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2019-2020年九年級語文下冊 第23課《送東陽馬生序》教學設計 語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第23課《送東陽馬生序》教學設計 語文版.doc

2019-2020年九年級語文下冊 第23課送東陽馬生序教學設計 語文版教學目標:1認知和識記:嗜、硯、逾、碩、俟、衾、燁、叱、咄、皸裂、媵人、容臭、負篋曳屣等實詞的形、音、義;理解“以”字的用法;了解“弗之怠”的句式特點。 2.了解序的內(nèi)容、特點和要求。3. 篩選出重點語句,理解課文的層次和對比論證的手法。4.體會和學習古人刻苦求學和虛心求教的精神。教學過程:一、研(獨立)初次解讀(一)導入一:古人說“梅花香自苦寒來,寶劍鋒從磨礪出”,想學有所成想成就一番事業(yè)不經(jīng)一番磨礪是很難成功的。追思古人那鑿壁偷光的專心,聞雞起舞的恒心,懸梁刺股的決心撫古思今感慨良多,今天我們就一起走近明學士宋濂看看他在怎樣的環(huán)境下最終學有所成的。導入二:送東陽馬生序這篇贈序,行文流暢,雋永凝練,宋濂告訴我們“自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。”這說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力,則苦難就會成為成功的墊腳石。為什么幾百年來宋濂的這篇文章依然有著強大的說服力,鼓勵了一代又一代的讀書人?今天,讓我們一起次走近宋濂?!浚ǘ┦柰ㄎ淖郑?.注音與解釋嗜sh 逾越y(tǒng) 加冠un 叩問ku 叱咄ch 俟 s 負篋曳屣qi x 衾qn 日再食s 龜裂jn 媵人yn 容臭 xi 燁y然 蘊袍敝衣yn 廩稍lnsho 裘葛qu 遺wi 餒ni 謁y 撰zhun 贄zh 致書:得到書,這里是買的意思。 假借:借?!凹佟币彩墙璧囊馑?。弗之?。翰恍傅?,不放松抄寫。 走:跑。逾越:超過預定的期限。 既加冠:已經(jīng)到了成年?;迹簱模瑧n慮。 碩師:才學淵博的老師。碩,大。嘗:曾經(jīng)。 趨:奔向。叩問:求教。叩,問。 德隆望尊:道德高,聲望高。稍降辭色:言辭放委婉些,臉色放溫和些。叱咄:訓斥,呵責。 援疑質(zhì)理:提出疑難,詢問道理。 燁然:光彩耀眼的樣子。蘊袍敝衣:破舊的衣服。 廩稍:官家給的糧食。裘葛:指冬夏的衣服。 遺:給予,贈送。餒:饑餓。 謁:拜見。贄:初見面時為表敬意送的禮物。 夷:平和。2.難句翻譯:每假借于藏書之家。 無從致書以觀。益慕圣賢之道。 弗之怠。又患無碩師名人與游。 俟其欣悅,則又請焉。當余之從師也,負篋曳屣。 同舍生皆被綺繡。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。(三)簡介序的特點及作者。(1)本文是一篇贈序。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文體,內(nèi)容多為勉勵、推重、贊許之辭。(2)作者:宋濂(13101380)字景濂,號潛溪,一生勤奮好學,幼時家貧,長借人家藏書苦讀。因勤學苦讀和才學淵博為當時文壇推崇。朱元璋統(tǒng)一后,受聘南京輔佐他,并參與制定明初諸大典,是明朝開國元勛。官至“翰林學士承旨”,地位相當于宰相。病死夔州。著作以散文為主。他與劉基、高啟稱明初詩文三大家。有宋學士文集。送東陽馬生序是宋濂辭官還鄉(xiāng)后,赴京師朝見時寫的。