2019-2020年九年級語文上冊 《捕蛇者說》教學(xué)設(shè)計 語文版.doc

2019-2020年九年級語文上冊 捕蛇者說教學(xué)設(shè)計 語文版教學(xué)目標(biāo)：1理解本文運用襯托、對比寫法， 突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。2掌握積累本文的文言詞語（古今異義、詞類活用、一詞多義）； 3認(rèn)識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教材分析：本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時所作。其時政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對于我們了解中唐時期的社會狀況，認(rèn)識封建社會殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。“捕蛇者說”這個題目的意思是：說說捕蛇人的事。說，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個道理。全文可分為三個部分。第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。第二部分（第24段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點，因此要著重領(lǐng)會。第三部分（第5段）：點明文章的中心思想。文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行，表達了作者對勞動人民疾苦的同情。本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比和襯托的手法。蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以對比。這是教材的難點所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對比和襯托之處。ww w.xkb 1本文的語言也很有特色，偶句、散句交錯運用，間以錯綜、排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實是一篇不可多得的散文珍品。教學(xué)設(shè)想：本文詞語量大，需要理解的實詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時間來完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動起來。 對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動的模式。捕蛇者說以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時的社會背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。教學(xué)課時：三課時教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入新課，簡介作者：本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家，初二我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品？從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動？請一個同學(xué)介紹他寫作小石潭記的背景。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時所作的一部作品，從小石潭記中我們感受到的是作者悲己，今天我們再來感受一下作者憐人的情感。二、“說”這一體裁的特點，理解課文題目：我們學(xué)過哪些“說”這一體裁的文章的？你能從愛蓮說馬說等文章中看出說這一體裁有怎樣的特點？根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個道理。從課題看本文會寫些什么？（說說捕蛇人的事）三、讀準(zhǔn)課文：1讀準(zhǔn)字音：（投影出示，指名板演）嚙（ni）人 臘（x）之 攣（lun） 踠（wn） 瘺（lu） 癘（l） 募（m）有能者 當(dāng)（dng）其租入 嗣（s）為之 幾（j）死者數(shù)（shu）矣 貌若甚戚（q）者蒞（l）事者 汪然出涕（t） 鄉(xiāng)鄰之生日蹙（c） 殫（dn）其地 轉(zhuǎn)徙（x） 頓踣（b） 叫囂（xio）曩（nng） 隳（hu）突 恂（xn）恂而起 其缶（fu） 謹(jǐn)食（s）之 熙（x）熙而樂 以俟（s）夫（f）2讀準(zhǔn)停頓：新 課標(biāo)第一 網(wǎng)先自由讀課文，再指名讀部分語段，重點出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓：然得而臘之以為餌而鄉(xiāng)鄰之生日蹙退而甘食其土之有孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎3讀準(zhǔn)文章層次：自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個層次？為什么這樣分？第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭捕這種蛇的原因。第二部分（第24段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來的深重災(zāi)難。第三部分（第5段）：點明文章的中心思想。本文的主題是通過捕蛇人的訴說來體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個結(jié)論點明主題，突出了文章的中心思想。四、布置作業(yè)：課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊猓瑢⒁蓡柈嫵?。第二課時一、復(fù)習(xí)分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。二、讀懂課文：1指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。