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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 曹劌論戰(zhàn)教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版一、 教材 曹劌論戰(zhàn)是八年級(jí)下半學(xué)期的一篇重點(diǎn)文言課文。因?yàn)槭恰岸凇闭n改的探索課,我做了大膽的嘗試,通過學(xué)生自己創(chuàng)作的幾幅畫用辯論的形式,把有關(guān)課文的閱讀理解教學(xué)放在對(duì)畫的理解上,讓學(xué)生自己去探討和領(lǐng)會(huì)作者的表現(xiàn)意圖。由于我教的學(xué)生平時(shí)就進(jìn)行過以畫傳情的訓(xùn)練,例如給課文故鄉(xiāng)畫插圖、給文言文桃花源記畫插圖、給每周一詩(shī)畫插圖等等。所以這次給曹劌論戰(zhàn)畫插圖從任務(wù)的本身來(lái)看是沒有難度的。本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)生的辯論,而難點(diǎn)也是學(xué)生的辯論,這是教師無(wú)法可以事先控制的。所有的一切取決于臨場(chǎng)發(fā)揮和臨場(chǎng)調(diào)控。 二、 教學(xué)目標(biāo) 從“二期”課改的精神來(lái)看,教學(xué)目標(biāo)必須要符合兩個(gè)特點(diǎn): 即可操作性;可檢測(cè)性。首先,從可操作性這一層面我的目標(biāo)是:通過繪畫表達(dá)自己對(duì)于課文的理解,通過辯論和探討了解他人隊(duì)課文的不同理解,達(dá)到互補(bǔ)促進(jìn)的目的。其次,從可檢測(cè)性這一層面我的目標(biāo)是:通過當(dāng)場(chǎng)的問題檢測(cè),了解學(xué)生通過辯論后對(duì)課文的理解程度,學(xué)生由此也可以知道自己在畫面的創(chuàng)作和辯論的過程上可能存在的不足。 三、 教學(xué)程序 關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)思路我的目的是讓學(xué)生自己在繪畫和辯論中去學(xué)習(xí)這篇文章的閱讀理解,教師只是起一個(gè)調(diào)控的作用。設(shè)計(jì)的本身就淡化了教師的指導(dǎo)作用,一切以學(xué)生的發(fā)揮為主,給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間和舞臺(tái)。本課的前期準(zhǔn)備:男女學(xué)生各自推薦十名代表,我把課文分成四個(gè)部分(鄉(xiāng)人勸說;君臣對(duì)話;指揮作戰(zhàn);戰(zhàn)后總結(jié)),通過抽簽?zāi)猩x擇了1和3兩個(gè)部分,女生是2和4。接著各自回去通過集體討論對(duì)所選的兩個(gè)部分進(jìn)行創(chuàng)作,形成兩幅插圖。然后經(jīng)過交換,男女生對(duì)對(duì)方的創(chuàng)作進(jìn)行集體評(píng)議,尋找漏洞和不足,結(jié)合自己的理解重新再創(chuàng)作兩幅插圖,作為當(dāng)場(chǎng)的展示。本課的提問設(shè)想事先是無(wú)法準(zhǔn)備的,因?yàn)閷W(xué)生如何進(jìn)行辯論,會(huì)有什么措辭,教師在課前并不知曉,男女雙方的辯手也不知道對(duì)方會(huì)使用什么招數(shù),一切全部是課內(nèi)的當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮。我在課前強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)“辯論的依據(jù)是課本”。因?yàn)槲夜烙?jì)學(xué)生可能會(huì)辯論一些枝節(jié)的問題,我希望通過辯論能對(duì)課文的整體有一個(gè)比較明確的了解,對(duì)文中的主要人物有一個(gè)比較正確的評(píng)價(jià)。整堂課按照介紹、辯論、展示、再辯論的方式進(jìn)行,最后是問卷檢測(cè)。 四、 教學(xué)方法和策略 本節(jié)課采用的是圖畫結(jié)合辯論的方式,從課文本身來(lái)看有一定的難度。因?yàn)樵闹卦凇罢摗弊稚希Z(yǔ)言和形象畢竟是有明顯的差異,應(yīng)該講是給學(xué)生出了一個(gè)難題,也給自己出了一個(gè)難題。但我的教學(xué)初衷不是要求學(xué)生通過繪畫和辯論一下子把握住文章的精髓。其實(shí),對(duì)于學(xué)生我沒有明確的要求,他們能說多少是多少,說得對(duì)或者不對(duì)(對(duì)照認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)答案)并不重要,重要的是他們要敢說,要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)文章都有自己的理解,學(xué)生也是如此,她們把理解轉(zhuǎn)化成圖畫本身就是一件了不起的事,總有他們自己的道理,我想這就是我這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的能力。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看我覺得有幾個(gè)地方不能令我滿意。首先,學(xué)生在辯論中往往枝節(jié)問題化時(shí)太多(以至于檢測(cè)的時(shí)間顯得倉(cāng)促),我不得不中止一次,以提醒雙方辯者要以課本為依據(jù),看來(lái)此類課教師課前的指導(dǎo)要加強(qiáng),重要的注意事項(xiàng)要明確。其次,辯論四組圖畫共八幅顯得多了一些,原本我打算讓課堂內(nèi)的其他學(xué)生也可以隨機(jī)發(fā)問,增加辯手辯論的難度,培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看時(shí)間明顯不夠,所以,我覺得不妨重點(diǎn)突破“指揮作戰(zhàn)”這一環(huán)節(jié),也許效果會(huì)更好一些。

注意事項(xiàng)

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