2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.2 氧氣教案 新人教版(I).doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 2.2 氧氣教案 新人教版(I)一、教材分析：本課題是在了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣，符合學(xué)生已有的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的理解氧氣的用途，同時(shí)在做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力，而且學(xué)生還能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為氧氣的制取做好準(zhǔn)備，也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上啟下的過(guò)度作用。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、碳、硫、鐵等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二部分通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見(jiàn)類(lèi)型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；同時(shí)介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論生活中的化學(xué)反應(yīng)。二、重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)三、難點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。3.理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。四、學(xué)情分析：本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察也剛剛開(kāi)始，處于盲目階段，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確的描述，是需要老師逐步引導(dǎo)的。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用影片、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。五、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、磷、碳與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題方法；通過(guò)活動(dòng)和探究，體會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察與分析、合作與交流的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生在五彩繽紛的化學(xué)變化中體驗(yàn)，并從中得到知識(shí)、能力、體驗(yàn)。六、教學(xué)方法： 突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成探究任務(wù)。充分利用視頻展示臺(tái)、分組實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。六、教學(xué)用品：多媒體課件、視頻展示臺(tái)、燃燒匙、盛滿(mǎn)氧氣的集氣瓶、酒精燈、滴瓶、打火機(jī)、坩堝鉗、鑷子、燒杯；牙簽、硫、木炭、石灰水七、課時(shí)安排：2課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程:（第一課時(shí)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一 引入課題【問(wèn)題討論】：假如你去登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些用品？為什么？結(jié)合學(xué)生的回答，從學(xué)生了解氧氣可供給呼吸這一點(diǎn)導(dǎo)出課題。【追問(wèn)】：健康的人長(zhǎng)時(shí)間地吸入純氧對(duì)身體是否有益？【課件展示】:卡片資料人吸入氧氣后，體內(nèi)進(jìn)行的是一種緩慢氧化過(guò)程，能夠不斷地放出能量，供給體內(nèi)各個(gè)器官的需要，保持體溫恒定在36.5.如果長(zhǎng)時(shí)間吸入純氧，體內(nèi)氧化速度過(guò)快，放出的熱量過(guò)多，正常的生理機(jī)制發(fā)生紊亂，使體溫升高，會(huì)出現(xiàn)病態(tài)?！景鍟?shū)】：課題2 氧氣討論、交流、發(fā)言。 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望?；顒?dòng)二 氧氣的物理性質(zhì)【提出問(wèn)題】：化學(xué)主要是研究什么的一種科學(xué)? （對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)）其中最主要的是物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么物理性質(zhì)包括哪些方面呢? （對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)）【實(shí)驗(yàn)探究】：每組同學(xué)前均有幾瓶氧氣，觀(guān)察氧氣的。并請(qǐng)同學(xué)們描述?！舅伎肌浚菏⒀鯕饧瘹馄烤钦旁谧烂娴模纱四隳艿贸鲅鯕庥惺裁次锢硇再|(zhì)？氧氣難溶于水，但能否說(shuō)氧氣不溶于水？你能用一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明水中存在氧氣嗎？【思考討論】：大家都知道，常壓下水蒸氣降溫會(huì)變成液態(tài)，繼續(xù)降溫會(huì)變成固態(tài)。哪么氧氣是否有這樣的三態(tài)變化呢？【聯(lián)系生活】：生活中我們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)氧氣？?jī)?chǔ)存氧氣的鋼瓶是什么顏色的？【板書(shū)】：一、物理性質(zhì)1. 色、味、態(tài)：2. 密度：3.溶解性：4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：討論發(fā)言。 觀(guān)察、發(fā)言。并從色、態(tài)、味方面描述。觀(guān)察、討論、交流、發(fā)言。閱讀課本自學(xué)學(xué)生回憶、發(fā)言由已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)，使知識(shí)的引入自然流暢讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、討論中獲得成功的喜悅。通過(guò)類(lèi)比加深對(duì)氧氣的三態(tài)變化的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)三 氧氣的檢驗(yàn)【提出問(wèn)題】：我告訴同學(xué)們，集氣瓶中的氣體是氧氣。大家可能懷疑。哪么如何檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體是否是氧氣？（提示：探究人體吸入的空氣和呼出的氣體時(shí)學(xué)過(guò)。）【實(shí)驗(yàn)探究】：請(qǐng)學(xué)生用帶火星的木條檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體，并仔細(xì)觀(guān)察現(xiàn)象?！居懻撍伎肌浚嚎諝庵幸灿醒鯕?，為什么帶火星的木條在空氣中不復(fù)燃，在氧氣中卻復(fù)燃呢？（對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)）【強(qiáng)調(diào)】：氧氣有助燃性。氧氣的濃度越高，氧氣與可燃物接觸的機(jī)會(huì)越多，反應(yīng)就越劇烈，燃燒越旺?！緫?yīng)用練習(xí)】：現(xiàn)桌上有三瓶無(wú)色氣體，分別是氧氣、空氣、氮?dú)?，如何區(qū)別？ （對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)）【板書(shū)】：二、氧氣的檢驗(yàn)回憶并回答：氧氣的檢驗(yàn)方法。操作、仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)言（請(qǐng)一小組代表描述）討論、交流、發(fā)言。