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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》教案 語(yǔ)文版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》教案 語(yǔ)文版.doc

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序教案 語(yǔ)文版教學(xué)目標(biāo):1認(rèn)知和識(shí)記:嗜、硯、逾、碩、俟、衾、燁、叱、咄、皸裂、媵人、容臭、負(fù)篋曳屣等實(shí)詞的形、音、義;理解“以”字的用法;了解“弗之怠”的句式特點(diǎn)。 2.了解序的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求。 3. 篩選出重點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文的層次和對(duì)比論證的手法。 4.體會(huì)和學(xué)習(xí)古人刻苦求學(xué)和虛心求教的精神。教學(xué)過(guò)程:一、研(獨(dú)立)初次解讀(一)導(dǎo)入一:古人說(shuō)“梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,想學(xué)有所成想成就一番事業(yè)不經(jīng)一番磨礪是很難成功的。追思古人那鑿壁偷光的專心,聞雞起舞的恒心,懸梁刺股的決心撫古思今感慨良多,今天我們就一起走近明學(xué)士宋濂看看他在怎樣的環(huán)境下最終學(xué)有所成的。導(dǎo)入二:送東陽(yáng)馬生序這篇贈(zèng)序,行文流暢,雋永凝練,宋濂告訴我們“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男。”這說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力,則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。為什么幾百年來(lái)宋濂的這篇文章依然有著強(qiáng)大的說(shuō)服力,鼓勵(lì)了一代又一代的讀書(shū)人?今天,讓我們一起次走近宋濂。】(二)疏通文字:1.注音與解釋嗜sh 逾越y(tǒng) 加冠un 叩問(wèn)ku 叱咄ch 俟 s 負(fù)篋曳屣qi x 衾qn 日再食s 龜裂jn 媵人yn 容臭 xi 燁y然 蘊(yùn)袍敝衣yn 廩稍lnsho 裘葛qu 遺wi 餒ni 謁y 撰zhun 贄zh 致書(shū):得到書(shū),這里是買的意思。 假借:借?!凹佟币彩墙璧囊馑?。弗之怠:不懈怠,不放松抄寫(xiě)。 走:跑。逾越:超過(guò)預(yù)定的期限。 既加冠:已經(jīng)到了成年?;迹簱?dān)心,憂慮。 碩師:才學(xué)淵博的老師。碩,大。嘗:曾經(jīng)。 趨:奔向。叩問(wèn):求教。叩,問(wèn)。 德隆望尊:道德高,聲望高。稍降辭色:言辭放委婉些,臉色放溫和些。叱咄:訓(xùn)斥,呵責(zé)。 援疑質(zhì)理:提出疑難,詢問(wèn)道理。 燁然:光彩耀眼的樣子。蘊(yùn)袍敝衣:破舊的衣服。 廩稍:官家給的糧食。裘葛:指冬夏的衣服。 遺:給予,贈(zèng)送。餒:饑餓。 謁:拜見(jiàn)。贄:初見(jiàn)面時(shí)為表敬意送的禮物。 夷:平和。2.難句翻譯:每假借于藏書(shū)之家。 無(wú)從致書(shū)以觀。益慕圣賢之道。 弗之怠。又患無(wú)碩師名人與游。 俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣。 同舍生皆被綺繡。至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。(三)簡(jiǎn)介序的特點(diǎn)及作者。(1)本文是一篇贈(zèng)序。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體,內(nèi)容多為勉勵(lì)、推重、贊許之辭。(2)作者:宋濂(13101380)字景濂,號(hào)潛溪,一生勤奮好學(xué),幼時(shí)家貧,長(zhǎng)借人家藏書(shū)苦讀。因勤學(xué)苦讀和才學(xué)淵博為當(dāng)時(shí)文壇推崇。朱元璋統(tǒng)一后,受聘南京輔佐他,并參與制定明初諸大典,是明朝開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?。官至“翰林學(xué)士承旨”,地位相當(dāng)于宰相。病死夔州。著作以散文為主。他與劉基、高啟稱明初詩(shī)文三大家。有宋學(xué)士文集。送東陽(yáng)馬生序是宋濂辭官還鄉(xiāng)后,赴京師朝見(jiàn)時(shí)寫(xiě)的。二演(合作)初次體驗(yàn)(一) 了解文章基本思路,明確表演點(diǎn)。