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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第五單元 課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第五單元 課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第五單元 課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版教學(xué)背景分析(一)對(duì)課標(biāo)的理解與把握本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第五單元化學(xué)方程式的課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算,義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)是能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí),對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了“質(zhì)”的變化有了一定的認(rèn)識(shí),化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生了解了化學(xué)方程式的含義及書(shū)寫(xiě)技能,利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算是將以上知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合,并將化學(xué)知識(shí)與能力提升到定量分析研究物質(zhì)反應(yīng)過(guò)程的原理、基本方法及技能。是學(xué)好整個(gè)第五單元的關(guān)鍵一環(huán)。(二)教學(xué)內(nèi)容分析與選擇本課題是鞏固并完善化學(xué)式書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式的概念、應(yīng)用技能,從質(zhì)量角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量分析與計(jì)算的啟蒙內(nèi)容。有關(guān)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的技能,以及對(duì)化學(xué)方程式的理解等,都是本課題學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有一定的地位。進(jìn)行化學(xué)方程式計(jì)算的基本思路、步驟、書(shū)寫(xiě)格式是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。從定量分析化學(xué)反應(yīng)體系出發(fā),本課題只要求學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)計(jì)算的技能,其主要類型有兩種:用一定量的反應(yīng)物最多可能得到多少生成物?要制取一定量的生成物最少需要多少反應(yīng)物?無(wú)論哪一種類型的計(jì)算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的,使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到,化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成什么物質(zhì),而且還表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系,使學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)方程式的含義。因此,學(xué)好本節(jié)課非常重要。(三)學(xué)生情況分析本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及有關(guān)計(jì)算,質(zhì)量守恒定律以及化學(xué)方程式的意義和書(shū)寫(xiě)等有關(guān)內(nèi)容。本課題中只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計(jì)算,在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)要求并不高,計(jì)算難度也不大,關(guān)鍵在于能正確列出比例式,但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)許多形式多樣的錯(cuò)誤,如:化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不正確,包括化學(xué)式不正確,反應(yīng)條件,化學(xué)方程式配平等。化學(xué)式的相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤。只利用一個(gè)分子的相對(duì)分子質(zhì)量,而未計(jì)算幾個(gè)分子的相對(duì)分子質(zhì)量之和。計(jì)算的格式錯(cuò)誤,如沒(méi)有寫(xiě)“設(shè)”,設(shè)的不完整,沒(méi)有單位等。教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為:知識(shí)與技能:1、學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算,正確掌握計(jì)算的格式和步驟。2、在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比,初步理解反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神 。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟教學(xué)難點(diǎn):化學(xué)方程式中各物質(zhì)間量的關(guān)系;根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)及關(guān)鍵教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法(一)教學(xué)資源 由于本節(jié)課是承接前面所學(xué)的化學(xué)知識(shí),因此,要充分借助學(xué)生已有的知識(shí)和技能,設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)情景和素材,并與實(shí)際生活、生產(chǎn)相聯(lián)系。