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2019-2020年七年級科學(xué)上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案11 浙教版.doc

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2019-2020年七年級科學(xué)上冊《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案11 浙教版.doc

2019-2020年七年級科學(xué)上冊生物體的結(jié)構(gòu)層次教案11 浙教版教材分析:本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對生物微觀知識的歸納。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解細胞、組織、器官、(系統(tǒng))、生物體之間的從屬關(guān)系,能夠明確生物體的結(jié)構(gòu)層次,使學(xué)生初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)與層次組成的理念。主要以人體為例,讓學(xué)生了解動物體中各系統(tǒng)、系統(tǒng)中各器官如何協(xié)同工作。教學(xué)目標(biāo):說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。 區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。 說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。 說出人體的結(jié)構(gòu)層次,初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)與層次組成的理念。教學(xué)重點:植物和人體的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點:器官和系統(tǒng)的概念,消化道與消化腺的區(qū)別。學(xué)生分析:學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有所了解,理解起來也不會很難,但是需要教師給予一定的疏理和指導(dǎo),使得有更有系統(tǒng)性,對于“層次”學(xué)生也是很容易理解的,所以在本節(jié)課教學(xué)過程中,教師多引用一些實際性的例子。設(shè)計思路:由復(fù)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)組成引入器官的概念分別分析植物體的器官和動物的器官組成。用講授法,運用多媒體完成消化系統(tǒng)的教學(xué)再引出八大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)工作,總結(jié)得出生物體的層次結(jié)構(gòu),最后學(xué)生自學(xué)“顯微技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展”。教學(xué)準(zhǔn)備:課件或者幻燈片。教學(xué)過程:一、引入:師:我們已經(jīng)了解了細胞是構(gòu)成生物體的基本結(jié)構(gòu)單位,少數(shù)生物僅由一個細胞構(gòu)成,所有生命活動都在一個細胞內(nèi)進行,但大多數(shù)的生物由許多細胞構(gòu)成,屬于多細胞生物,眾多的細胞并不是簡單地堆積在一起,而是形成非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次。這堂課我們就來了解生物體的結(jié)構(gòu)層次。板書: 第6節(jié) 生物體的層次結(jié)構(gòu)二、 授課:(一)器官和系統(tǒng)復(fù)習(xí)葉的結(jié)構(gòu),葉有什么構(gòu)成?師:多個組織共同組成了一張葉。除了葉,被子植物的根、莖等也是由這些組織構(gòu)成,可是它們的功能是不同的,為什么相同的組織會構(gòu)成不同的部分呢?(學(xué)生討論)師:組織的組合排序方式不同,能行使不同的功能。多種組織按照一定的次序組合在一起,行使一定的功能,就構(gòu)成了器官。 板書:一、器官師:被子植物的根、莖、葉、花、果實、種子都由保護、機械、分生、營養(yǎng)和輸導(dǎo)組織構(gòu)成,叫做植物的器官。但是功能有所不同,根、莖、葉與植物對營養(yǎng)的制造、吸收和運輸有關(guān),屬于營養(yǎng)組織;花、果實、種子與植物的繁殖有關(guān),屬于生殖器官。師:你們知道細胞、組織、器官、植物體之間有什么關(guān)系嗎?板書: 細胞分化 按一定次序組合細胞 組織 器官 植物體 行使一定功能師:人體的皮膚是不是器官,為什么?(學(xué)生回答皮膚的結(jié)構(gòu))師:皮膚包括有上皮、結(jié)締、肌肉、神經(jīng)組織等,是人體的最大器官,因為覆蓋的面積最多。學(xué)生活動一:寫出人體的器官。