算一算世界上石油、天然氣可維持的年限？ （2）根據(jù)“信息瀏覽”中的數(shù)據(jù)，計(jì)算一下，我國人均擁有量分別是多少。談?wù)勀愕母邢?。教師：組織學(xué)生根據(jù)以上計(jì)算和課前查閱的資料進(jìn)行交流、討論。談?wù)勛约簩δ茉次C(jī)的認(rèn)識和如何應(yīng)對能源危機(jī)？（播放學(xué)生事先準(zhǔn)備好的幻燈片。）在學(xué)生交流、討論的基礎(chǔ)上，師生歸納總結(jié)：1、能源危機(jī)的存在2、如何應(yīng)對能源危機(jī)教師：面對能源危機(jī)，我們中學(xué)生現(xiàn)在可以做點(diǎn)什么？學(xué)生：可以從節(jié)約能源做起。學(xué)生：人們可以尋找新的能源，但必須提高科學(xué)技術(shù)水平，因此我們中學(xué)生現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)，將來才能更好地解決能源危機(jī)問題。目的說明：通過以上問題的交流與討論，使學(xué)生認(rèn)識到能源危機(jī)的存在，知道能源問題的最終解決要靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生具有振興中華的使命感和責(zé)任感，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。（三）、本課小結(jié)由學(xué)生自己總結(jié)本課知識。目的說明：使學(xué)生自己形成知識結(jié)構(gòu)（四）、板書設(shè)計(jì)19.1 存在能源危機(jī)嗎一、人類利用能源的歷史1、柴薪生火-人類文明的萌芽2、煤炭-工業(yè)社會的糧食3、石油-現(xiàn)代社會的“血液”4、新能源-未來社會的理想能源二、能源的分類1、根據(jù)產(chǎn)生的方式可分為一次能源和二次能源2、根據(jù)是否可再利用的角度可分為可再生能源和不可再生能源3、根據(jù)能源消耗后是否造成環(huán)境污染可分為污染型能源和清潔型能源4、根據(jù)使用的類型又可分為常規(guī)能源和新型能源三、存在能源危機(jī)嗎1、能源危機(jī)的存在2、如何應(yīng)對能源危機(jī)（五）、布置作業(yè)（1）實(shí)際調(diào)查一下，一輛轎車或一輛摩托車的年平均耗油量。（2）從互聯(lián)網(wǎng)上或資料中了解我國的能源狀況，以及我國每年進(jìn)口原油量的情況，并作出評價(jià)。七、 教學(xué)體會在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，從生活出發(fā)，引入課題。采用了以學(xué)生交流、討論為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，課堂氣氛活躍。由于課前的任務(wù)設(shè)置，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，通過整節(jié)課的教學(xué)，不僅達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于知識與技能的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且更好地完成了過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)目標(biāo)。由于本節(jié)課采用的是以學(xué)生交流、討論為主的教學(xué)模式，因此對教師的組織教學(xué)能力是個(gè)考驗(yàn)，教師在課前要有充分的思想準(zhǔn)備。對學(xué)生課前自制的幻燈片應(yīng)做好指導(dǎo)和篩選，以提高課堂教學(xué)效率。關(guān)于能源的分類，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，不要對學(xué)生提過高的要求，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)