2019-2020年七年級地理上冊 1.3 地球的運(yùn)動教案 粵教版.doc

2019-2020年七年級地理上冊 1.3 地球的運(yùn)動教案 粵教版知識目標(biāo)： 1、 知道地球運(yùn)動的兩種基本形式地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、周期、方向。 2、 知道地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長短的變化和四季的變化 3、 記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。能力目標(biāo)： 1、初步學(xué)會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象；初步學(xué)會繪制簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力； 2、通過活動用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠初步理解：正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。情感目標(biāo)： 1、 通過介紹地球運(yùn)動的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 2、 通過講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)： 1、地球自轉(zhuǎn)及帶來的影響。 2、 地球公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生的影響。教學(xué)難點(diǎn)： 1、 地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替。2、 地球公轉(zhuǎn)且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生 一年中正午太陽的高低變化。 一年中白晝的長短變化。 地面得到太陽光熱的多少 四季的變化教學(xué)用具：課件、學(xué)生自備地球儀、手電筒。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：播放地球運(yùn)動實(shí)況錄像，請學(xué)生觀察。講授新課：電腦屏幕顯示本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容：一、地球的自轉(zhuǎn) 二、地球的公轉(zhuǎn)屏幕顯示日月星辰東升西落現(xiàn)象，展開討論究竟是“天轉(zhuǎn)”還是“地轉(zhuǎn)”。全班同學(xué)分屬兩種觀點(diǎn)，各抒已見。引導(dǎo)學(xué)生參看閱讀材料，達(dá)成共識“地轉(zhuǎn)”。屏幕介紹波蘭天文學(xué)家哥白尼及其發(fā)表的科學(xué)巨著天體運(yùn)行論。過渡：我們了解到地球在不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，那么，地球到底是如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的？自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的方向如何、周期多長呢？活動一：教師用地球儀圍繞光源演示：地球公轉(zhuǎn)方向“自西向東”，屏幕顯示地球公轉(zhuǎn)的全過程。指出公轉(zhuǎn)一周時(shí)間是一年。教師請一至兩位學(xué)生用自備小地球儀繞光源同時(shí)演示地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，進(jìn)一步摜出地球運(yùn)動是公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的復(fù)合運(yùn)動。公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)有一點(diǎn)是相同的，即方向均是自西向東。承轉(zhuǎn)，同學(xué)們總結(jié)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別與聯(lián)系。并完成屏幕表格的回答。 自轉(zhuǎn) 公轉(zhuǎn)方向 轉(zhuǎn)動一周所需時(shí)間 旋轉(zhuǎn)中心 轉(zhuǎn)動特點(diǎn) 學(xué)生討論，教師提示，并請學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯示答案。再請學(xué)生列舉自然界有什么現(xiàn)象，可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向？(解答略。) 活動二： 1、利用光源和地球儀。教師演示：當(dāng)前地球上晝夜的形成和分布。請學(xué)生觀察此時(shí)除中國是白天、還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？ 2、請學(xué)生將地球儀轉(zhuǎn)動180度，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？ 3、請學(xué)生連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，觀察各地晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。 4、學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算：每天我們在夜半球大體經(jīng)歷多長時(shí)間？（學(xué)生回答后，教師指出是12個(gè)小時(shí)左右，究竟多長時(shí)間，依季節(jié)而有差異，上高中時(shí)再深入了解）每完成一次晝夜更替需要多長時(shí)間？ 5、請一位學(xué)生閱讀教科書第10頁中“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么。 6、教師講述：可見，地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時(shí)刻。教師利用地球儀和光源演示，讓學(xué)生計(jì)算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的進(jìn)差各相差多少小時(shí)。并根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向與太陽東升西落的規(guī)律，了解時(shí)刻計(jì)算“東加西減”的一般方法。 7、讓學(xué)生總結(jié)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。并總結(jié)。屏幕顯示主要內(nèi)容?；顒尤?1、 提問：（屏幕顯示所提的內(nèi)容，學(xué)生回答后，點(diǎn)擊顯示答案）。（1）在同一天中，早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比，哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽光照射得最厲害？（中午比早晨或傍晚更厲害）那么你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來呢？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少。）（2）太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢？請學(xué)生結(jié)合我們?nèi)粘Ｉ畹捏w驗(yàn)說明。屏幕顯示地球公轉(zhuǎn)示意過程。（引導(dǎo)學(xué)生按春夏秋冬的順序依次回答。） 2、利用課本中的地球公轉(zhuǎn)示意圖，讓學(xué)生觀察、思考并解釋太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。屏幕顯示下列表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考：（先填左面兩項(xiàng)內(nèi)容）節(jié)氣和季節(jié)（月份） 太陽直射的緯度 南北半球獲得太陽光熱狀況 南北半球晝夜長短的狀況 短的狀況冬至（12、1、2） 春分（3、4、5） 夏至（6、7、8） 秋分（9、10、11） 學(xué)生回答后，點(diǎn)擊顯示相應(yīng)的答案。 3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教科書中地球公轉(zhuǎn)示意圖，總結(jié)一年中晝夜長短的變化規(guī)律，完成屏幕表格中右側(cè)內(nèi)容的填寫。 4、學(xué)生以家鄉(xiāng)為例，歸納總結(jié)四季的形成并達(dá)成共識。屏幕顯示：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上所接受的太陽光熱能量隨季節(jié)而有規(guī)律地變化，形成了四季。 5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中“地球的五帶圖”把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓各小組學(xué)生分別歸納總結(jié)春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí)，地球上五帶內(nèi)所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化狀況。小結(jié)：本節(jié)課講述的重點(diǎn)內(nèi)容：一、地球的自轉(zhuǎn) 二、地球的公轉(zhuǎn)鞏固練習(xí)：完成填充圖冊上的相應(yīng)作業(yè)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】、 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律初一的學(xué)生對地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有一定的感性認(rèn)識，但缺乏理性認(rèn)識。本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的思想。通過活動、討論，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性。、 采用討論比較方法展開“活動” 考慮到學(xué)生以前學(xué)過一些有關(guān)地球運(yùn)動的知識。采用比較法進(jìn)行討論，使學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上了解自轉(zhuǎn)運(yùn)動和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的異同點(diǎn)，有利于知識的掌握，以及比較分析能力的培養(yǎng)。、 通過課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力教師通過閱讀專業(yè)書籍，搜集一些關(guān)于地球運(yùn)動的資料，對教材中不容易理解的內(nèi)容加以補(bǔ)充、說明。點(diǎn)評：本節(jié)教案的教學(xué)設(shè)計(jì)注重對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的落實(shí)和突破，教師盡量引用學(xué)生已有的生活感受和相關(guān)的基礎(chǔ)知識，通過創(chuàng)設(shè)情景-設(shè)計(jì)問題-觀察思維-得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在循序漸進(jìn)的互動中，學(xué)生學(xué)得輕松、主動，同時(shí)由于多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的使用，把學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)具體化、形象化，化解了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過計(jì)算機(jī)的交互操作，設(shè)懸質(zhì)疑，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)思維能力，感悟教材的內(nèi)蘊(yùn)，及時(shí)反饋，拓展了思維的深度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。值得一提的是，教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，還注意發(fā)揮傳統(tǒng)教具的作用，注意從多層面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的地理空間想象能力和地理思維能力。