運(yùn)用多媒體、課件、實(shí)物展臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,提高課堂教學(xué)效率。(二)主要教學(xué)方法教法依據(jù):以建構(gòu)主義認(rèn)知理論為指導(dǎo),在教師創(chuàng)設(shè)的一定問(wèn)題情景中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),利用必要的學(xué)習(xí)資源,師生間協(xié)作互動(dòng)、平等對(duì)話,學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)方法:充分發(fā)揮本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景和定量分析研究的步驟。對(duì)每一個(gè)具體問(wèn)題(化學(xué)方程式的計(jì)算題),用以下五個(gè)步驟進(jìn)行分析與討論:提出問(wèn)題分析問(wèn)題設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案定量分析得出結(jié)論,這樣將化學(xué)計(jì)算(定量分析研究)問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)分析研究物質(zhì)性質(zhì)等問(wèn)題,形成基本一致的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路方式,概況為問(wèn)題探究建構(gòu)應(yīng)用的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知新請(qǐng)寫(xiě)出“水電解”反應(yīng)的化學(xué)方程式,說(shuō)出該化學(xué)方程式所表達(dá)的信息;計(jì)算反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量比。學(xué)生黑板上板演,其他同學(xué)獨(dú)立完成,回顧復(fù)習(xí)已有知識(shí),為新授課做準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)情境引入新課確定根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)現(xiàn)在我們有這樣一個(gè)問(wèn)題:氫氣是未來(lái)汽車(chē)的理想燃料。1Kg的氫氣就能供一輛功率為50KW的汽車(chē)跑大約100Km。水是生命之源,找到合適的催化劑,即可利用光能將水分解制取氫氣。師:一桶18Kg的水分解產(chǎn)生的氫氣可供騎車(chē)跑多遠(yuǎn)?師:我們通過(guò)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)知道了什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成了什么物質(zhì),但是我們并不能知道一定質(zhì)量的反應(yīng)物通過(guò)反應(yīng)可以生成多少質(zhì)量的生成物,本節(jié)課將利用化學(xué)方程式的計(jì)算解決這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義?(以電解水的反應(yīng)為例)1、表示水通電生成氫氣和氧氣。2、表示每36份質(zhì)量的水完全反應(yīng),生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣。師:每36份質(zhì)量的水完全反應(yīng),生成4份質(zhì)量的氫氣,那么18Kg的水完全反應(yīng),可以得到多少千克的氫氣,如何計(jì)算?師:通過(guò)學(xué)生討論,小結(jié)出利用物質(zhì)間質(zhì)量比列出比例式來(lái)求解。 學(xué)生討論,激發(fā)興趣。學(xué)生回答學(xué)生討論后回答,歸納:化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量成正比。合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)定量分析研究的步驟分析問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案確定根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)過(guò)渡學(xué)會(huì)利用反應(yīng)物質(zhì)量計(jì)算生成物的質(zhì)量,并規(guī)范解題格式那么在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何通過(guò)質(zhì)量關(guān)系來(lái)計(jì)算原料或者產(chǎn)品的質(zhì)量,充分利用、節(jié)約原料呢?我們學(xué)習(xí)的利用化學(xué)方程式的計(jì)算就是從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法例題1加熱分解6.3g高錳酸鉀,可以得到氧氣的質(zhì)量是多少?(計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù))分析這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來(lái)求生成物的質(zhì)量,即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。找出相關(guān)的物質(zhì)。講解并板書(shū)解:設(shè)加熱分解6.3g高錳酸鉀,可以得到氧氣的質(zhì)量為x。2KMnO4K2MnO4+MnO2+O22158 326.3g x2158/32=6.3g/xX=0.6g答:加熱分解6.3g高錳酸鉀,可以得到0.6g氧氣。強(qiáng)調(diào)格式課件演示教師總結(jié)并板書(shū)1根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟(1)設(shè)未知量;(2)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平;(3)寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量;(4)列出比例式,求解;(5)簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案。概況為:設(shè)寫(xiě)找列算答師:在利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)學(xué)生還必須注意以下幾點(diǎn):設(shè)未知量時(shí)一定要注意質(zhì)量單位,已知量和未知量單位不一致的,一定要進(jìn)行單位換算。