2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版 (IV).doc

2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版 (IV)對本節(jié)課的基本理解和認(rèn)識本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用性質(zhì)：本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過程的實(shí)驗(yàn)課。所以氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生親自動手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。地位：第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作.氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。作用：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，鞏固了氧氣的性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)制取二氧化碳奠定了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)知識和技能1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過實(shí)驗(yàn)方法制取新物質(zhì)的方法；2.練習(xí)連接儀器的基本方法，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作；3.認(rèn)識分解反應(yīng)；4.認(rèn)識催化劑和催化反應(yīng)。過程和方法1.學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件，反應(yīng)原理決定實(shí)驗(yàn)裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法；2.感悟通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法。情感態(tài)度和價值觀1.通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2.逐步認(rèn)知用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理，從而進(jìn)一步體會到化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)氧氣的制法和實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)催化劑的概念和催化作用教學(xué)資源與教學(xué)手段儀器藥品大試管，鐵架臺（帶鐵夾），酒精燈，單孔橡皮塞，導(dǎo)氣管，集氣瓶，毛玻璃片，水槽，高錳酸鉀，5%的過氧化氫溶液，二氧化錳，木條，棉花，火柴等。演示文稿幻燈片其他資源學(xué)案教與學(xué)的過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)與方法教師活動學(xué)生活動設(shè)計宗旨與意圖導(dǎo)課PPT（1）課件出示搶答題：選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？ 選擇實(shí)驗(yàn)室制取氣體收集裝置的依據(jù)是什么？加熱高錳酸鉀制取氧氣發(fā)生裝置包括哪些儀器？收集氧氣的方法及原因加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟對應(yīng)七字口訣說出加熱高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)中的兩點(diǎn)注意事項(xiàng)及原因（2）實(shí)驗(yàn)室還可以用分解過氧化氫溶液的方法制取氧氣，通常要加入二氧化錳，它在這里起什么作用呢?下面我們對它做一下實(shí)驗(yàn)探究（1）參與答題（2）各組派一名代表展示并講解“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”的探究實(shí)驗(yàn)活動計劃既為了復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，也為下面的導(dǎo)入新課打下伏筆直接引導(dǎo)學(xué)生思考二氧化錳的作用探究實(shí)驗(yàn)“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”觀察總結(jié)展示過氧化氫和二氧化錳觀察藥品的物理性質(zhì)并做記錄培養(yǎng)學(xué)生觀察能力引導(dǎo)討論提出猜想與假設(shè)1.二氧化錳能放出氧氣，加入它可以制取更多的氧氣2.二氧化錳在此有某種特殊作用，使過氧化氫的分解加快3.二氧化錳與過氧化氫反應(yīng)放出氧氣由學(xué)生討論提出假設(shè)把時間留給學(xué)生思考，培養(yǎng)解決問題的能力探究實(shí)驗(yàn)（課件展示）實(shí)驗(yàn)編號現(xiàn)象分析過氧化氫溶液單獨(dú)加熱二氧化錳過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳 分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力，和合作意識討論交流課件出示討論題：(1)課本上出現(xiàn)“！注意仔細(xì)觀察反應(yīng)前后的二氧化錳”，分析與討論中提問：“在實(shí)驗(yàn)的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)后二氧化錳有無變化？”，這些文字描述想告訴我們什么？ (2)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)對比，即可得出二氧化錳在過氧化氫制氧氣反應(yīng)中的作用，為什么要設(shè)計實(shí)驗(yàn)？(3)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)?zāi)芊翊_定二氧化錳是本實(shí)驗(yàn)的催化劑？說出你的理由。根據(jù)你對催化劑的理解，還應(yīng)該補(bǔ)充哪些實(shí)驗(yàn)？(4)僅憑目測，無法確定中二氧化錳的質(zhì)量是否發(fā)生改變,結(jié)合所學(xué)的關(guān)于物質(zhì)質(zhì)量的稱量以及生活中不溶于水的固體物質(zhì)和水分離的方法，設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。(5)是不是所有的催化劑一定會加快對應(yīng)化學(xué)反應(yīng)的速率呢？講述：像鋼鐵的生銹，橡膠的老化，食物的變質(zhì)，我們希望發(fā)生的越慢越好。如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度，在食用油脂里加入一些催化劑防止酸敗。所以催化劑的概念中是“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而不是片面的加快。由前面實(shí)驗(yàn)可知催化劑不是反應(yīng)物，在反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變，是反應(yīng)的條件，用文字表達(dá)式時應(yīng)寫在箭頭上方。大屏幕顯示文字表達(dá)式。(6)什么是催化劑，催化劑的特點(diǎn)是什么？