思考、交流、發(fā)言。描述鑒別的操作、現(xiàn)象、結(jié)論。（其他小組補(bǔ)充）讓學(xué)生嘗試探究的樂(lè)趣。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生在分析比較中獲得知識(shí)，并了解濃度、接觸面對(duì)反應(yīng)的影響?；顒?dòng)四 氧氣化學(xué)性質(zhì)【實(shí)驗(yàn)探究1】：碳、硫分別在空氣和氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)?！痉纸M實(shí)驗(yàn)】：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（帶學(xué)生閱讀并簡(jiǎn)要解釋?zhuān)鹤屑?xì)觀(guān)察點(diǎn)燃前，木炭和硫在空氣中是否有變化。點(diǎn)燃后，能否持續(xù)燃燒，有何現(xiàn)象。反應(yīng)后，對(duì)生成物的進(jìn)行觀(guān)察和檢驗(yàn)。木炭與氧氣反應(yīng)時(shí)，為使集氣瓶中的氧氣能與木炭充分反應(yīng)，應(yīng)將木炭由上而下，緩慢插入瓶底。硫與氧氣反應(yīng)時(shí)，選擇瓶底有少量水的集氣瓶。硫粉取少點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將木炭、硫插入盛水的燒杯中，使其熄滅?！居懻撍伎肌浚毫蚝脱鯕獍l(fā)生反應(yīng)的條件是什么？硫在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同？【了解】：可見(jiàn)物質(zhì)燃燒需要三個(gè)條件：可燃物、支持燃燒的氧氣（空氣）、可燃物達(dá)到一定溫度?！臼觥浚赫?qǐng)兩位同學(xué)將以上兩個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式寫(xiě)出來(lái)。（對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)給予評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件。）【實(shí)驗(yàn)探究2】：鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)?！咎岢鰡?wèn)題】：生活中，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)鐵在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？哪么鐵在氧氣中能否燃燒呢？【展示課件】：鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)視頻。（請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察視頻、注意操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）【討論思考】：通過(guò)視頻學(xué)習(xí)思考：火柴的作用是什么？為何將鐵絲繞成螺旋狀？為何待火柴即將燃盡時(shí)再將鐵絲伸入氧氣瓶中？為何預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細(xì)沙？【板書(shū)】三、化學(xué)性質(zhì)1.與碳的反應(yīng)2.與硫的反應(yīng)3.與鐵反應(yīng)【小結(jié)】：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。氧氣含量越高，燃燒越劇烈。學(xué)生分工協(xié)作，一位做碳燃燒的實(shí)驗(yàn)，一位做硫燃燒的實(shí)驗(yàn)，一位觀(guān)察、紀(jì)錄。小組共同分析，得出結(jié)論。一小組代表描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（其他小組補(bǔ)充）討論、發(fā)言?xún)晌煌瑢W(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě)（其他同學(xué)在下面書(shū)寫(xiě)）猜想觀(guān)察、傾聽(tīng)、思考討論、交流、思考、發(fā)言讓學(xué)生在分工協(xié)作中獲得知識(shí)，體會(huì)其中的樂(lè)趣。使學(xué)生養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、對(duì)比分析的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究鐵在氧氣中燃燒的欲望。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生掌握觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的程序，并掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟。用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用?；顒?dòng)五課堂小結(jié)、作業(yè)【組織討論】：師生共同總結(jié)氧氣的性質(zhì)。【課件回放】：【作業(yè)】：共同回憶通過(guò)交流，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)脈絡(luò)的形成過(guò)程?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】課題2 氧氣一、物理性質(zhì)1. 色、味、態(tài)： 2. 密度： 3.溶解性： 4.三態(tài)轉(zhuǎn)化：二、氧氣的檢驗(yàn)三、化學(xué)性質(zhì)1.與碳的反應(yīng) 2.與硫的反應(yīng) 3.與鐵反應(yīng)小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。氧氣含量越高，燃燒越劇烈?！菊n后反思】在本節(jié)課中，首先從氧氣用途（能供給呼吸）引入課題，通過(guò)資料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究氧氣的欲望。然后從化學(xué)研究對(duì)象入手，一步步導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉研究物質(zhì)一般方法和思路。為以后學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳、金屬等物質(zhì)提供了基本的思路和框架。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、討論、合作、交流中自然獲得知識(shí)、能力、方法和體驗(yàn)，而不是人為地將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。課上學(xué)生能夠主動(dòng)的思考問(wèn)題參與到學(xué)習(xí)中、小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備還不太充分。少數(shù)小組實(shí)驗(yàn)臺(tái)氧氣未收集滿(mǎn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。分組實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠仔細(xì)，出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手時(shí)存在盲目性，還有同學(xué)用鑷子代替坩堝鉗給木炭加熱。二、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的性質(zhì)，也就是探究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，只有準(zhǔn)確的把握目標(biāo)、重點(diǎn)才能教給學(xué)生想學(xué)的知識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力需進(jìn)一步提高。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要避免無(wú)意義問(wèn)題的提出，問(wèn)題設(shè)置要具有梯度性，要能夠?qū)訉舆f進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時(shí)，問(wèn)題的提出也要面對(duì)全體學(xué)生，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，從而體驗(yàn)成就感。