二演(合作)初次體驗(一) 了解文章基本思路,明確表演點。文本思路:第一句話用“嗜學”奠定全文的基調(diào)。由此引出求書難;其次求師難;再次求學難。求書難,寫出了作者當年抄書、借書的艱難。求師難,表現(xiàn)了作者尊師重道,虛心好學的精神,的確令人欽佩。由此可見宋濂在學業(yè)上有所進步,和他的勤奮學習、尊敬老師是分不開的。求學之苦,表明宋濂沒有堅強的意志,是做不到課文中提到的那種地步的。然后作者寫自己飲食、衣著在學生中是十分寒酸的??墒怯捎谧髡呱钅康拿鞔_:來了是為了學習的,不是比闊氣。所以在同學們面前,他既不羨慕別人,也不慚愧,反而“有足樂者,不知口體之奉不若人也”,從而表達了作者幼年時期勤苦的學習情況明確表演點。1. 手自筆錄,計日以還:手指不可屈伸。走送之。2. 從鄉(xiāng)先達:趨百里。俯身傾耳。色愈恭,禮愈至,不敢出一言。3. 從師:負篋曳屣。四肢僵勁。食無鮮肥滋味,穿則缊袍敝衣。心中有足樂者。4. 環(huán)境:深山巨谷,窮冬烈風,雪深數(shù)尺。先達未嘗稍降辭色。同舍生燁然若神人。(二)自由組合表演。三評(合作)二次解讀(一) 教師點撥,引導評出要旨和細節(jié)1、課文用怎樣的關鍵詞概括作者讀書求學經(jīng)歷的特點?(嗜學、勤且艱)2、 “嗜學、勤且艱”的具體表現(xiàn)有哪些?幼時求學:致書之難借書抄錄;(無從致書以觀每假借于藏書之家,手自筆錄)成年后求師:a、叩問之難,遇到問題,沒有老師指導,要“趨百里外”,要“立侍左右”,“俯身傾耳”,而“遇其叱咄”時,只能“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復;俟其欣悅,則又請焉”;(無碩師名人與游從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問)b、旅途之艱,要“負篋曳屣”,“行深山巨谷中”,冒“窮冬烈風,大雪深數(shù)尺”,以致于“足膚皸裂而不知”;(求學中風吹雨打,吃不飽,穿不暖,差點被凍死,多虧受人照顧。文中句子是:四肢支僵勁不能動媵人持湯沃灌。以衾擁覆,久而乃和。)“窮冬”、“烈風”、“大雪”,從季節(jié)、環(huán)境、氣候著眼,渲染外界條件的艱苦?!白隳w皸裂”、“四肢僵勁”直書了身體承受的苦難,反襯了天氣的嚴寒和行路的凄苦。c、生活之苦,“主人日再食”,吃的“無鮮肥滋味之享”,穿的則是“組袍敝衣”以中有足樂者,不知口體之俸不若人也?!氨弧⒋?、腰、佩、備”一系列動詞,直接描寫了富家子弟衣著的華美,顯示其物質(zhì)條件的優(yōu)越?!盁钊蝗羯袢恕?,比喻生動,光彩艷麗?!奥詿o以中有足樂者”,完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華,突出樂以忘憂的精神境界。此層從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較,對比強烈,形象鮮明,充分表現(xiàn)作者勤奮刻苦,熱衷于讀書的形象。理清層次關系。第一層幼時求學(開頭至“余因得便觀群書”)第二層成年求師(“既加冠”至“卒獲有所聞”)第三層跋涉艱難(“當余之從師也”至“久而乃和”)第四層簡樸生活(“寓逆旅主人”至“不知口體之奉不若人”)第五層勤奮艱苦(最后一句)板書設計引導: 手自筆錄,計日以還 不敢稍逾越 趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 遇其叱咄,色愈恭,禮愈至 足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動 無鮮肥滋味之享口體之奉不若人而不知 同舍生:被綺繡 戴朱纓寶飾之帽-燁然若神人(二)評出表演杰出小組和三類杰出個人(語言設計杰出個人、情態(tài)設計杰出個人、情節(jié)設計杰出個人)。