2019-2020年七年級地理《影響氣候的主要因素》教案（2） 湘教版.doc

2019-2020年七年級地理影響氣候的主要因素教案（2） 湘教版導入新課：情境導入實驗演示，標新立異（1）、器材：兩個燒杯、細沙（代表陸地）、水（代表海洋）、溫度計、酒精燈（代表太陽）（2）、步驟：在兩個燒杯里各放約占燒杯容積的四分之一的細沙和水，并分別在沙中和水中安置兩支溫度計，用酒精燈加熱，觀察哪支溫度計的溫度上升的快，接著熄滅酒精燈，觀察哪支溫度計降得快？（通過實驗，激發(fā)學生的好奇心，打破常規(guī)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識）請學生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感覺”。（通過學生親身的體驗去感知溫度的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究意識）得出結論在實驗觀察和親身感受的基礎上，引發(fā)學生思考：緯度相同的地方，哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫高？哪個季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫低？海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現(xiàn)的早還是遲？教師注意稍加引導。學生討論回答進一步深入為什么會出現(xiàn)上述情況？因涉及到“熱容量”這一物理知識，學生較難理解，可讓有興趣的學生課后探究。點到即可，同時告訴學生學科間是有聯(lián)系的。設置情境，讓學生領會不同地方（海洋與陸地、山麓與山頂）氣溫的不同。四、觀察對比，找出共性演示實驗二：器材：電吹風（吹冷風表示有冷氣流經過，吹熱風表示有暖氣流經過）、擋板一個（代表山脈）、溫度計兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）。步驟：請四位同學上來讀數(shù)。擋板放中間，溫度計放兩邊，先把電吹風調到冷風擋，然后請兩位觀察員讀出各自的度數(shù)，再把電吹風調到熱風擋，兩位觀察員報出度數(shù)。關掉電吹風，點燃兩支蠟燭并放在擋板的一側，請觀察員報出度數(shù)。學生總結現(xiàn)象。（通過演示把抽象的問題具體化，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力）師：山脈可以阻擋氣流的長驅直入，使山脈兩側的氣溫不同。山脈也會阻擋太陽的輻射，影響山脈兩側的溫度，一般而言，山地的陽坡溫度高于陰坡。投影：南美洲地形圖以及安第斯山脈南段東西兩側的植被景觀。（播放投影片，學生可一目了然地看出東西兩側的植被差異。激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生遷移知識的能力）。思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側的植被會出現(xiàn)不同的景觀？（山脈的南段處于中緯度地帶，一年四季盛行西風，從海洋上帶來濕潤的水汽，受山脈的阻擋，迎風坡形成大量的地形雨，而東側卻處于背風坡，氣流下沉，水汽不易凝結，難以形成降水）討論，形成結論讓有爬山經歷的學生談爬山的感受，并通過課件圖片展示，討論山麓和山頂氣溫的不同，得出結論：隨著地勢的升高，氣溫降低。一般情況下，每增高100米，氣溫下降0.6。學生交流城市與農村的氣溫情況，教師引導、啟發(fā)，討論人類活動與氣候的相互關系，課堂練習，小組搶答：氣候現(xiàn)象 主要因素天津的年降水量比烏魯木齊多 青藏高原是我國夏季氣溫最低的地方安第斯山脈南段西側降水充沛，而東側降水很少赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋（通過搶答的形式，提高學生積極性，從而達到鞏固新知的目的）課后活動（可自選）隨著地勢的升高，氣溫為什么會逐漸降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？假如全球氣溫升2-5攝氏度，世界將會變的怎樣？（這些題目是對課本內容的拓展延伸，學生可根據(jù)自己的興趣，自由選擇，尊重學生的個體差異）板書設計：海陸分布與氣候1、夏季陸地比海洋氣溫高，冬季陸地比海洋氣溫低2、海洋氣溫最高月份和最低月份比陸地出現(xiàn)得遲地形地勢與氣候1、山地的陽坡氣溫高于陰坡2、山地迎風坡的降水多于背風坡3、隨著地勢的增高，氣溫降低人類活動與氣候改變地面狀況，可影響局部的氣候市區(qū)的氣溫高于城郊的氣溫