2019-2020年八年級語文下冊《我的第一本書》教案 新人教版.doc

2019-2020年八年級語文下冊我的第一本書教案 新人教版一、教學目標：、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。2、復述“第一本書”的故事，整體把握課文。 3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。 4、品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。 二、學情分析：同學們對于現(xiàn)在的幸福生活不是很珍惜，但這是一篇很好的教育文章，能引起學生對現(xiàn)在學習生活的珍惜之情，同時也可以激發(fā)學生努力學習，為祖國貢獻力量的偉大理想。三、教學重點、難點：1、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。2、激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。 四、課時安排：2課時五、教學方法：自學討論法、想象交流法。六、教學過程一、導人 ：你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。 作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。二、掃除文字障礙：三、學生自主閱讀： 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 1“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。 2作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?一種感激之情。作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情3如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。 4“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。 四、品味語言，理解下列句子的含義。 1我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么? 我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。 作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。2我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)氐奈幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現(xiàn)實說法。五、感受人物的魅力：1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親） 父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和羚羊木雕一文中的父母相對照。） 父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。 2、我：同學間真摯的情誼。3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學？ （1）貧困。 4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？ 六、小結(jié)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?七、布置作業(yè)：練習冊八、教學反思：