(三)確立示范表演組。四誦(獨立中合作)二次體驗(一) 分層次誦讀。自由誦讀。(二)朗誦式背誦與計時背誦。(三)結(jié)合示范組表演進行背誦并體驗。五結(jié)(合作中獨立)三次解讀(一) 把握要旨規(guī)律小結(jié):抓首尾各一句。(二) 細節(jié)與結(jié)構品味小結(jié):時間順序。首尾呼應。環(huán)境渲染。人物對比。神態(tài)動作外貌描寫細致。六悟(獨立中合作)生活延伸延伸閱讀一:祖逖字士稚,范陽遒人也。世吏二千石,為北州舊姓。父武,晉王掾、上谷太守。逖性豁蕩,不修儀檢,年十四五猶未知書,諸兄每憂之。然輕財好俠,慷慨有節(jié)尚,每至田舍,輒稱兄意,散谷帛以赒貧乏,鄉(xiāng)黨宗族以是重之。后乃博覽書記,該涉古今,在來京師,見者謂逖有贊世才具。與司空劉琨俱為司州主簿,情好綢繆,共被同寢。中夜聞荒雞鳴,蹴琨覺曰:“此非惡聲也?!币蚱鹞?。逖、琨并有英氣,每語世事,或中宵起坐,相謂曰:“若四海鼎沸,豪杰并起,吾與足下當相避于中原耳?!薄鹃喿x建議】實踐表明,在學習上并沒有什么捷徑,同學們,還是讓我們以名人刻苦勤奮的人生經(jīng)歷為指南吧!以堅定的步伐和堅持不懈的精神,踏著勤奮刻苦的階梯,去攀登成功的高峰!延伸閱讀二:晉書車胤傳載:“胤恭勤不倦,博學多通。家貧不常得油,夏月則練囊數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉。”當年,車胤就是以這種勤奮刻苦之學習精神,蟄伏在家鄉(xiāng)的那座山形高聳,草木蒼然,含煙帶雨,滴翠淳青,郁郁蔥蔥的石墨山山上,克服種種困難,無燈以囊螢而明,讀史習經(jīng);無墨以石而代,搏眾之長。笑對清風,頌賦作詩,文武韜略,妙手乾坤。(囊螢照讀)【閱讀建議】沒有播種,何來收獲;沒有辛苦,何來成功;沒有磨難,何來榮耀;沒有挫折,何來輝煌。若命運饋贈給我們的是一只檸檬,就讓我們努力榨出更多的汁液來吧。延伸閱讀三:課件展示其他“勤學故事”,說說受到的啟示。如鑿壁借光、諸葛亮喂雞、魯班學藝、厲歸真深山畫虎、李白鐵杵磨成針、王羲之吃墨、柳公權戒驕成名、李晟練成神箭手等。這些生動有趣、真實感人、激人奮進的小故事,都是勤奮學習的光輝典范。七練(獨立)全面檢測檢測一卷:夯實基礎1下列加點的字注音。嗜學( sh ) 碩師( shu ) 媵人( yn )容臭( xi ) 廩稍( ln ) 負篋( qi )2. 解釋下列句中加點的詞語。無從致書以觀 ( 取得,這里指買到 ) 四支僵勁不能動( 通“肢” )有司業(yè)、博士為之師( 官名,國子監(jiān)的老師 流輩甚稱其賢 (同輩的人 )3. 按原文填空。其業(yè)有不精,_德有不成者_ _,_非天質(zhì)之卑_ _,_則心不若余之今耳_ _,豈他人之過哉_?能力提升4解釋下列各句中“以”字的用法。以衾擁覆 以中有足樂者 俯身傾耳以請 以是人多以書假余_介詞,用_連詞,作“因為”解_連詞,相當于“而”_連詞,作“因為”解介詞,譯為“拿”_5結(jié)合課文,說說現(xiàn)代中學生應有怎樣的苦樂觀?(此題為開放性試題,只要言之成理即可)開放探究 6好的廣告語耐人尋味,給人美感,使人難忘。請寫出你最喜歡的一條廣告語,并說說喜歡的理由。 