2019-2020年七年級語文下冊 第27課《斑羚飛渡》教學設計 人教新課標版.doc

2019-2020年七年級語文下冊 第27課斑羚飛渡教學設計 人教新課標版學 科 語文 教材名稱 初中語文 教材出版社 人民教育出版社 課 題 斑羚飛渡 年級 七年級 學期 下期 學段 第2學段 教 學 目 標 一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。 二、能夠用自己的語言簡練的概述課文主要內容。 三、準確把握課文中對斑羚無奈選擇飛渡的鋪墊之處。 四、在閱讀中能有自己感觸深入的地方，并能自由表達自己的想法。 五、在整體把握的課文的基礎上能夠得出自己對于生命的見解。 教 學 重 點 1.教學重點：對斑羚選擇的正確理解 2.教學難點：斑羚選擇的無奈和對待生命的態(tài)度 教 學 思 路 通過速讀課文，讓學生整體感知文章的內容和主旨。再讀課文，讓學生自己最喜歡的語句，反復聯系朗讀，然后與同學分享，并且交流討論從這些語句中能得到怎樣的感悟，對自己的人生有沒有一定的指導意義。最后，順理成章，讓學生們學以致用，聯系現實生活，正確評價生活中的人和事，得到自己的生命價值觀。 主要 教學 方法 以自主學習和探究學習為主，學生通過閱讀課文，疏通字詞。在此基礎上，仔細研讀課文，發(fā)現問題，提出問題，解決問題。這個過程以交流討論的形式展開，教師最后給以歸納總結。 教 學 資 源 教材斑羚飛渡課文 多媒體課件 教學過程預設 課時 環(huán)節(jié) 教師活動 （教學內容的呈現） 學生活動 （學習活動的設計） 設計意圖 第 一 課 時 一、導入新課 大自然千姿百態(tài)，動物世界無奇不有。動物在面臨絕境時的表現往往會令人驚嘆，令人震撼，它們表現出來的精神是值得人類細細品味，認真學習的。文中的斑羚在種族滅絕的緊要關頭作出了怎樣的表現呢？讓我們一起走入課文。 讓學生快速進入課堂。 二、預習檢測 1、出示本課的字詞，讓學生讀一讀，寫一寫. 給學生正音，多媒體出示正確的拼音，并做點評。 2、快速閱讀課文，用簡練的語言概括動人的故事。 1、準確掌握老師出示的字詞 2、用自己的語言簡練的概括故事情節(jié) 1、.疏通字詞，為學生理解課文掃清障礙。 2、檢測把握課文程度并加強口頭表達能力的培養(yǎng)。 三、初讀課文 請學生在快速瀏覽課文的基礎上，思考以下問題： 斑羚為什么做出這樣的選擇？從課文中找到依據。 明確：進退維谷，兩難的境地 這是一種沒有選擇的選擇 從原文中找到相關依據作答 鍛煉學生整體閱讀后，尋找所需信息的能力并得到一閱讀啟示：答案來自于原文。 四、分析課文 1、細讀課文,揣摩在剛才的閱讀過程中什么地方最讓你感動？ 可能答題：悲慘（斑羚們被逼到懸崖上，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。） 悲壯（老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。） 自我犧牲精神（為了斑羚集體的生存，團隊精神。） 得出本文所體現的悲壯美，斑羚勇于犧牲的精神。 得到課文中心：它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。 2、在面臨種族滅絕時斑羚的選擇給“我”的感受是什么？從原文找到詞句回答。 明確：吃了一驚做夢都想不到震驚沒想到目瞪口呆 被羚羊的舉動震撼。斑羚飛渡就是一次精神的飛渡，生命的飛渡。 積極思考、討論并回答老師所提的問題，大聲且有感情地朗讀出來，與同學們分享自己的感受 使學生深入細致地理解文章，并且了解斑羚的偉 大之處以及他們給予我們人類的啟示。 五、質疑課文 1、面對老羚羊的犧牲，幼年羚羊的表現？ 明確：輕巧的落在對面山峰上，興奮的咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。 2、思考：如何看待幼年斑羚的表現？ 學生自由回答后，引出問題：面對地震你的第一反應是什么？ 明確：面對災難時的第一反應是保護自己，這樣的選擇是無可厚非的，可以理解。 自由發(fā)言，交流感想，只要言之有理，大家都給予鼓勵。 使學生能夠學會總結歸納，能夠將所學的課本知識與我們的現實生活聯系起來，用于指導我們的生活和學習。 六、拓展延伸：生命的意義 汶川地震中范跑跑和譚千秋，同為老師他們面對生命危急時的抉擇給我們的啟示。 善的本質是：保持生命，促進生命，使生命達到其最高度的發(fā)展。 惡的本質是：毀滅生命，損害生命，阻礙生命的發(fā)展。 史懷澤。 強調：1、斑羚的選擇只有兩個：全部死亡或保存種族的希望，在這樣的情況下斑羚只有選擇犧牲一半，保留種族的希望。 2、我們都知道，只有萬分珍惜、不舍的東西，我們才能說它是珍貴的；輕易可以拋棄的東西，怎么可以說是珍貴的呢？而生命，恰恰就是我們最珍貴的、最不想拋棄的東西。也唯有這樣，那些獻出自己生命的人，才顯得如此高尚、高貴，而值得我們敬仰。 每個同學都得到 新的對生命的感悟。自我反思 主要特色與創(chuàng)新之處 本課教學主要特色就是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。我們現在大部分現代文的教學都是從細節(jié)之處入手，逐層逐段分析后再總結得到一個教參上的結論，就算完成了教學任務。而本堂課一反常態(tài)，從整體入手，讓學生自己閱讀，自己找區(qū)間，自己篩選信息，最后每個人都得到自己的結論，這樣充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生自主學習和探究學習的能力，使學生廣泛參與到課堂的學習之中。在學過課文之后還能夠正確的得到對生命的反思。 同時，這堂課是一堂校內公開課，但是教學設計沒有追求形式的華美，就是課件的制作都以實用為主，設計流暢自然，環(huán)環(huán)相扣，首尾照應，使學生能夠明顯意識到自己在這堂課上的收獲，并且做到學以致用。一節(jié)課45分鐘，不求面面俱到，而求能夠抓住重點，真正做到一課一得。從課堂學生的表現和課后老師的評課來看，這樣的嘗試是很好的，達到了預期的目標。 存在的問題與不足 這堂課追求的是對課文把握的整體性，所以對學生的課前預習要求比較高，課堂的反應能力也相應有所提高，所以基礎相對薄弱的孩子在上課過程中會有跟不上節(jié)奏的感覺，可以適當放慢教學節(jié)奏； 其次，追求課文閱讀整體性的同時就不可避免的會對課文細節(jié)有所疏漏，比如鐮刀頭羊的形象，彩虹的意義，我們人類應有的反思等等，在第二課時要給予必要的補充。