明確“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系?！暗枚D之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系?！耙試恕敝械摹耙浴奔僭O(shè)連詞，如果?！翱梢砸汛箫L(fēng)”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞?！耙选笔侵梗@里指治好（?。?。 “臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。）找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)，殺三蟲。）(2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？ 明確：因為“太醫(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。(3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭奔走焉”這兩句捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2、3段，并疏通文意。(1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。（2）這兩段內(nèi)容還比較簡單，學(xué)生對照書下注釋，可自行翻譯。重點注意下列幾個加點詞的意義：嗣：繼承。戚：憂傷。悲：同情。若毒之乎：若，你。毒，怨恨。（3）提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說的“利”？明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨享好處，令人羨慕。可捕蛇人說出三代人的遭遇，兩句話中連出三個“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個“死”字揭示了事情的本質(zhì)：原來所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來的。（4）提問：說這些話時捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會這樣？明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時的神態(tài)。剛一提到這個話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，并疏通文意。（1）指名朗讀。（2）重點理解下列詞語：汪然：眼眶里含淚的樣子。生之：讓我活下去。生，使活下去。向：先前。?。豪Э嗖豢?。鄉(xiāng)鄰之生日蹙（）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語，一天天地。殫（）：盡。廬：家，屋舍。犯：冒。藉：原指用草編的墊，文中用作動詞，“墊著”；“相藉”，相壓。蓋：句首助語詞。熙熙：快樂的樣子。（3）翻譯這一段文字（4）提問：本段主要寫什么？說明什么？（要求各用一句話作答） 明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。4提問：2、3、4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說，“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。三、布置作業(yè)1整理24段的翻譯。2背誦課文。第三課時一、復(fù)習(xí)1指名分別朗讀并翻譯14段的內(nèi)容。2用一句話分別概括14段的內(nèi)容。二、讀懂課文第5段1指名朗讀。2重點理解下列詞語。疑乎是：對這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對。是，代詞，指苛政。于：介詞，比。猶信：信，真實。孰：誰。以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的捕蛇者說這篇文章。3指名翻譯這一段文字。4提問：（1）“說”這一文體的特點是為了說明一個道理，本文的作者表達出一個怎樣的道理？（用文中的一句話回答）（2）這段議論表達了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？學(xué)生思考、討論，分析歸納。明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點明文齊主旨。最后語勢再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個結(jié)句雖反映了作者的階級局限但卻表達了作者對人民疾苦的同情。 小結(jié)：點明文章中心，說明寫作目的。三、讀透課文1文章一再寫毒蛇之害，目的是什么？明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。2為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？明確：蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的的不幸加以對比：以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對比這諸多對比說明捕蛇之不幸，確實“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。3“說”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語言運用哪些修辭手法，語言有怎樣的特點？明確：對偶、排比。大量使用駢句，全文偶句、散句交錯使用，間以錯綜、排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。四、讀活課文1你認(rèn)為賦稅之毒甚于蛇的這一社會問題僅僅是唐代才有的嗎？你從哪句話得出這樣的結(jié)論？明確：這是自古以來就危害百姓的，從孔子的話“苛政猛于虎”可以看出。2溫家寶總理一再提出要切實減輕農(nóng)民的負擔(dān)，作為新一代的農(nóng)民，你覺得他們應(yīng)該怎樣“說”？五、作業(yè)布置：1課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個詞語的意義。