2019-2020年九年級化學(xué)上冊 3.2 分子和原子教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級化學(xué)上冊 3.2 分子和原子教案 新人教版(一) 本課題是學(xué)生對微觀世界認(rèn)識的開始。首先從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，引起學(xué)生思考；然后確立物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子組成的觀點(diǎn)；接著通過實(shí)驗(yàn)與探究得出“分子是不斷運(yùn)動的”的結(jié)論，并利用這一結(jié)論對一些現(xiàn)象作出具體解釋。另外課本上還介紹了有關(guān)分子間間隔的內(nèi)容，緊接著通過兩個討論題，把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點(diǎn)分析、比較以前學(xué)習(xí)過的一些變化和化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步從化學(xué)變化中認(rèn)識分子、原子的特性，形成概念。(二) 學(xué)生分析由于本課題是學(xué)生從宏觀世界走向微觀世界的開始，一些觀點(diǎn)和結(jié)論不像認(rèn)識宏觀世界那佯容易理解，所以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力便成了學(xué)好本課題的關(guān)鍵和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，主要從以下幾方面著手對難點(diǎn)進(jìn)行突破。1給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會。2采取更為開放的探究方式，讓學(xué)生休驗(yàn)科學(xué)過程。3多提供一些日?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析變化現(xiàn)象，力求把日?，F(xiàn)象與課本理論結(jié)合起來。4培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。（三）教學(xué)目標(biāo)1知識與技能(1)認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。(2)認(rèn)以分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。(3)認(rèn)識原子是化學(xué)變化小的最小粒子，原子可以相互結(jié)合形成分子。2過程與方法(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與課本理論用結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。(2)充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工。3情感態(tài)度與價值觀(1)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。(2)逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。(3)滲透物質(zhì)的無限可分的辯證唯物主義的觀點(diǎn)及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。（四）教學(xué)重點(diǎn)1分子和原子概念的形成。2理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。（五）教學(xué)難點(diǎn)1建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運(yùn)動的不同點(diǎn)。2如何理解原子是化學(xué)變化中的最小粒子?3分子和原子間的區(qū)別和聯(lián)系。（六）教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問題情境演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論活動探究學(xué)生討論總結(jié)歸納。（七）教具準(zhǔn)備1教師用具：投影儀、分子模型及掛圖、品紅溶液、水、燒杯。2學(xué)生用具：三個相同的小燒杯、一個大燒杯、量筒、蒸餾水、酚酞試液、濃氨水、酒精、水。（八）課時安排2課時第一課時：分子的存在及其特點(diǎn)。第二課時：用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化。（九）教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計說明請學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)思考下列問題：1盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快，這是為什么?2為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣?3濕衣服為什么經(jīng)太陽曬會變干?4糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因?學(xué)生思考、討論從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。其實(shí)，這些問題在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探究，提出了物質(zhì)都是由于不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。并用這一沒想來解釋上述問題。那么，事實(shí)是不是如此呢?