廣告語: 喜歡理由: 示例:廣告語:沒有聯(lián)想,世界將會怎樣?理由:語帶雙關,將思維現(xiàn)象與產(chǎn)品名稱融為一體,使人不知不覺中接受了“聯(lián)想對世界很重要”這個宣傳主旨。7宋濂通過自己青年時期求學的艱辛刻苦和現(xiàn)在太學生學習條件的對比,說明學有所成關鍵是在于自己的勤奮與專心,贊揚了馬生的謙虛好學,表達了對他的期望和勉勵之情。對聯(lián)(根據(jù)文章內(nèi)容和下列所給的詞語屬對)(答案略)上聯(lián):昔日宋景濂 下聯(lián):今朝太學生 檢測二卷:夯實基礎1.翻譯:天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。天很冷時,硯池里的水結(jié)成堅硬的冰,手指(凍得)不能彎曲和伸直,也不因此停止。至舍,四支僵勁不能動,媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。等到了旅社,四肢凍僵了不能動彈,服侍的人拿來熱水(給我)洗手暖腳,拿被子(給我)蓋上,過了很久才暖和過來。2什么是贈序? 贈序是臨別贈言性質(zhì)的文體,內(nèi)容多為勉勵、推重、贊許之辭。能力提升閱讀下面文言文,回答問題。蜀雞與烏鴉宋濂豚澤之人養(yǎng)蜀雞,有文而赤翁,有群余鳥周周鳴。忽晨風過其上,雞遽翼諸余鳥,晨風不得捕,去。已而有鳥來,與余鳥同啄。雞視之兄弟也,與之上下,甚訓。烏息銜其余鳥飛去。雞仰視帳然,似悔為其所賣也。3試比較下列詞語古今詞義的異同。文 今義( 花紋 ) 今義( 文化,文科,文章 )翁古義( 鳥類頭頸上的羽毛 ) 今義( 老者 )去今義( 離開 ) 今義( 到去 )4找出并翻譯文中蜀雞對待“晨風”和“烏鴉”不同態(tài)度的句子。對待晨風:蜀雞急忙用自己的翅膀把小雞都遮護起來。對待烏鴉:蜀雞把把烏鴉當作兄弟一樣對待,同它一起飛上跳下。5讀了本則寓言后,你受到什么啟發(fā)和教育?(此題為開放性試題,只要言之成理即可)開放探究 閱讀下面文言文,回答問題。王冕憎寺夜讀王冕者,諸暨人。七八歲時,父命牧牛隴上,竊入學舍,聽諸生誦書;聽已,輒默記。暮歸,忘其牛?;驙颗碡燉?,父怒撻之。已而復如初,母曰:兒癡如此,曷不聽其所為?”冕因去,依僧寺以居。夜?jié)摮?,坐佛膝上,?zhí)策映長明燈讀之,瑯瑯達旦。佛像多土偶,獰惡可怖;冕小兒,恬若不見。安陽韓性聞而異之,錄為弟子,學遂為通儒。性卒,門人事冕如事性。時冕父已卒,即迎母入越城就養(yǎng)。久之,母思還故里,冕買白牛駕母車,自被古冠服隨車后。鄉(xiāng)里小兒竟遮道訕笑,冕亦笑。6結(jié)合文意,解釋下面句中加點的詞。竊入學舍(私下的意思) 輒默記(總是、常常 ) 兒癡如此(入迷)恬若不見(安詳?shù)臉幼樱?曷不聽其所為(同“何”)依僧寺以居(同“而”,連詞 )7下列句子,括號內(nèi)的文字是補出的省略成分,錯誤的一項是 ( C )A(王昆)竊入學舍,聽諸生誦讀B已而(王冕)復如初C(韓性)學遂為通儒D(王冕)即迎母入越城就養(yǎng)8翻譯下面的句子。曷不聽其所為?為什么不讓他做他想做的事?自被古冠服隨車后。 自己穿著成人服裝跟隨在車后。9從文中可看出,王冕具有怎樣的品質(zhì)?他后來之所以成為著名畫家、詩人,其根本原因是什么?品質(zhì):勤奮好學,孝敬母親。原因:王冕幼時讀書專心致志,好學不倦,并且達到入迷的程度。這種堅定的志向,頑強的學習精神,是他后來成功的基石。

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