2表情朗讀課文，體會文章的語言特色。板書設(shè)計：捕蛇者說柳宗元“役”之幸 “賦”之不幸（捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰）以捕蛇獨存 非死則徙爾弛然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭后 死 先 死對比、襯托捕蛇者說教學(xué)設(shè)計二教學(xué)目標(biāo)：1熟讀全文，理解字詞句。揣摩本文對比、襯托手法運用的藝術(shù)效果能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。教材分析：本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時所作。其時政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反映民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題。學(xué)習(xí)這篇文章有助于我們了解中唐時期的社會狀況，認(rèn)識封建社會殘酷的剝削和人民遭受的苦難。文章的題目中的“說”，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說明一個道理。這種文體比較注重文采。如捕蛇者自陳心曲一段，在寫悍吏橫暴和相鄰們在重賦下被迫逃亡、十室九空的情形時，大量使用駢句、對偶句和排比句，表現(xiàn)力特別強。全文偶句、散句交錯運用，間以排比等手法，形成一種整齊、錯綜之美。行文高度緊湊，語言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實是不可多得的散文精品。因此，要反復(fù)誦讀，體會其語言之美。從全文內(nèi)容來看，文章主要寫蔣氏與作者的談話，而開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉毒蛇的緣由。接著由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏，過渡非常自然。蔣氏哭訴的一段話，層次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨這個差使結(jié)束他的自述，回答了作者先前的“若毒之乎”的問話。文章的末尾一段作者聽了蔣氏的哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個結(jié)論點明主題，突出了文章的中心意思。全文有敘有議，層層寫來，緊扣中心，結(jié)構(gòu)安排十分精彩。因此，學(xué)習(xí)本文理清思路顯得非常重要，是文章學(xué)習(xí)的一個重點。從蔣氏的話中理解作品的主題既是重點又是難點。文章寫蔣氏的自述，自始至終采用了對比和襯托的手法。這是文章學(xué)習(xí)的又一重點。蔣氏從各個時期、各個角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來的不幸加以比較：以他的“捕蛇獨存”和相鄰們“非死則徙”相對比；以他的“弛然而臥”與相鄰們備受悍吏襲擾相對比；以他“一歲之犯死者二”和相鄰們“旦旦有是”相對比，說明捕蛇之不幸，確實“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫“一年之犯死者二”，“其余，則熙熙而樂”，正是為了襯托相鄰們在沉重的賦稅壓迫下更加痛苦的遭遇。因此，對比、襯托手法的表現(xiàn)力的分析顯得尤為重要。教學(xué)設(shè)想：本課的許多句式相似，內(nèi)容理解難度也不大，所以擬安排兩課時：第一課時讀通、讀懂課文，解釋詞義，翻譯句子。第二課時理解課文內(nèi)容，寫作方法和作品主題。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)流程：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)：1介紹作者2通讀課文二、文學(xué)常識簡介1作者簡介：柳宗元（773819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793年）中進士，十四年（798年）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順宗永貞元年（805年），參加王叔文革新集團，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時7個月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為“永州司馬”，永州在當(dāng)時是極荒僻落后的地區(qū)，司馬是刺史的助手，有職無權(quán)。柳宗元干了十年，后又被改派到柳州當(dāng)刺史，政績顯著。但因長期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動，語言簡練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩詞創(chuàng)作上，善于用簡樸疏淡的語言表達深刻地思想內(nèi)容。他的詩文稿由劉禹錫編為柳河?xùn)|集2相關(guān)背景：文中蔣氏所說的“六十歲”是指唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期，在這段時間里，戰(zhàn)爭頻仍，先后發(fā)生過安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱泚叛亂等等，全國戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負擔(dān)日益加重，盡管唐德宗元年頒布兩稅法規(guī)定：“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”可事實是在原稅之外又加兩稅，人民在重稅下被迫逃往外鄉(xiāng)，可悍吏仍不放過：“有流亡則攤出（由留存戶共同承擔(dān)），已重者愈重?！弊髡咴诒菊n中反映的就是這一時期的真實的社會狀況。三、讀課文：1請一個同學(xué)讀課文，其他同學(xué)注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯誤或停頓不正確的地方。