課件展示催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。討論交流，得出結(jié)論：(1)重點(diǎn)觀察對象是二氧化錳。(2)二氧化錳起催化作用，驗(yàn)證二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒變。(3)不能，還不確定二氧化錳的質(zhì)量是否改變了。(4)經(jīng)過過濾，洗滌，干燥，再稱量。（須教師引導(dǎo)）(5)不是一定加快化學(xué)反應(yīng)速率是改變化學(xué)反應(yīng)速率(6)催化劑是在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。參與討論，培養(yǎng)合作精精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。氯酸鉀制氧氣自主學(xué)習(xí)閱讀課本和資料，書寫氯酸鉀制氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式，分析討論課本及資料內(nèi)容，對于催化劑，你有什么新的認(rèn)識？資料氯酸鉀，白色晶體，熔點(diǎn)為368，加熱至400時分解產(chǎn)生氧氣，與二氧化錳混合，受熱很快分解產(chǎn)生氧氣，實(shí)驗(yàn)證明，將氯酸鉀與氧化鐵或氧化鉻混合加熱，也會很快產(chǎn)生氧氣。對于催化劑，你有什么新的認(rèn)識？書寫文字表達(dá)式，新認(rèn)識是：二氧化錳也使氯酸鉀分解的催化劑，但是不只是二氧化錳可以作催化劑，其他物質(zhì)也可以作催化劑。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力深入探究硫酸銅溶液是否也能做過氧化氫溶液的催化劑呢？請同學(xué)們自己去驗(yàn)證它。猜想并動手實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。分解反應(yīng)通過觀察、對比，閱讀教材完成以下各題1.分析三個制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么不同？2.填寫化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的對比記錄表（見導(dǎo)學(xué)案），歸納分解反應(yīng)的定義。講述：分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)中的常見類型，我們以后還會經(jīng)常遇到，要注意把學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行歸類，采用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，可以起到事半功倍的效果。得出結(jié)論：分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”定義：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，叫做分解反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。體會用對比、分類的方法認(rèn)識新概念課堂練習(xí)見導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)，大屏幕出示答案課堂小結(jié)學(xué)完本課你知道了什么？實(shí)驗(yàn)室制取氧氣還可以用分解過氧化氫溶液和加熱氯酸鉀的方法，二氧化錳是過氧化氫.氯酸鉀的催化劑，了解了催化劑的概念和特點(diǎn)。通過對比化合反應(yīng)又認(rèn)識了分解反應(yīng)，同時初步感悟了用分類、對比的方法學(xué)習(xí)化學(xué)。課后作業(yè)見學(xué)案板書設(shè)計課題3 制取氧氣二氧化錳一、 分解過氧化氫溶液制取氧氣 1文字表達(dá)式：過氧化氫 水+氧氣。 2催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。3特點(diǎn)：一變 二不變。二、加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣加熱二氧化錳 文字表達(dá)式：氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣三、分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。 特點(diǎn)：一變多 表示：ABA+B教學(xué)反思1.本節(jié)課在教學(xué)中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究實(shí)驗(yàn)為主線，將探究理念滲透到教學(xué)中。通過觀看演示實(shí)驗(yàn)變化和學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很大，積極主動參與，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究獲取知識的過程中基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.我針對催化劑概念的核心內(nèi)容“一變兩不變”設(shè)置一系列的思考和討論題，使學(xué)生在由淺入深討論中深刻理解催化劑的涵義。并通過一個探究“硫酸銅溶液是否也能做過氧化氫溶液的催化劑”的活動設(shè)計，使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)解疑，獲取新知識，從而得知化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。通過“探究討論閱讀實(shí)驗(yàn)”的過程使學(xué)生對催化劑的概念得到了充分的認(rèn)識，從而突破了難點(diǎn)。4.不足：師生共同探討的過程，自己有時放手放的還不夠，今后多加努力。在鼓勵學(xué)生對問題發(fā)表不同的見解，對他們提出的見解應(yīng)給予激勵性評價，本節(jié)課自己在對學(xué)生評價上還做的不夠好。在今后的教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)適時給予激勵性評價，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七、點(diǎn)評與分析【教學(xué)目標(biāo)】本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，體現(xiàn)了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感和價值觀”三個維度的和諧、統(tǒng)一。教師教學(xué)思路清晰，符合教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)方法】主要采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，將教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。同時結(jié)合討論、講解、總結(jié)歸納等方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。各種方法運(yùn)用有序，設(shè)計的問題有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程?！吧鐣?shí)踐”的設(shè)置給學(xué)生留一個發(fā)揮的空間，調(diào)動學(xué)生積極性，通過查閱課內(nèi)閱讀、課外資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，獲取新知，擴(kuò)大知識面。