這些微小粒子到底是什么呢?科學(xué)事實(shí)證明，這些微小粒子就是我們本課題將要學(xué)習(xí)的分子和原子。板書課題2 分子和原子確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向過渡本節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個問題：分子的行在及其特點(diǎn)。板書一、分子的存在及其特點(diǎn)過渡請大家仔細(xì)觀察以下實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)向盛行水的小燒杯小加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。提問為什么品紅能在水中擴(kuò)散呢?(提示學(xué)生用科學(xué)家提出的設(shè)想解釋)講解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早巳證明，物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子如分子、原子等構(gòu)成的?，F(xiàn)在我們通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能夠直接觀察到一些分子和原子，還能移走原子。展示圖36及圖37總結(jié)這兩幅圖說明了分子和原子的真實(shí)存在，從而也證實(shí)了科學(xué)家的設(shè)想?；卮?如果物質(zhì)都是由不連續(xù)的粒子組成的，那么品紅也不例外，組成品紅的微小粒子向水小運(yùn)動，就出現(xiàn)了品紅向水中擴(kuò)散的現(xiàn)象。學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動的實(shí)驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。板書1分子是真實(shí)存在的過渡現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了分子是真實(shí)存在的，那么它有哪些特點(diǎn)呢?板書2分子的特點(diǎn)提問我們用肉眼可以看見分子嗎?提問用普通的顯微鏡能觀察到分子嗎?提問那怎么樣才能看見分子呢?總結(jié)用肉眼和普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進(jìn)的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子。如果拿水分子跟乒乓球相比，就好像拿乒乓球跟地球相比一樣。提問分子這么小，有沒有一定的質(zhì)量和體積呢?板書(1)質(zhì)量很小，體積很小。過渡你想知道更多的有關(guān)分子的知識嗎?那么，就請大家按以下建議進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?；顒优c探究已知酚酞和氨氣都足由分子構(gòu)成的物質(zhì)，它們?nèi)苡谒煞謩e得到酚酞溶液和氨水。1取一燒杯，注入約40 mL蒸餾水，然后加入56滴酚酞試液，用玻璃棒攪拌均勻，觀察溶液的顏色。2取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴入濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。3將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入約5 mL濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，如引圖所示。觀察12分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生?這一現(xiàn)象說明了什么？思考：我們食用的醋常顯酸性，若往醋中滴入酚酞溶液，顏色會不會有變化?為什么?提問出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?這位同學(xué)的回答十分準(zhǔn)確。其實(shí)利用他剛才所說的分子運(yùn)動的觀點(diǎn)也可以解釋我們本節(jié)課開始提出的幾個問題。請同學(xué)回答。總結(jié)以上這些問題都說明了分子的同一個特點(diǎn)是處于永恒運(yùn)動之中。這也是物理上講過的“世界是運(yùn)動的”“運(yùn)動是永恒的，而靜止是相對的”。板書(2)分子處于永恒運(yùn)動之中。提問我們知道，物質(zhì)存在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài)，物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。你能解釋這是為什么嗎?過渡為了解釋這個問題，我們一起來看下面的活動與探究?；顒优c探究請學(xué)生分別取100 mL水與100 mL酒精，把它們相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200 mL?追問原因呢?教師總結(jié)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是分子之間有間隔。當(dāng)把100 mL水和100 mL酒精混合后，一部分水分子和酒精分子會互相占據(jù)分子之間的間隔，所以所得溶液的總體積會小于200 mL。過渡知道了這一原因，請同學(xué)們利用這一觀點(diǎn)來解釋剛才我提出的兩個問題。為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象?？偨Y(jié)可見分子還具有一個特點(diǎn)，即分子之間有間隔。板書(3)分子之間有間隔。回答不可以?；卮鹨膊豢梢浴；卮鸨仨氂梅浅Ｏ冗M(jìn)的科學(xué)儀器。如剛才照片中提到的掃描隧道顯微鏡?；卮鸾?jīng)過預(yù)習(xí)可知，分子盡管很小，也有一定的質(zhì)量和體積。例如：1個水分子的質(zhì)量約為310-26kg，一滴水中大約有1671021個水分子(以20滴水為1 mL計算)。