2019-2020年八年級(jí)歷史 農(nóng)耕文明時(shí)代教案.doc

2019-2020年八年級(jí)歷史 農(nóng)耕文明時(shí)代教案 第一課希臘、羅馬與歐洲古典文明課程標(biāo)準(zhǔn)2-3選擇中外不同時(shí)期典型的國(guó)家管理形式，描述其主要特點(diǎn)。2-4了解不同歷史時(shí)期不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。4-2列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們?cè)诓煌瑓^(qū)域和特定時(shí)期的突出作用。4-5綜合多種因素，認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。教學(xué)要求1.能夠根據(jù)資料，描述出古代希臘、羅馬文明的特點(diǎn)。2.從古代希臘、羅馬文化與后世歐洲文化的聯(lián)系中，感受古典文化的巨大成就和影響，以及古代東西方社會(huì)的差異。3.通過古典建筑和現(xiàn)代建筑在結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和特點(diǎn)上的比較，體驗(yàn)歷史的發(fā)展和文化的傳承關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用歷史的、發(fā)展的眼光看待不同的文化現(xiàn)象。 課時(shí)安排2課時(shí)新課導(dǎo)入圖片導(dǎo)入邊講述古希臘神話中米諾斯王和迷宮的傳說、故事，邊解說圖3-1，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。 早期愛琴文明與城邦國(guó)家1.圖3-1和圖3-2的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-2，找到愛琴文明的兩個(gè)中心克里特島和邁錫尼城，確定其所在的位置。可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-1，適當(dāng)補(bǔ)充資料，想象當(dāng)時(shí)米諾斯王宮的華麗壯觀、建筑結(jié)構(gòu)的復(fù)雜奇妙，使學(xué)生感受克里特文明的繁榮。從圖3-2中找到雅典城的具體位置，分析其自然環(huán)境特點(diǎn)。（瀕臨愛琴海，處于一片藍(lán)色海洋的包圍中，海上交通便利。）2.雅典民主制的教學(xué)可提出以下一些問題：雅典的國(guó)家大事怎樣決定的？(公民大會(huì)投票表決)雅典的主要權(quán)力機(jī)構(gòu)是什么？(500人議事會(huì))在雅典哪些人具有參政議政的權(quán)利？(所有自由人)從雅典民主制的運(yùn)作、主要權(quán)力機(jī)構(gòu)、權(quán)力的分配以及民主制的局限性四個(gè)方面來進(jìn)行分析?？删筒死镌陉囃鰧⑹吭岫Y上的講演詞，組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人的見解。同時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生看清雅典民主制的兩重性。在肯定其優(yōu)越性的同時(shí)，充分看到其局限性?；顒?dòng)雅典民主制實(shí)際上具有兩重性：從積極的方面看，它具有專制統(tǒng)治所不具備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，使公民得以享受更多的權(quán)利；從消極的方面看，這一民主制度建立在奴隸制基礎(chǔ)上，占人口多數(shù)的奴隸、婦女和外國(guó)人并沒有任何政治權(quán)利。因此，雅典民主制并不像伯利克里所標(biāo)榜的那樣美好，他的話僅說對(duì)了一部分。從共和國(guó)到大帝國(guó)1.羅馬版圖不斷擴(kuò)大的教學(xué)可讓學(xué)生觀看圖3-7、3-8，說說這兩幅圖反映了什么？（古代羅馬人尚武的精神）閱讀圖3-10和課文內(nèi)容，說說2世紀(jì)羅馬帝國(guó)的版圖。（可指導(dǎo)學(xué)生找出帝國(guó)在歐、亞、非三大洲分別包括的國(guó)家和地區(qū)，理解羅馬帝國(guó)的強(qiáng)盛和版圖遼闊的原因。）分析羅馬成為地跨歐亞非三洲的大帝國(guó)的原因。（主要依靠軍事征服，而軍力強(qiáng)大、戰(zhàn)士善于作戰(zhàn)、戰(zhàn)術(shù)高超是其戰(zhàn)無不勝的重要保證。）2.羅馬由共和國(guó)到帝國(guó)的教學(xué)教師可仍讓學(xué)生看圖3-10，先找出羅馬城的位置，清楚共和國(guó)初期羅馬大體的地理范圍，然后與羅馬帝國(guó)的版圖相比較。啟發(fā)學(xué)生思考：要統(tǒng)治如此廣大的區(qū)域，原來的共和政體能夠維持嗎？（必須依靠一個(gè)強(qiáng)有力的政權(quán)，即帝制。） 看圖3-9，讓學(xué)生知道羅馬帝國(guó)第一個(gè)皇帝屋大維。