2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.3《制取氧氣》教案2 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.3制取氧氣教案2 人教新課標(biāo)版一、 課題分析：本課題內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是【實(shí)驗(yàn)2-5】、【實(shí)驗(yàn)2-6】、【實(shí)驗(yàn)2-7】及學(xué)習(xí)另一種主要的化學(xué)反應(yīng)分解反應(yīng)；另一部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取并實(shí)驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。二、 學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過課題2的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的儲(chǔ)備，學(xué)生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，沒有頭緒，需要教師加以引導(dǎo)。本課題是氣體制備的起始課，是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，為今后“物質(zhì)的制備”奠定了基礎(chǔ)。三、 教學(xué)目標(biāo)：1 了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；2 通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。四、 教育理念：1、自主性 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性，突出表現(xiàn)在學(xué)生有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心向，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、嘗試，謀求自身創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需要、增強(qiáng)自我發(fā)展的動(dòng)力。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性及教師的導(dǎo)學(xué)性，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，提供豐富的思考和解決問題的素材、引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑、富于想象、著眼于學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的喚醒，進(jìn)而激發(fā)自主性學(xué)習(xí)。2、探究性 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式探究性主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一些類似科學(xué)研究的情境和過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從而獲得能力的發(fā)展。教學(xué)中一定要抓住“探究”這一核心，并視為教學(xué)的生命線。讓學(xué)生在主動(dòng)探究中得到自主發(fā)展。在教學(xué)中深入挖掘教材素材轉(zhuǎn)化為探究?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)、多樣情境，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究樂趣。五、 教育方式：采用“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式六、 教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作。七、 教學(xué)難點(diǎn)：催化劑的概念、作用和實(shí)驗(yàn)裝置。八、 教學(xué)思路：讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在互相合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握運(yùn)用新知識(shí)。九、 課時(shí)設(shè)計(jì)：二課時(shí)十、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)活動(dòng)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【復(fù)習(xí)舊知識(shí)】按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算，空氣中含量居第二的是什么？回答：氧氣鞏固舊知識(shí)【過渡】下面我們來看幾幅圖片學(xué)生很好奇的仔細(xì)觀看【投影】【利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)氧氣的圖片】投影幾副有關(guān)氧氣重要用途的圖片觀看談感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【設(shè)疑】人在潛水時(shí)要吸氧，這里所指的“氧”是氧氣,你知道利用哪些途徑可以獲得氧氣嗎？工業(yè)上是如何制取氧氣的？學(xué)生思考、討論、交流激發(fā)學(xué)生的思考，引出課題【閱讀】指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本41頁(yè)42頁(yè)閱讀了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理提高學(xué)生的閱讀能力【提問】工業(yè)上如何制取氧氣？回答：分離液態(tài)的空氣【投影】【利用網(wǎng)絡(luò)播放一段視頻】一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：空氣2.原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）觀看工業(yè)制取氧氣的一段視頻讓學(xué)生體驗(yàn)制取的方法【板書】一、工業(yè)制取氧氣:1.原料：空氣2.原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點(diǎn)不同加以分離（分離液態(tài)空氣法）【過渡】那我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里，常采用什么方法制取氧氣？回答：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道這三種方法【投影】實(shí)驗(yàn)室里，常采用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣識(shí)記并體會(huì)制取氧氣的方法和原理【板書】二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣： 1、分解過氧化氫溶液2、加熱氯酸鉀3、加熱高錳酸鉀加強(qiáng)記憶【過渡】下面我們來具體學(xué)習(xí)一下分解過氧化氫溶液制取氧氣的方法【實(shí)驗(yàn)】演示【實(shí)驗(yàn)2-5】、【實(shí)驗(yàn)2-6】認(rèn)真的看實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力【投影歸納】過氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣，若加入了二氧化錳加速了反應(yīng)速率學(xué)生通過小組內(nèi)交流后，歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并展示。培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力【板書】過氧化氫分解的文字表達(dá)式：過氧化氫 二氧化錳 水+氧氣識(shí)記文字表達(dá)式加強(qiáng)記憶【提問】二氧化錳參加反應(yīng)了嗎？回答：沒有【追問】那么二氧化錳起什么作用呢？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流引出催化劑【投影】在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑，它又叫觸媒。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用。學(xué)生小組內(nèi)討論、交流后，歸納、總結(jié)并展示?！景鍟看呋瘎涸诨瘜W(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。學(xué)生識(shí)記催化劑的概念加強(qiáng)學(xué)生的記憶【過渡】下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一種氧氣的制取方法：加熱高錳酸鉀【投影】高錳酸鉀制氧氣：1 實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀分解制取氧氣2 注意事項(xiàng)：l 試管口要略微向下傾斜l 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍微露出橡皮塞l 試管口塞一團(tuán)棉花l 排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部學(xué)生注意記住實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)為了后面的自主實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備【實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生完成加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生小組內(nèi)合作動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力?！就队皻w納】實(shí)驗(yàn)步驟：a)儀器組裝b)氣密性檢查c)裝入藥品d)加熱藥品e)收集氣體f)檢驗(yàn)g)驗(yàn)滿h)儀器的拆卸學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論交流，歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟并展示。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，了解實(shí)驗(yàn)的一般步驟【板書】高錳酸鉀分解文字表達(dá)式：高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣識(shí)記文字表達(dá)式加強(qiáng)學(xué)生的記憶【過渡】除了這兩種方法以外我們還可以用什么制取氧氣呢？回答：加熱氯酸鉀制取氧氣【投影】氯酸鉀分解文字表達(dá)式： 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣【板書】氯酸鉀分解文字表達(dá)式： 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣識(shí)記文字表達(dá)式加強(qiáng)學(xué)生的記憶【討論】仔細(xì)觀察上述三個(gè)反應(yīng)看看它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流、總結(jié)并展示【投影】分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。記憶概念鞏固分解反應(yīng)的概念【小結(jié)】通過本課你收獲了什么匯報(bào)收獲，小結(jié)本課所學(xué)回顧本課，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，學(xué)生再回憶一遍，加深印象