文本思路:第一句話用“嗜學(xué)”奠定全文的基調(diào)。由此引出求書(shū)難;其次求師難;再次求學(xué)難。求書(shū)難,寫(xiě)出了作者當(dāng)年抄書(shū)、借書(shū)的艱難。求師難,表現(xiàn)了作者尊師重道,虛心好學(xué)的精神,的確令人欽佩。由此可見(jiàn)宋濂在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步,和他的勤奮學(xué)習(xí)、尊敬老師是分不開(kāi)的。求學(xué)之苦,表明宋濂沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志,是做不到課文中提到的那種地步的。然后作者寫(xiě)自己飲食、衣著在學(xué)生中是十分寒酸的??墒怯捎谧髡呱钅康拿鞔_:來(lái)了是為了學(xué)習(xí)的,不是比闊氣。所以在同學(xué)們面前,他既不羨慕別人,也不慚愧,反而“有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也”,從而表達(dá)了作者幼年時(shí)期勤苦的學(xué)習(xí)情況明確表演點(diǎn)。1. 手自筆錄,計(jì)日以還:手指不可屈伸。走送之。2. 從鄉(xiāng)先達(dá):趨百里。俯身傾耳。色愈恭,禮愈至,不敢出一言。3. 從師:負(fù)篋曳屣。四肢僵勁。食無(wú)鮮肥滋味,穿則缊袍敝衣。心中有足樂(lè)者。4. 環(huán)境:深山巨谷,窮冬烈風(fēng),雪深數(shù)尺。先達(dá)未嘗稍降辭色。同舍生燁然若神人。(二)自由組合表演。三評(píng)(合作)二次解讀(一) 教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)評(píng)出要旨和細(xì)節(jié)1、課文用怎樣的關(guān)鍵詞概括作者讀書(shū)求學(xué)經(jīng)歷的特點(diǎn)?(嗜學(xué)、勤且艱)2、 “嗜學(xué)、勤且艱”的具體表現(xiàn)有哪些?幼時(shí)求學(xué):致書(shū)之難借書(shū)抄錄;(無(wú)從致書(shū)以觀每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄)成年后求師:a、叩問(wèn)之難,遇到問(wèn)題,沒(méi)有老師指導(dǎo),要“趨百里外”,要“立侍左右”,“俯身傾耳”,而“遇其叱咄”時(shí),只能“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉”;(無(wú)碩師名人與游從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn))b、旅途之艱,要“負(fù)篋曳屣”,“行深山巨谷中”,冒“窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺”,以致于“足膚皸裂而不知”;(求學(xué)中風(fēng)吹雨打,吃不飽,穿不暖,差點(diǎn)被凍死,多虧受人照顧。文中句子是:四肢支僵勁不能動(dòng)媵人持湯沃灌。以衾擁覆,久而乃和。)“窮冬”、“烈風(fēng)”、“大雪”,從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼,渲染外界條件的艱苦?!白隳w皸裂”、“四肢僵勁”直書(shū)了身體承受的苦難,反襯了天氣的嚴(yán)寒和行路的凄苦。c、生活之苦,“主人日再食”,吃的“無(wú)鮮肥滋味之享”,穿的則是“組袍敝衣”以中有足樂(lè)者,不知口體之俸不若人也?!氨?、戴、腰、佩、備”一系列動(dòng)詞,直接描寫(xiě)了富家子弟衣著的華美,顯示其物質(zhì)條件的優(yōu)越?!盁钊蝗羯袢恕保扔魃鷦?dòng),光彩艷麗?!奥詿o(wú)以中有足樂(lè)者”,完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華,突出樂(lè)以忘憂的精神境界。此層從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較,對(duì)比強(qiáng)烈,形象鮮明,充分表現(xiàn)作者勤奮刻苦,熱衷于讀書(shū)的形象。理清層次關(guān)系。第一層幼時(shí)求學(xué)(開(kāi)頭至“余因得便觀群書(shū)”)第二層成年求師(“既加冠”至“卒獲有所聞”)第三層跋涉艱難(“當(dāng)余之從師也”至“久而乃和”)第四層簡(jiǎn)樸生活(“寓逆旅主人”至“不知口體之奉不若人”)第五層勤奮艱苦(最后一句)板書(shū)設(shè)計(jì)引導(dǎo):嗜學(xué)勤且艱若此 手自筆錄,計(jì)日以還 不敢稍逾越 趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 遇其叱咄,色愈恭,禮愈至 足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動(dòng) 無(wú)鮮肥滋味之享口體之奉不若人而不知 同舍生:被綺繡 戴朱纓寶飾之帽-燁然若神人(二)評(píng)出表演杰出小組和三類杰出個(gè)人(語(yǔ)言設(shè)計(jì)杰出個(gè)人、情態(tài)設(shè)計(jì)杰出個(gè)人、情節(jié)設(shè)計(jì)杰出個(gè)人)。