通過以上活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解古代羅馬歷史發(fā)展的大致線索。西方文化之根1.圖3-11的教學(xué)教師可適當(dāng)補(bǔ)充資料，并讓學(xué)生看圖3-11，猜猜畫面上有哪些人，他們?cè)谧鍪裁?。（古希臘著名的哲學(xué)家、思想家和科學(xué)家聚集在一起，展開熱烈的爭(zhēng)論和研究。大廳的中心人物柏拉圖和亞里士多德邊走邊談，前者用手指著天，后者用手指著地，表示對(duì)問題的看法不一。其他人有的在激烈爭(zhēng)論，有的在暗自沉思，有的在分析問題，還有的在教導(dǎo)學(xué)生。）畫面情景反映出什么？（整個(gè)畫面充滿濃厚的學(xué)術(shù)探討和爭(zhēng)鳴的氣氛，贊美了人類對(duì)智慧的熱愛和對(duì)理想的追求，及古希臘哲學(xué)的繁榮。）從中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)古希臘哲學(xué)的成就，感受古希臘人善于思辨、辯論的傳統(tǒng)，進(jìn)一步理解古希臘人把哲學(xué)理解為“熱愛智慧”的原因。2.古希臘科學(xué)、人文與藝術(shù)成就的教學(xué)組織學(xué)生觀察、分析圖3-12、3-13和3-14，并根據(jù)自己已有的力學(xué)、戲劇和歷史學(xué)的知識(shí)解釋每幅圖畫，大膽發(fā)表個(gè)人見解，深入體驗(yàn)古希臘人在自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域的巨大貢獻(xiàn)。教師可啟發(fā)學(xué)生挖掘蘊(yùn)涵在每幅圖中的信息。如：圖3-12中的人在做什么？（提水）這個(gè)機(jī)械運(yùn)用了什么原理？（螺旋和斜面原理）從圖3-13中的劇場(chǎng)結(jié)構(gòu)、背景、演員、面具中，反映出哪些信息？（古希臘時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)了戲劇，劇場(chǎng)設(shè)計(jì)奠定了今天劇院的雛形，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的繁榮和人們的社會(huì)生活。）3.十二銅表法的教學(xué)與古希臘人善于思辨的精神相比，古羅馬人更具有務(wù)實(shí)和求實(shí)的精神。羅馬法即是體現(xiàn)，它是古羅馬人對(duì)歐洲和世界文化做出的最重要的貢獻(xiàn)之一。教師可根據(jù)參考資料，對(duì)十二銅表法做簡(jiǎn)單的說明，使學(xué)生對(duì)羅馬法的意義和影響有明確的了解。4.古羅馬建筑成就及其影響的教學(xué)可引用一句古諺：如果一個(gè)人到了羅馬而不去看看萬神殿，那么“他來的時(shí)候是頭蠢驢，去的時(shí)候還是頭蠢驢”，進(jìn)而提出“萬神殿是什么？”以此來引出建筑的話題。在課前精選部分有關(guān)建筑的圖片或音像資料，展示給學(xué)生，并將閱讀卡的內(nèi)容梳理轉(zhuǎn)化為問題提出。如：古羅馬的公共建筑類型主要有多少種？、（古羅馬建筑的類型主要有四類：一、宗教建筑，如神廟、祭壇等；二、公共建筑，如廣場(chǎng)、劇場(chǎng)、斗獸場(chǎng)、浴場(chǎng)等；三、紀(jì)念性建筑，如記功柱、凱旋門等；道路工程建筑，如橋梁、道路、排水和供水系統(tǒng)；四、宮殿、別墅、私宅等。）古羅馬建筑的主要特點(diǎn)是什么？（規(guī)模宏大、類型多樣、建筑與藝術(shù)緊密結(jié)合、公路四通八達(dá)）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這樣，既可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。活動(dòng)圖3-16和3-17、圖3-18和3-19為兩組圖片，每一組在建筑結(jié)構(gòu)和建筑風(fēng)格等方面都有相似之處。羅馬競(jìng)技場(chǎng)完全采用拱券式結(jié)構(gòu)，這種大跨度的拱頂和穹頂覆蓋的面積很大，形成寬闊的內(nèi)部空間，使人們的活動(dòng)從室內(nèi)移至室外，改變了建筑型制，是古羅馬建筑最偉大的代表作。萬神殿結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、形體單純，主體為圓形穹頂，石制柱廊為古希臘建筑的典型特點(diǎn)，是古希臘留給后世的最重要遺產(chǎn)?，F(xiàn)代體育場(chǎng)和美國(guó)馬薩諸塞州議會(huì)大廈則分別繼承發(fā)揚(yáng)了上述兩種建筑藝術(shù)的傳統(tǒng)，說明了古典建筑藝術(shù)旺盛、活躍的生命力。自我測(cè)評(píng)1.A。2.在古典文化中，自然科學(xué)、文學(xué)、戲劇、歷史、羅馬法、建筑等方面的成就，對(duì)西方文化影響深遠(yuǎn)。古希臘、羅馬的政治制度對(duì)后來西方政治制度也產(chǎn)生了較重要的影響。