構(gòu)成人體的器官很多,你還知道哪些? (教師找出與人體攝食、消化有關(guān)的器官,寫在黑板上) 學(xué)生活動二:閱讀P72消化系統(tǒng)的組成和食物的消化(或者使用幻燈片課件)師:這些器官分別有什么功能?(學(xué)生回答)師:這些器官有相近的功能嗎?(學(xué)生回答)師:對食物進行消化,消化后的營養(yǎng)物質(zhì)被吸收。所以這些器官都有相近的功能。若干個功能相近的器官構(gòu)成一個系統(tǒng)。消化道和消化腺的器官就構(gòu)成了消化系統(tǒng)。系統(tǒng)能完成一項或多項生理活動。人體還有沒有其它的系統(tǒng)呢?(學(xué)生回答) 板書: 二、系統(tǒng)師:人體的的循環(huán)系統(tǒng)由哪些器官組成?循環(huán)系統(tǒng)具有什么功能?(學(xué)生回答)小結(jié):人體有八大系統(tǒng):消化、循環(huán)、呼吸、泌尿、生殖、神經(jīng)、運動、內(nèi)分泌等。同一系統(tǒng)內(nèi)的各個器官按照一定的順序排列在一起,能完成一項或多項生理活動。各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)組成完整的統(tǒng)一人體。)(二)消化系統(tǒng)是如何工作的師:消化系統(tǒng)里的各個器官的排列要不要按照一定的順序呢? 板書: 三、消化系統(tǒng)(口腔,咽,食道,胃,小腸,大腸,肛門,共同構(gòu)成消化道。)師:消化腺和消化道有什么區(qū)別、聯(lián)系呢?教師強調(diào)消化道是食物經(jīng)過的通道,消化腺是分泌消化液,流到消化道里消化食物。 板書: 消化道: 口腔 咽 食道 胃 小腸 大腸 肛門 消化腺: 唾液腺 胃腺 腸腺 胰腺 肝臟師:這么多的消化器官中,少了任何一個,都會影響到對食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。就象我們的集體,離不開大家的共同努力!其中哪個是最主要的消化和吸收器官呢?(提示:結(jié)構(gòu),成人的小腸長約5、6米,吸收空間200平方米,提供了足夠的空間和時間。)師:我們想認識人體,必須要了解八大系統(tǒng),因為進行某一項生命活動時,各個系統(tǒng)是協(xié)同工作的,比如,在跑步時只有運動系統(tǒng)在工作?(學(xué)生討論:運動、循環(huán)、呼吸、神經(jīng)和內(nèi)分泌的調(diào)節(jié)。)師:人體的各個系統(tǒng)互相聯(lián)系,使人體形成一個統(tǒng)一的整體,并能及時對環(huán)境做出反應(yīng)。其中起主的調(diào)控作用的是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)。(三)結(jié)構(gòu)與層次師:通過對生物體構(gòu)成的分析,可以發(fā)現(xiàn)生物在結(jié)構(gòu)上也具有明顯的層次性。 板書: 四、層次與結(jié)構(gòu)師:與學(xué)生共同總結(jié):1.人體: 細胞分化 按一定的次序組合 按一定的次序組合 相互聯(lián)系細胞 組織 器官 系統(tǒng) 人體 行使一定的功能 完成生理活動 協(xié)調(diào)合作 2.植物體: 細胞分化 按一定的次序組合細胞 組織 器官 植物體) 行使一定的功能(四)顯微技術(shù)與科技的發(fā)展學(xué)生活動三:閱讀課本105頁,布置學(xué)生查找電子顯微鏡的資料。總結(jié):通過這一課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(協(xié)調(diào)性、小腸是吸收的主要器官:結(jié)構(gòu)決定了功能等)課后反思:教學(xué)后記:學(xué)生對六大器官以及為何要將葉、莖、根分為營養(yǎng)器官,而將花、果實、種子分為生殖器官。最容易弄錯的是將果實分為營養(yǎng)器官,雖然在課堂上有些學(xué)生可以清楚的回答,但是在課后的作業(yè)中仍然可以發(fā)現(xiàn)其實很多學(xué)生都不理解。所以在講解被子植物的六大器官時,不能直接給出,而要讓學(xué)生多多討論再得出。這節(jié)課的內(nèi)容很少,主要是以學(xué)生的表演來進行的。教科書設(shè)計了消化系統(tǒng)工作的的游戲,主要用意在于:讓學(xué)生全身心參于學(xué)習(xí)(人本主義學(xué)習(xí)論者所積極倡導(dǎo)的策略),在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)“如何進行團隊合作”;在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動參加;認識消化系統(tǒng)各器官的協(xié)調(diào)分工合作過程,讓學(xué)生主動參與并合作。整節(jié)課學(xué)生的表演及學(xué)生的評價約占了半個小時,在得出器官和系統(tǒng)關(guān)系后又舉例來說明結(jié)構(gòu)層次,并讓學(xué)生多多舉例來深化鞏固結(jié)構(gòu)層次的概念。在一部分學(xué)生表演時一定要讓另一部分學(xué)生也參與進來,以主人公的態(tài)度來觀看,而不是旁觀者。

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