(三)確立示范表演組。四誦(獨(dú)立中合作)二次體驗(yàn)(一) 分層次誦讀。自由誦讀。(二)朗誦式背誦與計(jì)時(shí)背誦。(三)結(jié)合示范組表演進(jìn)行背誦并體驗(yàn)。五結(jié)(合作中獨(dú)立)三次解讀(一) 把握要旨規(guī)律小結(jié):抓首尾各一句。(二) 細(xì)節(jié)與結(jié)構(gòu)品味小結(jié):時(shí)間順序。首尾呼應(yīng)。環(huán)境渲染。人物對(duì)比。神態(tài)動(dòng)作外貌描寫(xiě)細(xì)致。六悟(獨(dú)立中合作)生活延伸延伸閱讀一:祖逖字士稚,范陽(yáng)遒人也。世吏二千石,為北州舊姓。父武,晉王掾、上谷太守。逖性豁蕩,不修儀檢,年十四五猶未知書(shū),諸兄每憂之。然輕財(cái)好俠,慷慨有節(jié)尚,每至田舍,輒稱兄意,散谷帛以赒貧乏,鄉(xiāng)黨宗族以是重之。后乃博覽書(shū)記,該涉古今,在來(lái)京師,見(jiàn)者謂逖有贊世才具。與司空劉琨俱為司州主簿,情好綢繆,共被同寢。中夜聞荒雞鳴,蹴琨覺(jué)曰:“此非惡聲也?!币蚱鹞?。逖、琨并有英氣,每語(yǔ)世事,或中宵起坐,相謂曰:“若四海鼎沸,豪杰并起,吾與足下當(dāng)相避于中原耳。”【閱讀建議】實(shí)踐表明,在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有什么捷徑,同學(xué)們,還是讓我們以名人刻苦勤奮的人生經(jīng)歷為指南吧!以堅(jiān)定的步伐和堅(jiān)持不懈的精神,踏著勤奮刻苦的階梯,去攀登成功的高峰!延伸閱讀二:晉書(shū)車胤傳載:“胤恭勤不倦,博學(xué)多通。家貧不常得油,夏月則練囊數(shù)十螢火以照書(shū),以夜繼日焉。”當(dāng)年,車胤就是以這種勤奮刻苦之學(xué)習(xí)精神,蟄伏在家鄉(xiāng)的那座山形高聳,草木蒼然,含煙帶雨,滴翠淳青,郁郁蔥蔥的石墨山山上,克服種種困難,無(wú)燈以囊螢而明,讀史習(xí)經(jīng);無(wú)墨以石而代,搏眾之長(zhǎng)。笑對(duì)清風(fēng),頌賦作詩(shī),文武韜略,妙手乾坤。(囊螢照讀)【閱讀建議】沒(méi)有播種,何來(lái)收獲;沒(méi)有辛苦,何來(lái)成功;沒(méi)有磨難,何來(lái)榮耀;沒(méi)有挫折,何來(lái)輝煌。若命運(yùn)饋贈(zèng)給我們的是一只檸檬,就讓我們努力榨出更多的汁液來(lái)吧。延伸閱讀三:課件展示其他“勤學(xué)故事”,說(shuō)說(shuō)受到的啟示。如鑿壁借光、諸葛亮喂雞、魯班學(xué)藝、厲歸真深山畫(huà)虎、李白鐵杵磨成針、王羲之吃墨、柳公權(quán)戒驕成名、李晟練成神箭手等。這些生動(dòng)有趣、真實(shí)感人、激人奮進(jìn)的小故事,都是勤奮學(xué)習(xí)的光輝典范。七練(獨(dú)立)全面檢測(cè)檢測(cè)一卷:夯實(shí)基礎(chǔ)1下列加點(diǎn)的字注音。嗜學(xué)( sh ) 碩師( shu ) 媵人( yn )容臭( xi ) 廩稍( ln ) 負(fù)篋( qi )2. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。無(wú)從致書(shū)以觀 ( 取得,這里指買到 ) 四支僵勁不能動(dòng)( 通“肢” )有司業(yè)、博士為之師( 官名,國(guó)子監(jiān)的老師 流輩甚稱其賢 (同輩的人 )3. 按原文填空。其業(yè)有不精,_德有不成者_(dá) _,_非天質(zhì)之卑_ _,_則心不若余之今耳_ _,豈他人之過(guò)哉_?能力提升4解釋下列各句中“以”字的用法。以衾擁覆 以中有足樂(lè)者 俯身傾耳以請(qǐng) 以是人多以書(shū)假余_介詞,用_連詞,作“因?yàn)椤苯鈅連詞,相當(dāng)于“而”_連詞,作“因?yàn)椤苯饨樵~,譯為“拿”_5結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀?(此題為開(kāi)放性試題,只要言之成理即可)開(kāi)放探究 6好的廣告語(yǔ)耐人尋味,給人美感,使人難忘。請(qǐng)寫(xiě)出你最喜歡的一條廣告語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。 廣告語(yǔ): 喜歡理由: 示例:廣告語(yǔ):沒(méi)有聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣?理由:語(yǔ)帶雙關(guān),將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體,使人不知不覺(jué)中接受了“聯(lián)想對(duì)世界很重要”這個(gè)宣傳主旨。7宋濂通過(guò)自己青年時(shí)期求學(xué)的艱辛刻苦和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的對(duì)比,說(shuō)明學(xué)有所成關(guān)鍵是在于自己的勤奮與專心,贊揚(yáng)了馬生的謙虛好學(xué),表達(dá)了對(duì)他的期望和勉勵(lì)之情。對(duì)聯(lián)(根據(jù)文章內(nèi)容和下列所給的詞語(yǔ)屬對(duì))(答案略)上聯(lián):昔日宋景濂 下聯(lián):今朝太學(xué)生 檢測(cè)二卷:夯實(shí)基礎(chǔ)1.翻譯:天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。天很冷時(shí),硯池里的水結(jié)成堅(jiān)硬的冰,手指(凍得)不能彎曲和伸直,也不因此停止。至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。等到了旅社,四肢凍僵了不能動(dòng)彈,服侍的人拿來(lái)熱水(給我)洗手暖腳,拿被子(給我)蓋上,過(guò)了很久才暖和過(guò)來(lái)。2什么是贈(zèng)序? 贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體,內(nèi)容多為勉勵(lì)、推重、贊許之辭。能力提升閱讀下面文言文,回答問(wèn)題。蜀雞與烏鴉宋濂豚澤之人養(yǎng)蜀雞,有文而赤翁,有群余鳥(niǎo)周周鳴。忽晨風(fēng)過(guò)其上,雞遽翼諸余鳥(niǎo),晨風(fēng)不得捕,去。已而有鳥(niǎo)來(lái),與余鳥(niǎo)同啄。雞視之兄弟也,與之上下,甚訓(xùn)。烏息銜其余鳥(niǎo)飛去。雞仰視帳然,似悔為其所賣也。3試比較下列詞語(yǔ)古今詞義的異同。文 今義( 花紋 ) 今義( 文化,文科,文章 )翁古義( 鳥(niǎo)類頭頸上的羽毛 ) 今義( 老者 )去今義( 離開(kāi) ) 今義( 到去 )4找出并翻譯文中蜀雞對(duì)待“晨風(fēng)”和“烏鴉”不同態(tài)度的句子。對(duì)待晨風(fēng):蜀雞急忙用自己的翅膀把小雞都遮護(hù)起來(lái)。對(duì)待烏鴉:蜀雞把把烏鴉當(dāng)作兄弟一樣對(duì)待,同它一起飛上跳下。5讀了本則寓言后,你受到什么啟發(fā)和教育?(此題為開(kāi)放性試題,只要言之成理即可)開(kāi)放探究 閱讀下面文言文,回答問(wèn)題。王冕憎寺夜讀王冕者,諸暨人。七八歲時(shí),父命牧牛隴上,竊入學(xué)舍,聽(tīng)諸生誦書(shū);聽(tīng)已,輒默記。暮歸,忘其牛?;驙颗?lái)責(zé)蹊,父怒撻之。已而復(fù)如初,母曰:兒癡如此,曷不聽(tīng)其所為?”冕因去,依僧寺以居。夜?jié)摮?,坐佛膝上,?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之,瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶,獰惡可怖;冕小兒,恬若不見(jiàn)。安陽(yáng)韓性聞而異之,錄為弟子,學(xué)遂為通儒。性卒,門人事冕如事性。時(shí)冕父已卒,即迎母入越城就養(yǎng)。久之,母思還故里,冕買白牛駕母車,自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕笑,冕亦笑。6結(jié)合文意,解釋下面句中加點(diǎn)的詞。竊入學(xué)舍(私下的意思) 輒默記(總是、常常 ) 兒癡如此(入迷)恬若不見(jiàn)(安詳?shù)臉幼樱?曷不聽(tīng)其所為(同“何”)依僧寺以居(同“而”,連詞 )7下列句子,括號(hào)內(nèi)的文字是補(bǔ)出的省略成分,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( C )A(王昆)竊入學(xué)舍,聽(tīng)諸生誦讀B已而(王冕)復(fù)如初C(韓性)學(xué)遂為通儒D(王冕)即迎母入越城就養(yǎng)8翻譯下面的句子。曷不聽(tīng)其所為?為什么不讓他做他想做的事?自被古冠服隨車后。 自己穿著成人服裝跟隨在車后。9從文中可看出,王冕具有怎樣的品質(zhì)?他后來(lái)之所以成為著名畫(huà)家、詩(shī)人,其根本原因是什么?品質(zhì):勤奮好學(xué),孝敬母親。原因:王冕幼時(shí)讀書(shū)專心致志,好學(xué)不倦,并且達(dá)到入迷的程度。這種堅(jiān)定的志向,頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神,是他后來(lái)成功的基石。

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