2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 第十四章 第六節(jié) 浮力的應(yīng)用教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè) 第十四章 第六節(jié) 浮力的應(yīng)用教案 新人教版基本信息課題人教版第十四章第六節(jié)浮力的應(yīng)用教材分析本節(jié)內(nèi)容是在對(duì)浮力已有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解浮力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同學(xué)們已了解浸在液體中的物體都受浮力，但為什么有的物體在液體中下沉，有的物體能浮在液面上呢？由此引入對(duì)物體沉浮條件的分析。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，通過二力合成的知識(shí)，討論得出物體在什么條件下下沉、上浮、懸浮或漂浮。在理解物體的沉浮條件的基礎(chǔ)上，分析實(shí)際生活中的應(yīng)用并推廣在氣體中的應(yīng)用。學(xué)情分析本節(jié)內(nèi)容較多地用到了受力分析和力的平衡的知識(shí)，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，通過分析、推理去解決問題。浮力內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的抽象思維能力還比較薄弱，此時(shí)對(duì)浮力的理解還存在一定的困難，更難理解浮力產(chǎn)生的原因。為此，教材作了一定的調(diào)整，將浮力從教材的編寫上看，實(shí)驗(yàn)作了適當(dāng)?shù)母恼瑢?shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單，過程易于理解。不過難度大大降低，更注重探究性學(xué)習(xí)，更注重從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能解釋一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。得出浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會(huì)判斷物體浮沉。過程與方法會(huì)用彈簧秤法測(cè)浮力。會(huì)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。情感價(jià)值觀初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生體驗(yàn)探究浮力的大小等于什么的過程。阿基米德原理的得出及運(yùn)用其原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問題情景、引入新課展示一大燒杯水、將白鐵皮做成的小船放在水面上，然后將其放入水中。 要求學(xué)生用一句成語描述上述現(xiàn)象觀察小船能漂浮在水面上，放入水中則沉入水底學(xué)生積極思考相關(guān)成語：破釜沉舟能否從現(xiàn)象中說明水對(duì)小船的作用，引入浮力能否從已學(xué)知識(shí)中快速提取所需新課教授提出問題要求學(xué)生回憶已知的有關(guān)浮力的知識(shí)，并提出想知道的有關(guān)浮力的問題。在教師啟迪下，學(xué)生積極思考，說出有關(guān)浮力的作用和想知道的浮力的問題：浮力有多大？浮力是怎樣產(chǎn)生的？任何物體放在水里都會(huì)受到浮力的作用嗎？浮力的大小跟什么因素有關(guān)？能否從元認(rèn)知中提取有關(guān)知識(shí)提出問題。進(jìn)行猜測(cè)啟發(fā)學(xué)生：放入液體中的物體可能有多種情況，浮在液面上或下沉等，各種情況下是否均受到浮力的作用，要想知道自然規(guī)律，就要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證。（1）手壓 球浸入水中，體驗(yàn)手的感覺，和 球的上浮情況，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。（ 球能上浮說明受到水對(duì)它有向上托的力）能否透過現(xiàn)象，分析歸納，找出本質(zhì)所在。推廣應(yīng)用，產(chǎn)生新的問題演示：將泡沫、石蠟、小石頭放入水中，以出現(xiàn)下沉的物體，激起學(xué)生質(zhì)疑觀察各種物體的浮沉情況，產(chǎn)生疑問，下沉的物體是否也受到浮力的作用？能否自覺產(chǎn)生新的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究問題引導(dǎo)思考所需器材：小石頭、彈簧稱、一杯水及實(shí)驗(yàn)方案的擬訂積極參與方案設(shè)計(jì)，最后得出可能的測(cè)定方法：F浮=G-F拉，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，證實(shí)猜測(cè)能否順利完成探究一，能否利用所得的數(shù)據(jù)，分析歸納得出下沉的物體也受到浮力的作用，并能得出浮力的測(cè)定方法推廣啟迪：浸在水中的物體受到水的浮力，要是將物體浸入其它液體中是否也受到浮力作用呢？