注意字音：嚙（ni）臘(x)攣踠(lunwn)瘺(lu)痢(l)蒞(l)蹙(c)殫(dn)踣(b)藉(ji)曩(nng)注意停頓：（1）然/得而臘之/以為餌（2）募/有能捕之者（3）君將/哀而生之乎(4)而/相鄰之生/日蹙2課文閱讀糾錯。3齊讀課文。二、解釋字詞：1結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會理解的字詞。2字詞理解質(zhì)疑，強調(diào)重點字詞的意思。以嚙人：如果 可以已大風(fēng)：用來 止，這里指治好病 歲：每年 數(shù)：屢次 若毒之乎：怨恨 六十歲：年 日蹙：一天天地窘迫 往往：到處 3同座互助，串譯句子。（注意規(guī)律和注意點）4一人一句翻譯課文。四、布置作業(yè)：1讀熟課文。2復(fù)習(xí)課文字詞解釋及句子翻譯。板書設(shè)計：捕蛇者說柳宗元日蹙名作狀歲賦其二實施建議：一人一句串譯課文時，有錯誤要及時糾正，并回環(huán)往復(fù)地抽查易錯點的掌握情況。第二課時一、檢查課文翻譯掌握情況。譯文：永州的野外生長著一種奇異的蛇，（它是）黑底子，白花紋；這種蛇碰到草木,草木全都干枯而死；如果咬了人，沒有能夠抵御蛇毒的辦法。然而捉到它后，把它晾干，制成藥餌，可以用來治愈麻風(fēng)病、手腳彎曲不能伸展、脖子腫、惡瘡等疾??；還可以去除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。開始，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉這種蛇的人，(用蛇來)抵他們的賦稅。永州的人都爭著去干這件事。 有個姓蔣的人家，獨自享有捕蛇抵稅這種好處已經(jīng)有三代了。我問他，卻說：“我的祖父死在捕蛇這件差事上，我父親也死在這件事情上。現(xiàn)在我繼承祖業(yè)干這差事也已十二年了，有好幾次險些死掉。”他說這番話時，神情像是很悲傷。 我很同情他，就說：“你怨恨這差事嗎？我將要告訴地方官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，怎么樣？” 蔣氏(聽了)，非常悲傷，滿眼含淚的樣子說：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我這差事的不幸，還不如恢復(fù)我租賦遭受的不幸那么厲害呀。假使我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家三代住到這個地方，累計到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了，可鄉(xiāng)鄰們的生活一天天地窘迫，把他們土地上生產(chǎn)出來的都拿去，把他們家里的收入也盡數(shù)拿去(交租稅，仍不夠)，只得號啕痛哭輾轉(zhuǎn)逃亡，又饑又渴倒在地上，(一路上)頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，呼吸著帶毒的疫氣，一個接一個死去，尸體都互相枕壓著。從前和我祖父同住在這里的，現(xiàn)在十戶當(dāng)中剩不下一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到四五戶了。那些人家不是死了就是遷走了。可是我卻由于捕蛇這個差事才活了下來。兇暴的官吏來到我鄉(xiāng)，到處吵嚷叫喊，到處騷擾，吵吵嚷嚷兇惡嚇人的樣子，即使是雞狗也不得安寧啊。這時我就小心翼翼地起來，看看我的瓦罐，我的蛇還在，就放心躺下了。我小心地喂養(yǎng)蛇，到規(guī)定的日子把它獻上去?；丶液笥凶逃形兜爻灾锏乩锍霎a(chǎn)的東西，來度過我的余年。大概一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次，其余時間我都可以快快樂樂地過日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起我的鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)死在他們后面了，又怎么敢怨恨它（捕蛇這件事）呢？” 我聽了(蔣氏的訴說)更加悲傷?？鬃诱f：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊!”我曾經(jīng)懷疑過這句話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，還真是可信的。唉！誰知道搜刮老百姓的毒害比這種毒蛇還厲害呢！所以寫了這篇文章，來等待那些(朝廷派來)考察民情的人獲得這篇文章。二、自讀課文，思考：1文章第一段從哪幾個方面，寫毒蛇的“異”的？參考：外形、毒性、醫(yī)療效用。2從文章中找出“永之人爭奔走焉”的原因。這樣寫有什么好處？參考：當(dāng)其租入。 暗示了“租”的厲害，為下文蔣氏的哭訴做鋪墊。3蔣氏哭訴的總綱是哪一句？下文從哪幾個方面展開具體比較的？有什么效果？參考：總綱：則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚也 具體：（1）自家三代和同住一地的相鄰對比。（2）以悍吏來鄉(xiāng)逼索賦稅鬧得相鄰擔(dān)心害怕，“雞犬不寧”，與蔣氏因捕得蛇“弛然而臥”和獻蛇后“熙熙而樂”對比。（3）以相鄰陰賦稅而先死，蔣氏靠捕蛇而后死作對比。這樣通過對比反襯出賦斂之毒有甚是蛇，從而較為深刻地揭示了作品的主題。4找出文中表明作者情感態(tài)度的語句，說說作者對勞動人民所持的態(tài)度。參考：余悲之 余聞而愈悲 以俟夫觀人風(fēng)者得焉 作者十分同情勞動人民三、作者將希望寄托在“觀人風(fēng)者”身上，幻想最高統(tǒng)治者能體察民情，改革弊端，你認(rèn)為可能嗎？你如何看待作者的這種想法？參考：不可能，這是他思想局限性的表現(xiàn)，我們?nèi)缒苡脷v史的眼光看，就能夠理解他的這種局限性，同時，我們也可以從中看出，作者對勞動人民疾苦的關(guān)心和同情是真實的、深切的。四、總結(jié)語言：1找出文中活用詞。2找出文中通假字。五、布置作業(yè)：1歸納文中“之”“于”“其”“若”等詞語的意義和用法。2整理筆記。板書設(shè)計：捕蛇者說柳宗元 非死則徙以捕蛇獨存雞犬不寧弛然而臥則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚 殫出竭入甘食其土之有先死后死實施建議：對對比襯托內(nèi)容要讓學(xué)生通過充分討論自己去發(fā)現(xiàn)，這樣才能更深刻地感受到對比、襯托的作用。才能更深刻地理解作品的主題。