這個數(shù)字有多大呢?如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完?？梢姺肿拥囊粋€顯著特點(diǎn)是：質(zhì)量很小，體積很小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1的結(jié)論溶液為無色。說明：酚酞本身是一種無色溶液，把酚酞加入蒸餾水中，只是對酚酞進(jìn)行了稀釋，所以溶液仍為無色。實(shí)驗(yàn)2的結(jié)論溶液顏色由無色變?yōu)榧t色。說明：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿顯紅色，濃氨水顯堿性，所以溶液顏色由無色變?yōu)榧t色。 回答不會。因?yàn)閯偛耪f到酚酞遇酸不變色，醋顯酸性，所以滴入酚酞溶液后，顏色不會有變化。 實(shí)驗(yàn)3的結(jié)論燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無色?；卮鸱肿拥倪\(yùn)動。C中的氨分子運(yùn)動到了燒杯A中的酚酞分子中，所以A溶液變?yōu)榧t色；而燒杯B位于大燒杯外，沒有氨分子進(jìn)入，所以溶液仍為無色?；卮?盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少，是由于水分子運(yùn)動到了空氣中，受熱減少得更快，說明溫度越高，分子運(yùn)動越快。補(bǔ)充確實(shí)分子在不停地進(jìn)行著運(yùn)動，分子的運(yùn)動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，分子能量越大，運(yùn)動速率越快。這也是為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處干燥得快的原因。2走到花園或酒店的附近，花的香氣分子或酒的香氣分子運(yùn)動到了人的鼻子周圍，所以人就聞到了花或酒的香氣。3水分子運(yùn)動到了空氣中所以衣服會變干。經(jīng)太陽曬，溫度較高，分子運(yùn)動較快，所以濕衣服會干得快。4糖分子運(yùn)動到了水分子中，所以糖塊逐漸消失，而水卻有了甜味。學(xué)生討論、交流)學(xué)生活動，教師巡視總結(jié)、思考、討論把100 mL水和100 mL酒精混合后，所得溶液體積不等于200 mL，而是小于200 mL。學(xué)生討論)回答1分子之間有間隔，相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同，就是因?yàn)樗鼈兎肿訂柕拈g隔不同的緣故。氣態(tài)間隔最大，固態(tài)間隔最小，液態(tài)時居中，所以物質(zhì)一般存在固、液、氣三種狀態(tài)?2物質(zhì)存在熱脹冷縮現(xiàn)象是因?yàn)榉肿娱g的間隔與溫度有關(guān)，受熱時間隔脹大。遇冷時間隔縮小，所以物質(zhì)都有熱脹冷縮現(xiàn)象。補(bǔ)充夏天自行車的氣不應(yīng)打得太足，鐵路上的鐵軌之間應(yīng)稍留些空隙都是這個原因。設(shè)置情景。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力。不拘一格，按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實(shí)驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實(shí)驗(yàn)和問題思考、討論、爭論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子存在，并不斷運(yùn)動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用這些方法和程序通過實(shí)驗(yàn)與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開展探究活動時，又適時地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個探究活動的教育價值得到充分的發(fā)揮。從自然、生活到學(xué)科知識，再將學(xué)科知識應(yīng)用到解析實(shí)際問題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學(xué)的第一難點(diǎn)。小結(jié)通過本節(jié)課我們知道，物質(zhì)都是由微小的粒子如分子、原子等構(gòu)成的。這些粒子我們用肉眼看不見，必須借助于先進(jìn)的科學(xué)儀器電子顯微鏡才能觀察到。分子具有三個特點(diǎn)：體積很小、質(zhì)量很??；處于永恒運(yùn)動之中；分子之間有間隔。利用本節(jié)課所學(xué)知識我們可以解釋日常生活中的一些現(xiàn)象和問題。布置作業(yè)習(xí)題3(2、3、4、6)親自做一做家庭小實(shí)驗(yàn)1+1是否一定等于2，將1體積黃豆和1體積綠豆混合，所得體積是否等于這兩體積之和?（第二課時）提問上節(jié)課我們講到，氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。那么分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小的粒子，它能不能再進(jìn)行分割了呢?如果能分，那分子又是由什么構(gòu)成的呢?(閱讀P51，第三段回答此問題)展示水分子、氧氣分子、氫氣分子等的模型?？偨Y(jié)從以上模型可以看出，1個水分子是由1個氧原子和2個氫原子構(gòu)成的，1個氫分子是由2個氫原子構(gòu)成的，1個氧分子是由2個氧原子構(gòu)成的，即分子都是山原子構(gòu)成的。引入新課前面我們學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，現(xiàn)在我們又認(rèn)識了分子和原子，那么如何用我們現(xiàn)在學(xué)到的分子、原子的微觀知識去解釋宏觀世界中的物理變化和化學(xué)變化呢?