2019-2020年八年級物理 第5節(jié) 科學(xué)探究 凸透鏡成像教案.doc
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2019-2020年八年級物理 第5節(jié) 科學(xué)探究 凸透鏡成像教案.doc
2019-2020年八年級物理 第5節(jié) 科學(xué)探究 凸透鏡成像教案(一)教學(xué)過程 本節(jié)分為兩個教學(xué)板塊:(1)了解透鏡的種類,認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用;(2)探究凸透鏡成像的規(guī)律,了解凸透鏡的一些應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容較多,分兩個課時完成。 1實驗探究過程設(shè)計 (1)認(rèn)識透鏡 這部分教學(xué)需要1個課時。 教科書從學(xué)生較為熟悉的凡爾納小說入手,介紹了透鏡的種類。并通過“博士”用冰取火的描述,引入了焦點和焦距的概念。需要強(qiáng)調(diào),教科書中將焦點定義為平行光能量的聚集點,突出了焦點的實質(zhì)。如果陽光充足,應(yīng)該組織學(xué)生到教室外,找一找透鏡的焦點,實際測一測凸透鏡的焦距,經(jīng)歷焦點和焦距概念的建立過程。 用冰取火的故事有很多版本,介紹中國古代的“冰燧取火”,有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 “透鏡對光的作用”的演示實驗設(shè)計很巧妙,特別是用手電筒產(chǎn)生平行光,通過煙霧來顯示光路,把光束立體化,能夠從前后左右不同方向,三維顯示透鏡對光束的作用。對實驗進(jìn)行總結(jié),得出“凸透鏡對光有會聚作用;凹透鏡對光有發(fā)散作用”的結(jié)論。 這個具體形象的全景演示實驗,有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力,為學(xué)生認(rèn)識凸透鏡成像留下了形象思維與邏輯思維的實物基礎(chǔ)。在這個實驗的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將光束抽象成光線,用圖4-5-5來描述透鏡對光的作用。 對凸透鏡成像的原理,教學(xué)中不要求深入介紹,對主光軸、光心等概念也無需定義。只要求通過對圖4-5-6的分析,知道透鏡成像是由透鏡折射光線形成的。 (2)探究凸透鏡成像的規(guī)律 完成這個探究需要1個課時。 關(guān)于凸透鏡的成像規(guī)律,既有過程性要求,又有終結(jié)性要求,即學(xué)生要經(jīng)歷實驗探究的學(xué)習(xí)過程,同時也要知道這個規(guī)律,并了解這個規(guī)律在實際中的應(yīng)用。 這是一個有明確步驟的指導(dǎo)型探究,實驗的步驟較詳細(xì),實驗過程的指導(dǎo)較為具體,要讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的全過程,在探究過程中演練科學(xué)研究方法,形成正確的結(jié)論。 2實驗探究中應(yīng)注意幾點 (1)對“凸透鏡成像的規(guī)律”的探究課題是在一定情境中提出的,教材中的情境只是其中的一個方案。教師亦可以在教室里讓學(xué)生觀察明亮的窗戶在紙上成的像(圖4-5-1),學(xué)生即席就可以做此實驗,這是學(xué)生事先不容易想到的,會激起學(xué)生很大興趣,適時引導(dǎo)學(xué)生討論,提出問題、猜想和假設(shè),經(jīng)歷提出問題和猜想的過程。(2)實驗前應(yīng)使學(xué)生明白用什么實驗裝置和怎樣去研究,做好探究計劃。進(jìn)行實驗,探究規(guī)律的過程,是以旁批里的提示為路標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。在收集數(shù)據(jù)中,提示1指出,實驗數(shù)據(jù)應(yīng)分三個范圍采集,每個范圍至少有兩組數(shù)據(jù)。提示 2 中,對實像、虛像從能量角度進(jìn)行了詮釋。對虛像的認(rèn)識,可能有一定難度,老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平面鏡所成的虛像來理解。完成實驗數(shù)據(jù)的采集活動后,可引導(dǎo)學(xué)生作初步總結(jié)。因涉及像的虛實、大小和倒正,頭緒較多,現(xiàn)象紛繁,學(xué)生不易梳理清楚。應(yīng)允許學(xué)生的總結(jié)片面、不完整。 (3)在探究活動的最后,教科書要求學(xué)生將蠟燭從很遠(yuǎn)的地方逐漸向凸透鏡靠近,觀察這個過程中像的變化。這個過程,不是對前面實驗的簡單重復(fù),突出了從局部到整體、從靜態(tài)到動態(tài)的認(rèn)識過程,給學(xué)生一個動態(tài)的、全景式的圖景。在此,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意過程中像變化的兩個分界點:蠟燭放在2倍焦距處和1倍焦距處。 將蠟燭放在2倍焦距處,像是怎樣的?教師要引導(dǎo)學(xué)生通過推理來分析,突出理性思維的作用。 (4)對透鏡成像的應(yīng)用,教科書有意識地介紹了學(xué)生發(fā)明的手電筒投影儀。在“家庭實驗室”,讓學(xué)生制作了“有凸透鏡的照相機(jī)”。要鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行小發(fā)明、小制作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。