單位必須一致才能計(jì)算。寫(xiě)出方程式一定要注意配平,而且要注意方程式的完整,反應(yīng)條件、氣體和沉淀的符號(hào)要注意標(biāo)明,不完整的方程式計(jì)算時(shí)是要扣分的。相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量寫(xiě)在相應(yīng)化學(xué)式的下面,一定要注意用相對(duì)分子質(zhì)量乘以化學(xué)式前面的系數(shù),已知量和未知量寫(xiě)在相應(yīng)相對(duì)分子質(zhì)量的下邊。學(xué)生根據(jù)前期水電解的計(jì)算過(guò)程,自己獨(dú)立完成。教師在黑板上板演解題的規(guī)范步驟,讓學(xué)生對(duì)照自己的解題,找出錯(cuò)誤。學(xué)生思考、討論并回答學(xué)生歸納出解題步驟。讓學(xué)生親自體驗(yàn)利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟、格式與計(jì)算過(guò)程,對(duì)比教師的規(guī)范解題,從各種各樣的錯(cuò)誤中獲得真實(shí)的體驗(yàn),加深解題的印象和理解程度加深理解利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟、格式和注意事項(xiàng),為下一個(gè)例題教學(xué)做好鋪墊。學(xué)會(huì)利用生成物的質(zhì)量計(jì)算反應(yīng)物的質(zhì)量例1是利用反應(yīng)物的質(zhì)量計(jì)算生成物的質(zhì)量,你能根據(jù)生成物質(zhì)量秋反應(yīng)物的質(zhì)量嗎? 例題2工業(yè)上,煅燒石灰石(主要成分是CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳,如果要制取5.6t氧化鈣,需要碳酸鈣質(zhì)量是多少?展示集中代表性的錯(cuò)誤解題過(guò)程,請(qǐng)同學(xué)們幫他們檢查一下解題方案,思考你認(rèn)為計(jì)算過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題?教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)解題注意事項(xiàng)。學(xué)生按照解題步驟嘗試解題請(qǐng)學(xué)生代表板演教師巡視,收集解題中的問(wèn)題,個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)有的同學(xué)互相討論對(duì)比拓展利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的適用范圍,鞏固學(xué)生解題步驟和書(shū)寫(xiě)要求。拓展應(yīng)用,提高解決問(wèn)題的能力教師根據(jù)上述兩例可知,已知反應(yīng)物的質(zhì)量可以求生成物的質(zhì)量,已知生成物的質(zhì)量也可求出反應(yīng)物的質(zhì)量,那么,假如已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可不可以求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,或者已知一種生成物的質(zhì)量可不可以求另一種生成物的質(zhì)量呢?練一練:氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體,燃燒100 g氫氣需要氯氣的質(zhì)量是多少?生成氯化氫氣體的質(zhì)量是多少?師:對(duì)學(xué)生的解題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并針對(duì)同一題中有兩問(wèn)的情況下,如何合并解題,進(jìn)行書(shū)寫(xiě)格式指導(dǎo)。師:利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算可以解決哪些類型的問(wèn)題?小結(jié)由此可知,已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計(jì)算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量,同理,已知一種生成物的質(zhì)量也可以計(jì)算另一種生成物的質(zhì)量。可見(jiàn)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算共有四種類型。板書(shū)2化學(xué)方程式計(jì)算的四種類型:已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。學(xué)生討論后,獨(dú)立思考和完成。一組學(xué)生完成第一問(wèn),另一組學(xué)生完成第二問(wèn)。學(xué)生討論,交流匯報(bào)。課堂練習(xí)鞏固新知提問(wèn)通過(guò)前面例題的講解,大家總結(jié)一下根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)是什么?關(guān)鍵是什么?師:根據(jù)學(xué)生回答小結(jié),化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵。三個(gè)要領(lǐng):步驟要完整;格式要規(guī)范;得數(shù)要準(zhǔn)確。三個(gè)關(guān)鍵:準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式;化學(xué)方程式要配平;準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。課堂練習(xí)鋅與鹽酸(HCl)反應(yīng)生成氫氣和氯化鋅。實(shí)驗(yàn)室里用6.5g鋅與足量鹽酸反應(yīng),可制的氫氣和氯化鋅的質(zhì)量各是多少?學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。學(xué)生獨(dú)立完成通過(guò)嘗試解題、交流合作、互檢互查互評(píng),幫助學(xué)生深入地理解計(jì)算的關(guān)鍵,提高解題能力??偨Y(jié)通過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),我們知道了根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的過(guò)程、步驟、方法,同時(shí)也懂得了化學(xué)計(jì)算題是從“量”的方面來(lái)反映物質(zhì)及其變化的規(guī)律,通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比,初步理解反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。