2019-2020年七年級語文上冊 《夏感》 教學設計（一） 人教新課標版.doc

2019-2020 年七年級語文上冊 夏感 教學設計（一） 人教新課 標版 教學目標 1感受夏天的特點及文章的語言魅力。 2體會課文表達的思想感情。 教學重點、難點 1. 重點：品味文章充滿活力的語言。 2. 難點：體會作者在文中表達的思想感情。 教具準備： 多媒體課件。 課時安排： 一課時 教學過程 一、導入新課 我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它們跟哪個季節(jié)關系最密切。 （生欣賞幾幅圖片， 回答）今天我們就來學習梁衡的夏感 。 二、聽讀課文，整體感知 請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文： 1. 其他同學認真聽讀，并在腦海里想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準（做 到準確、流利、有感情） ，點評朗讀。 2. 感悟：請以“這是一個的夏” ， 說說自己聽后的感悟。并說明理由。 師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是 一個生命力旺盛的夏，這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如 何寫的。 三研讀課文，品析文句 請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，并說出理由。 （一） 品味句子 老師先給我們同學做個示范： 范例：（一） （1）好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊 芊細草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。 示范：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，并且虛實結合， 形象地寫出從春到夏的過程。 范例（二） （2）火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上 的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。 示范：烘烤：太陽溫度高。 撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫了麥浪翻滾 的動態(tài)美。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫 范例（三） （3）金色主宰了世界上一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子 的香味。 示范：從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。 同學們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？ （二）體味情感 請完成下面的句式： 這是一份的感情。 師小結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞 動，贊美勞動人民的感情。講到這里，老師心中還有個疑問， （打出大屏幕： （三）質(zhì)疑探究：在作者的眼里，夏天的色彩是( 金黃 )的。你是如何理解的？）夏天的 色彩難道只有金黃的嗎？請同學們各抒己見。 （學生發(fā)表見解）作者選取金黃作為夏季的色 彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。 （四）材料補充（便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情） （1）作者簡介： 1946 年生于山西 現(xiàn)任： 新聞出版署副署長 中國作家協(xié)會全委會委員 全國記者協(xié)會常務理事 （2）梁曉聲在靜夜時分的梁衡里對梁衡的評價： 梁衡很謙虛 梁衡待人誠懇 梁衡品格高尚得令人心顫 梁衡的百姓心不需要強調(diào) （3）就在林（則徐）赴疆就罪的途中，黃河泛濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被 派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是煙害、夷害還是水害 都挺著身子去堵。 最后一位戴罪的功臣 師小結：正是因為梁衡有著一顆不需要強調(diào)的百姓心，所以他關注百姓的生活和生存， 同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能為我們展示一個“見害就除， 見民有難就救”的林則徐，為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文 如其人啊。 欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。 四拓展延伸： 正如作者所說， “歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子” ， “有閑情逸致 的人”不喜歡夏天“緊張的旋律” ，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不 同？ 山亭夏日 （唐）高駢 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。 水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。 師小結：這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫，表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣； 而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外 繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。 五課堂小結 下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課，也為梁衡的這篇文章作個小結： 梁衡有心創(chuàng)夏感 ，詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。 六、作業(yè)： (1)課外閱讀峻青的海濱仲夏夜 。 要求：注意寫景方法 體味作者感情 (2)寫作要求：1.緊扣住夏的一個特點進行描寫。 2.字數(shù)在 150 字左右。 七板書設計： 夏感 梁衡 緊張 急促 熱烈 自然景物 普通勞動者 熱愛 贊美 向往