這將是我們本節(jié)課探討的問題。板書二、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化。請大家根據(jù)前面學(xué)過的有關(guān)物理變化和化學(xué)變化的知識以及我們現(xiàn)在掌握的分子、原子的知識，討論下面的問題。1從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同?2氫氣在氯氣中燃燒小成氯化氫(如圖所示)。試分析在氫氣與氯氣的反應(yīng)、水的分解等化學(xué)變化小，分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。評價同學(xué)們的發(fā)言很全面。過渡經(jīng)過剛才的討論可知，在化學(xué)變化中發(fā)生變化的是分子而不是原子。下面，我們就分別從分子和原子的觀點(diǎn)來認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化。板書1分子的觀點(diǎn)提問1物理變化的實(shí)質(zhì)是什么?2舉一些物理變化的例子。例如：水的蒸發(fā)、汽油的揮發(fā)、鐵鑄成鍋、木材制成桌椅、瓷碗破碎等等。追問在這些變化過程中，分子本身有沒有變化呢?舉例說明?；卮鹪谶@些變化過程中，分子本身沒有發(fā)生變化。如在水的蒸發(fā)過程中，水分子沒有發(fā)生變化，只是水分子與水分子之間的距離發(fā)生了變化，即水的狀態(tài)發(fā)生了變化。在這個變化過程中，水的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。如水可以分解成氫氣和氧氣(電解水實(shí)驗(yàn))，水蒸氣也可分解成氫氣和氧氣(拉瓦錫讓水蒸氣通過燒紅的槍管得到“易燃空氣”)?？偨Y(jié)可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有變化。補(bǔ)充一定要強(qiáng)調(diào)說明“由分子構(gòu)成的物質(zhì)”。若某物質(zhì)不是由分子構(gòu)成的，而是由其他粒子構(gòu)成的，則此說法失去了它的化學(xué)意義。板書由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。提問1化學(xué)變化的本質(zhì)特征是什么?2舉出生活中有關(guān)化學(xué)變化的實(shí)例。例：煤的燃燒 氫氣在氯氣中燃燒 食物腐爛 鋼鐵生銹追問在這些變化過程中，分子本身行沒有變化呢?舉例說明?？偨Y(jié)可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化生變化時。分子的本身發(fā)生了變化。變成了別的物質(zhì)的分子。板書由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生廠變化，變成了別的物質(zhì)的分子。設(shè)問那么，根據(jù)分子在物理變化和化學(xué)變化中的特征，我們應(yīng)該如何給分子下一個定義才比較科學(xué)呢?引導(dǎo)學(xué)生從是否體現(xiàn)原物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行分析總結(jié)從我們剛才分析的物理變化和化學(xué)變化可知：發(fā)生物理變化時，分子本身沒有發(fā)生變化，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也沒有變化；發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子，而這些變化后的新分子不再保持原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。由此可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。板書分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。說明這里所說的“最小”，前提條件是指由分子構(gòu)成的物質(zhì)，而不是泛指所有的物質(zhì)。過渡那么，構(gòu)成分子的原子又有哪些特點(diǎn)呢?板書2原子的觀點(diǎn)根據(jù)前面的討論題可知，物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化的時候，分子要發(fā)生變化，分子要分成更小的粒子原子，原子重新組合成新的分子。例如在水電解的反應(yīng)里，水分子分成氫原子和氧原子，每2個氫原子結(jié)合成1個氫分子，每2個氧原子結(jié)合成1個氧分子。展示水分子分解的微觀實(shí)質(zhì)。提問這說明了什么?過渡事實(shí)確實(shí)如此嗎?請大家再看氧化汞的分解實(shí)質(zhì)。氧化汞分子分解示意圖講解加熱紅色的氧化汞粉末時，氧化汞分子會分解成氧原子和汞原子，每2個氧原子結(jié)合成1個氧分子，許多汞原子聚集成金屬汞?？偨Y(jié)可見，在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。如：氧原子無論在水中、氧氣中，還是在氧化汞中始終是氧原子。板書在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。以上分析說明，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，這也是原子的概念。板書原子概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。思考：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大呢?講解盡管分子可以分成原子，但分子不一定就比原子大，只有拿分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。如1個水分子中有2個氫原子和1個氧原子，所以水分子肯定比氫原子和氧原子大。