演示：將物塊浸入酒精中，猜測(cè)有可能與水相同，也受到浮力的作用。觀察彈簧稱示數(shù)的變化，得出浸入任何液體中的物體，都受到液體對(duì)它豎直向上的浮力提出問題液體能產(chǎn)生浮力，氣體能否產(chǎn)生浮力？舉例說明氣體浮力的存在。例：氫氣球、熱氣球能說出有關(guān)例子實(shí)驗(yàn)證實(shí)氣體浮力的存在將吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)吹入特制的細(xì)口塑料袋（當(dāng)熱氣球）觀察熱氣球上升能否從熱氣球上升過程中產(chǎn)生新的問題提出問題啟發(fā)學(xué)生對(duì)熱氣球上升現(xiàn)象能提什么問題可能性的問題有：吹入冷空氣為何不能飛？為什么吹入熱空氣就能飛？浮力的大小與什么因素有關(guān)？思維是否活躍，表述問題是否清淅聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，定性探究問題收集證據(jù)并向全班交流聯(lián)系人躺在浴缸中的感覺：上浮、水位上升。、限用所提供的小石頭、彈簧稱、裝有水的燒杯，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成探究二猜測(cè)浮力大小可能與排開的水的體積有關(guān)？按照討論實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施定性探究，并與全班同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 能否聯(lián)想到與排開水的體積關(guān)系能否準(zhǔn)確得出浮力大小與排開水的體積的定性關(guān)系定量探究，收集證據(jù)進(jìn)一步探索浮力與排開液體的關(guān)系提出問題：若要更進(jìn)一步說明浮力大小與排開水的多少關(guān)系，如何通過實(shí)驗(yàn)證明之引導(dǎo)先將物塊全部浸沒分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后再部分浸入實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一樣討論得出要進(jìn)一步說明問題，必須進(jìn)行定量研究。分析設(shè)計(jì)所需器材及實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果得出結(jié)論。分析歸納得出部分和全部浸入結(jié)果一樣能否獨(dú)立完成探究三，（此實(shí)驗(yàn)由于缺乏器材，可改為教師演示）有無學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)分析處理，能否得出F浮=G排液能較準(zhǔn)確的理解阿基米德原理推廣把水換成別的液體（酒精）是否有相同的關(guān)系？同理操作觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推廣阿基米德原理，熟記此原理的文字表達(dá)能否正確理解原理中液，Vr排加深理解演示：（1）將物塊在水下慢慢移動(dòng)（2）彈簧稱下掛包有氣球皮的橡皮泥，改變形狀，浸入水中觀察彈簧稱示數(shù)變化觀察彈簧稱示數(shù)變化分析歸納得出浮力大小只跟物體的排開液體的體積和液體的密度有關(guān)，而跟液體的多少、物體的密度、形狀、物體在液體中是否運(yùn)動(dòng)等因素都是無關(guān)。能清晰理解浮力只跟液體的密度、物體排開液體的體積有關(guān)。能識(shí)別液和物的關(guān)系、V排和V物的區(qū)別板書設(shè)計(jì)1、 浮力的方向：豎直向上 2、 浮力的本質(zhì)：液體對(duì)物體上下表面的壓力差。3、 浮力的測(cè)定方法：F浮=G-F4、 阿基米德原理：浸在液體里的物體受到液體對(duì)它向上的浮力，浮力的大小等于物體排開的重量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)_同學(xué)在_活動(dòng)中評(píng)價(jià)結(jié)果記載卡 年 月 日我 本次活動(dòng)中我認(rèn)為最得意的表現(xiàn)：的看 本次活動(dòng)中我的不足和努力方向：法 簽名：組 與上次實(shí)驗(yàn)相比的進(jìn)步是：長(zhǎng)意 不足之處及今后努力方向：見 簽名：教師綜合評(píng)語 簽名：教學(xué)反思課堂上應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間自主地學(xué)習(xí)，而不能急以求成，特別是難點(diǎn)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)比教師講解更重要。所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現(xiàn)。新的體會(huì)。好的東西要保留住，但是不能一成不變，尋求教學(xué)中的改變其實(shí)也是解放自己，提高自己的過程。過去聽過的一個(gè)說法是，老師只需要備一年的課，剩下的三十年就不用備課了?，F(xiàn)在想想，這種做法實(shí)在是無法可想。老師應(yīng)該是一杯新芽的綠茶，讓學(xué)生看到新鮮的綠，聞到香噴的霧。而不要做一方陳年的普洱，落滿灰塵又顏色深紫，讓學(xué)索然無味。