學(xué)生反思評(píng)價(jià)本節(jié)課自己的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。課后作業(yè)完成課本P1031、2板書(shū)設(shè)計(jì): 課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算化學(xué)方程式的含義: 反應(yīng)物、生成物是什么,反應(yīng)條件,參加反應(yīng)的各粒子的相對(duì)數(shù)量; 反應(yīng)各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系(一)已知反應(yīng)物質(zhì)量求生成物質(zhì)量例題1、 解題步驟:解:設(shè)加熱分解6.3g高錳酸鉀,可以得到氧氣的質(zhì)量為x。 根據(jù)題意設(shè)未知數(shù);2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2 寫(xiě)出化學(xué)方程式;2158 32 找有關(guān)物質(zhì)質(zhì)量,寫(xiě)出已知量、未知量;6.3g x2158/32=6.3g/x 列比例式,X=0.6g 計(jì)算結(jié)果;答:加熱分解6.3g高錳酸鉀,可以得到0.6g氧氣。 簡(jiǎn)明寫(xiě)出答案。(二)已知生成物質(zhì)量求反應(yīng)物質(zhì)量例題2、注意事項(xiàng):設(shè)未知量時(shí)一定要注意質(zhì)量單位,及單位換算,單位必須一致才能計(jì)算。寫(xiě)出方程式一定要注意配平,而且要注意方程式的完整,相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量寫(xiě)在相應(yīng)化學(xué)式的下面,一定要注意用相對(duì)分子質(zhì)量乘以化學(xué)式前面的系數(shù),已知量和未知量寫(xiě)在相應(yīng)相對(duì)分子質(zhì)量的下邊。練一練:根據(jù)實(shí)際參加反應(yīng)的一種反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量,可以計(jì)算出其他反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量小結(jié):根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三個(gè)要領(lǐng)和三個(gè)關(guān)鍵三個(gè)要領(lǐng):步驟要完整;格式要規(guī)范;得數(shù)要準(zhǔn)確。三個(gè)關(guān)鍵:準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式;化學(xué)方程式要配平;準(zhǔn)確計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量。教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處及特色:本課題是鞏固并完善化學(xué)式書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式的含義、書(shū)寫(xiě)技能,從“質(zhì)量”角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行定量分析與計(jì)算的啟蒙內(nèi)容。有關(guān)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)及相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算、化學(xué)方程式含義理解及書(shū)寫(xiě)技能等,都是本課題學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),并在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位。進(jìn)行化學(xué)方程式計(jì)算的基本思路、步驟、書(shū)寫(xiě)格式是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎之處有三個(gè)方面:第一,以“水電解”反應(yīng)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)、含義表述作為復(fù)習(xí)回顧,承上啟下;以創(chuàng)設(shè)“新能源氫氣為汽車(chē)燃料,解決18Kg的水能產(chǎn)生多少千克的氫氣驅(qū)動(dòng)汽車(chē)跑多遠(yuǎn)來(lái)”這個(gè)情景引起問(wèn)題,體現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的緊密結(jié)合。第二,在新授環(huán)節(jié),教學(xué)上繼續(xù)以“情景”中問(wèn)題為突破口,師生合作分析問(wèn)題,得出“利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的依據(jù)”,即根據(jù)物質(zhì)間的質(zhì)量比列出比例式。教師與學(xué)生合作完成計(jì)算過(guò)程,并闡述解題格式與規(guī)范,為例1學(xué)生獨(dú)立解題做好鋪墊。第三,例1的教學(xué)上,首先是教師與學(xué)生合作分析已知量與未知量,然后由學(xué)生根據(jù)前面計(jì)算過(guò)程,獨(dú)立完成例1計(jì)算,教師通過(guò)學(xué)生各種典型錯(cuò)誤糾正達(dá)到知識(shí)建構(gòu),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。整個(gè)過(guò)程概況為問(wèn)題探究建構(gòu)應(yīng)用的教學(xué)方法,課堂上側(cè)重化學(xué)方程式計(jì)算步驟、格式規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。

注意事項(xiàng)

本文(2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第五單元 課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc)為本站會(huì)員(tia****nde)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

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