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2019-2020年八年級語文下冊 第21課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 第21課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年八年級語文下冊 第21課與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版教材分析:本文是吳均寫給友人的一封信。在信中,作者用生動而簡練的筆觸,描繪了富陽至桐廬一帶的富春江山水的景色,抒發(fā)了作者對美好的大自然的向往之情?,F(xiàn)存為節(jié)文。吳均(469520)字叔庠。南朝梁代的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤,自幼好學(xué)且有才華。所作詩文,清拔而有古氣,頗為時人所贊賞,亦深得梁武帝蕭衍的喜歡。遂延入朝。雖然吳均的詩文華美,風(fēng)靡當(dāng)世,但其為人耿直,又私下撰寫齊春秋,獲罪于帝,旋罷官。隨復(fù)起用,撰寫通史,未成而卒。吳均久涉官場,深知其中劣風(fēng),心厭久之,懷出世之意,當(dāng)為常理。從與朱元思書一文中,也可窺其一二。本文的形式上是六朝所盛的“駢文”(也稱“四六文”), 駢文講究對仗、韻律、藻飾,后畸形發(fā)展,文而無質(zhì),故佳品不多。如本篇者,實(shí)罕不多見。因此,教學(xué)中,以為側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在:1、朗讀教學(xué),以讀促悟,在讀的過程中去感受本文的的“文質(zhì)兼?zhèn)洹?;熟讀成誦,整篇積累,為今后的一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生在與作者的文本對話中知時知人知文,感悟作者的真性情及其所好所惡。提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。3、對本文所涉及的古漢語的相關(guān)知識進(jìn)行積累。學(xué)生分析:本文出現(xiàn)在九年級的上學(xué)期。學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該不陌生,并應(yīng)該積累了一定量的文言知識。即便掌握得不是十分好,相對于本文的內(nèi)容以及課標(biāo)的要求,完成上述的內(nèi)容,也不應(yīng)該很困難。達(dá)標(biāo)措施:教師努力去調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,逐步去感知、感悟,最后達(dá)成積累的目標(biāo)。以學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)為主,教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予點(diǎn)拔。課時安排:教學(xué)參考中建議1.5課時,對于我們的學(xué)生可能不會很好地完成。因此,授課前一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì):一、三維目標(biāo)知識與能力:1、識記:本文出現(xiàn)的生字詞、相關(guān)的文學(xué)常識、個別詞語的特殊用法,以及本文的重點(diǎn)句子。背誦全文(落實(shí)到默寫)。2、根據(jù)注釋、工具書或教師的點(diǎn)拔,較好地直譯本文。3、能力:通過個性化的朗讀,悉習(xí)揣摩作者借助文本表達(dá)的情感。過程與方法自讀感悟合作交流問題探究情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)愛國精神,熏陶高尚情操二、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):通過修改化的朗讀,悉習(xí)揣摩作者借助文本表達(dá)的情感。自讀感悟合作交流問題探究難點(diǎn):同重點(diǎn)三、教學(xué)過程引入:教師:我們常常這樣地贊美我們的祖國江山如畫、錦繡河山;自古以來,有多少畫家,用他們的畫筆描繪著我們的祖國;有多少詩人,用他們的詩篇歌頌著我們的祖國。下面我們一起來回顧一下詩人和文學(xué)家筆下的祖國山河:請用你積累的詩文原句來回答:1、大氣磅礴的洞庭湖:。2、氣勢雄偉的泰山:。3、廬山的瀑布。4、西湖有早春。5、壯美的三峽:。6奇麗的大漠。今天,我們在一起隨著吳均的引領(lǐng),去欣賞“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春江風(fēng)光教師板書課題,學(xué)生打開書本。(題解:書,即書信。杜甫詩“家書抵萬金”)導(dǎo)讀:1、問題:在作者的眼里,一百許里的富春江是“奇山異水,天下獨(dú)絕”,通過你的讀書理解,你認(rèn)為這里的山“奇”在哪里,這里的水又“異” 在哪里?(這樣的問題,教師旨在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,順便發(fā)現(xiàn)問題,以較好地駕馭課堂)要求學(xué)生讀出相關(guān)的語句(教師注意聽讀的語氣、語調(diào)等)(在學(xué)生回答、補(bǔ)充、質(zhì)疑后,教師簡評之)2、問題:身處此山此水,作者有怎樣的感受呢?(在學(xué)生回答、補(bǔ)充、質(zhì)疑后,教師簡評之)3、教師:我們要更好地理解文章,唯一的門徑就是讀,指導(dǎo)誦讀:(出示問題)A、下面的句子應(yīng)按怎樣的節(jié)奏去讀風(fēng)煙俱靜,天山共色水皆縹碧蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。B、在誦讀中,下面的句子的重音應(yīng)該落在哪里。從流漂蕩,任意東西急湍甚箭,猛浪若奔負(fù)勢競上,互相軒邈C、誦讀中,下面的句子在舒緩或頓促方面該怎樣處理。泉水激石,泠泠作響。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。(學(xué)生思考上面的問題并試讀。要求:1、同座相互讀給對方聽,共同找出最佳的方案;2、再與其他組的同學(xué)相互交流。)學(xué)生舉手,在班內(nèi)誦讀要求:誦讀之后,要說說自己這樣讀的感受及為什么這樣處理的理由。學(xué)生間相互探究、糾正、補(bǔ)充。聽范讀(或錄音)范讀后,由學(xué)生模仿讀一至三遍。然后,用自己最喜歡的方式去閱讀,以加深對文章的理解。悟義:1、學(xué)生根據(jù)在讀的過程中的理解,結(jié)合注釋、工具書等,對文章進(jìn)行直譯。(學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí))2、學(xué)生交流譯文,相互評價,有爭議的地方,師生共同解決之。3、教師強(qiáng)調(diào):重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語句的理解例,急湍甚箭。猛浪若奔互相軒邈橫柯上蔽鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。4、重點(diǎn)理解:教師出示問題,要求學(xué)生用文中的原句回答。A、文中最能反映作者隨心所欲、心神無束的一句是。B、文中最能概括富春江山水特點(diǎn)的一句是。C、文中以動寫靜,賦予景物以蓬勃向上之勢的一句是。D、小石潭記中有一句:“潭中魚可百許頭,影布石上。”本文中有與之異曲同工之妙的一句是。E、三峽中有一句:“或王命急宣不以疾也”。 本文中有與之異曲同工之妙的一句是。探究:1、請學(xué)生思考:作者在本文中寄情山水,一個“從流”的“從”字就與出了富春江的山水之美和自己的愜意之情,并表達(dá)了自己“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的獨(dú)特感受。試問:作者為什么會有的感受?(相關(guān)鏈接:作者的介紹此略)教師小結(jié):山水之美世俗之惡官場之險。2、我們說本文“文質(zhì)兼美”,請你找出有關(guān)的語句,簡單地品評一下。小結(jié):此略。要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。后附板書:與朱元思書吳均寄情山水,心曠神怡。鐘愛自然,鄙棄世俗。望峰息心窺谷忘反繪形繪色繪聲山之形貌:夾岸寒樹山之態(tài)勢:競軒邈爭千百成峰山之聲音:泠泠作響嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮百叫無絕山之晦明:在晝猶昏有時見日奇山一靜一動富于變化相得益彰水之湍急:甚箭若奔水之靜澈:縹碧千丈見底直視無礙異水畫面特征:奇山異水,天下獨(dú)絕山水背景:風(fēng)煙俱靜,天山共色。富春山水圖

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