2019-2020年九年級語文下冊 第一單元第1課《威尼斯商人》教學(xué)設(shè)計 蘇教版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 第一單元第1課威尼斯商人教學(xué)設(shè)計 蘇教版教學(xué)目標(biāo) 1.了解情節(jié)，體會劇中矛盾沖突。2.品析人物形象，體會時代背景特征。教學(xué)過程設(shè)計一、相關(guān)知識鋪墊 1.簡介莎士比亞及時代背景。 2.簡單介紹威尼斯商人前三幕內(nèi)容。二、初讀戲劇，把握情節(jié)1.學(xué)生默讀，讀中解決問題（1）劇中主要人物都有誰？（2）劇中主要圍繞一個怎樣的事件產(chǎn)生的矛盾沖突？ 2.個別讀，鼓勵學(xué)生獨立感知戲劇劇情選擇自己認(rèn)為精彩的劇情，仔細(xì)品評。然后把你的理由說給大家聽。提示：可以品評人物，可以從戲劇語言上品評，或者品評情節(jié)等等，預(yù)設(shè)可能情況：夏洛克的殘忍與無情；安東尼奧的重友誼；夏洛克尖酸刻薄的語言；法官鮑西婭精彩的審判過程等等。（學(xué)生發(fā)言，學(xué)生互評，教師最后做總評，師生共同達(dá)成共識：法官精彩的審判過程最為精彩；理由是：法官審理案件之前，夏洛克在眾人的懇求之下，仍然堅持要殘酷的割下安東尼奧身上的一磅肉，這使得觀眾對他的痛恨之情已達(dá)到了極點，非常想看到這個沒有任何同情心的家伙的結(jié)局，而法官審判的情節(jié)則正滿足了觀眾的這種心里需求。所以這一情節(jié)應(yīng)是本幕的高潮所在。）3.重點讀，把握主要矛盾（1）讀前鋪墊過程：小組內(nèi)討論分擔(dān)人物角色，并簡單分析朗讀中如何把握人物語氣的特點和表情特征。（2）嘗試小組內(nèi)分角色朗讀。然后小組成員進(jìn)行糾誤、點評。（3）教師點小組在班級內(nèi)展示分角色朗讀。全班進(jìn)行點評，點評中深刻體會人物形象，把握戲劇矛盾。（4）班級內(nèi)推選出優(yōu)秀代表，結(jié)合點評結(jié)果再讀。 4.把握角色性格特征（1）根據(jù)以上的感知，學(xué)生獨立完成評價。問題引導(dǎo)：在審判過程中，鮑西婭法官和夏洛克對話是葛萊西安諾一再簡單重復(fù)幾乎相同的幾句話有什么作用？（葛萊西安諾看似簡單的對法官的贊美之詞，實際卻是對案子有了勝算，對殘忍而沒有一點人情味的夏洛克即將遭到報應(yīng)的一種痛快解氣的心理。這也正是在場所有人的一種心理）為何在正式判案之前要設(shè)計其他人求情的過程，而且還占了很大的篇幅？（多人求情而夏洛克仍沒有一點讓步之心，夏洛克還一味的堅持要從身上割下一磅肉來，其惡毒之心可見一般）（2）班級交流，達(dá)成共識：夏洛克貪婪和殘忍，鮑西婭聰敏、機智，安東尼奧具有俠義精神。 5.把握時代背景問題引導(dǎo)：你如何看待戲劇中所發(fā)生的事，你能不能試著評價一下這個社會？劇本通過尖銳的戲劇沖突反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾。資本主義社會里人與人之間關(guān)系冷漠，絲毫沒有人情味而言。6.拓展發(fā)揮：選擇你喜歡的一個人物形象，做一個簡單的分析和品評。例： 人物鮮明的語言：在“法庭審判”這場戲中，每個人物都有自己的語言特色。例如，夏洛克在上場之后，他一張嘴同時對付好幾個人，能言善辯，或用邏輯推理而無懈可擊，或用反問加強語氣，或用冷嘲熱諷迫使對方無言以對，或用生動的比喻增強語言的表現(xiàn)力，詞鋒逼人，不可一世。鮑西婭上場后，他認(rèn)為形勢有利于自己，就滿口阿諛逢迎之詞。判決之后，則痛苦不堪，哀怨悲嘆。其他人物的語言也各有特色，如公爵的委婉耐心，鮑西婭的周密穩(wěn)健，葛萊西安諾等。 7.布置作業(yè)：課下小組成員嘗試排練本場戲或其中的某個環(huán)節(jié)。