再比如1個氧化汞分子中有1個汞原子和1個氧原子，所以氧化汞分子肯定比汞原子和氧原子大。但毫無關(guān)系的分子和原子則無法說誰大誰小。如水分子和汞原子則無法進(jìn)行比較。小結(jié)本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并且知道如何利用分子和原子的知識去判斷物理變化和化學(xué)變化，從而知道化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原來的分子破裂，破裂成原子，原子又重新組合成新的分子。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為我們在宏觀世界和微觀世界之間架起了一座橋梁，使我們認(rèn)識到看起來非常龐大的物質(zhì)，其實(shí)都是由一些非常小的粒子構(gòu)成的；看起來千差萬別的物質(zhì)，其組成原子竟有許多是相同的，可見世界真奇妙呀!布置作業(yè)習(xí)題1、2、4、5回答分子不是最小的粒子，分子是由原子構(gòu)成的。學(xué)生分組討論學(xué)生代表陳述討論結(jié)果1水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有本質(zhì)區(qū)別。在水的蒸發(fā)的過程中沒有新物質(zhì)生成為物理變化，只是水的狀態(tài)由液態(tài)變成了氣態(tài)；水分子也沒有發(fā)生變化，仍為原來的水分子，只是水分子之間的距離增大了。而在水的分解過程中生成了兩種新物質(zhì)氫氣和氧氣，此變化是一個化學(xué)變化。在此變化中分子發(fā)生了變化，反應(yīng)物水是由水分子構(gòu)成的，而生成物氫氣和氧氣分別是由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成的。2從氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的反應(yīng)示意圖可見，在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子。反應(yīng)物氫氣是由氫分子構(gòu)成的，氯氣是由氯分子構(gòu)成的，而生成物氯化氫則是由氯化氫分子構(gòu)成的?？梢姺肿影l(fā)生了變化，而氫氣中的氫、氯化氫中的氫是同樣的氫原子；氯氣中的氯、氯化氫中的氯也是同樣的氯原子。所以在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子而不是原子。3由示意圖可以看出，氫氣分子和氯氣分子在反應(yīng)中被拆成氫原子和氯原子，而氫原子和氧原子又重新組合成了氯化氫分子?；卮?物理變化的實(shí)質(zhì)是沒有新物質(zhì)生成，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)、形狀等等?；卮?化學(xué)變化的本質(zhì)特征是：在變化的過程中，有新物質(zhì)生成。回答在這些變化的過程中，分子本身發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。如水電解時，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)了。再如氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫時，氫分子和氯分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)也不再保持。學(xué)生討論回答說明在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是進(jìn)行重新組合。學(xué)生討論，并交流討論結(jié)果不一定，因?yàn)椴煌N類的原子的大小不一定相同。當(dāng)學(xué)生形成分子運(yùn)動特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個難點(diǎn)。培養(yǎng)歸納、概括的能力，語言表達(dá)能力。反饋教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對性，重點(diǎn)更為突出。語言的準(zhǔn)確表達(dá)離不開實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，要充分肯定學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。感受知識的實(shí)用性、價值性。體會生活與科研所需的知識博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)技巧的同時，也能涉身自然、社會問題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，從而加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度、方法、價值情感和社會責(zé)任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。（第一課時板書設(shè)計） 課題2 分子和原子一、分子的存在及其特點(diǎn)1分子是真實(shí)存在的2分子的特點(diǎn)(1)質(zhì)量很小、體積很小。(2)分子處于永恒運(yùn)動之中。(3)分子之間有間隔。第二課時板書設(shè)計二、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化1分子的觀點(diǎn)由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。分子概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。2原子的觀點(diǎn)在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。原子概念：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。