2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《夏》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《夏》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc
2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 夏教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版一、說(shuō)教材本課是蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)(上)第四單元第十七課,本單元的主題是“多彩四季”。該單元前三課分別是朱自清的春,酈道元的三峽和老舍的濟(jì)南的冬天,通過(guò)前三課的學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言,了解了抓住特征寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第四課同樣是美文,但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)-一樣更加個(gè)性和張揚(yáng),更加有熱烈的時(shí)代氣息。通過(guò)學(xué)習(xí)本課能讓學(xué)生感受到夏體現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的美感,讓他們產(chǎn)生審美和情感上的共鳴,最后用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美,從而使本單元教學(xué)繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后讓學(xué)生在閱讀和欣賞美文的能力方面有進(jìn)一步的提高。 二、學(xué)情分析我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué),學(xué)生的朗讀水平普遍較低;學(xué)生閱讀的面比較狹窄,平時(shí)很少讀到描寫夏季的文章。但是他們生長(zhǎng)在鄉(xiāng)下對(duì)夏有很深的生活體驗(yàn),通過(guò)朗讀比較容易地引起學(xué)生的共鳴?;谝陨显?,同時(shí)依據(jù)新大綱的”知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過(guò)朗讀能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠抓住富有魅力的語(yǔ)言說(shuō)出夏的美,并能抓住景物的特征表現(xiàn)美。學(xué)生能夠在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讀出夏天的緊張、熱烈和急促,感受作者熱愛夏天、熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和對(duì)辛勤耕耘的勞動(dòng)者的贊美思想感情。四、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):新大綱中明確指出閱讀教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力。在該課的教學(xué)中“要求讀出感情,用聲音來(lái)塑造夏天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受”自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。因此在“強(qiáng)化朗讀,整體把握,深入體會(huì),學(xué)以致用”的思想指導(dǎo)下。我認(rèn)為本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。由于學(xué)生朗讀水平和閱讀面的限制,通過(guò)朗讀尋求學(xué)生與文本間的共鳴則成為教學(xué)的難點(diǎn)。五、 教學(xué)手段:從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。一方面可以將媒體信息與文本信息進(jìn)行整合,另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)資源解決問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又提高了課堂教學(xué)效率,增加了課堂知識(shí)容量。六、說(shuō)教法與學(xué)法a) 教法新大綱在教學(xué)中要重視的問(wèn)題中指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)貫穿學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力?!睋?jù)此教學(xué)本文時(shí),我主要擬用誦讀式的教學(xué)方法,同時(shí)輔以探究式、讀寫結(jié)合式的教學(xué)方法。以學(xué)生為本,運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。b) 學(xué)法我們的課堂無(wú)非就是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地。在這片天地里,是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流,教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解感受水面上的“八分之一”,去探討,去想像水面下“八分之七”。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)閱讀,在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、甚至有所創(chuàng)造 。因此,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,我擬定用誦讀品味法、賞析法(圈點(diǎn)批注法)、自主探究學(xué)習(xí)法為主要的學(xué)習(xí)方法。七、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)八、教案:導(dǎo)語(yǔ):在詩(shī)人作家筆下,夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)或是寫成作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑的象征的夏感;或?qū)懗梢环N輕松閑適中透出無(wú)可奈何的失落之情的夏感,播放PPT1(茅盾)“毒惡的灰沙陣”、(老舍)“燙著行人的臉”、(羅曼羅蘭)“大地在高熱度中發(fā)抖” (楊萬(wàn)里)“日常睡起無(wú)情思”(蔡確)“手倦拋書午夢(mèng)長(zhǎng)”。可是有一位作家卻“大聲贊美這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季”,那就是梁衡。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇當(dāng)代散文中的精品。播放PPT2出示課題、作者說(shuō)明:信息技術(shù)的介入使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。老師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的改變。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源信息技術(shù)將為教師在有限的時(shí)間內(nèi)展示多角度、多層面、全方位的信息資源提供可能,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。第一板塊:讀夏播放PPT3、4(1)請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀完思考這樣二個(gè)問(wèn)題:你捕捉到了哪些畫面?這些畫面突出了夏天的什么特點(diǎn)?播放ppt(生:夏天的景象有麥浪翻滾,熱風(fēng)浮動(dòng),密密的深綠的草,蟬兒的長(zhǎng)鳴,萬(wàn)物的蓬勃生長(zhǎng)) 說(shuō)明:通過(guò)視頻畫面的播放,展示出課本描述過(guò)的鮮活畫面,激起學(xué)生的情感共鳴,把學(xué)生帶入情境。然后提出問(wèn)題,即學(xué)習(xí)任務(wù)。這些具體的景象主要表現(xiàn)了夏天什么樣的特點(diǎn)?(生:夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈、急促”的。)那么,在這些描寫中,這些圖畫里,你覺得文章重點(diǎn)描寫的是哪些?(生:麥浪翻滾,夏天金黃的色彩,農(nóng)民辛勤收割。) 師:這樣看來(lái),作者寫夏天的美景(板書:景美),不僅是表達(dá)對(duì)夏天的喜愛之情,主要還在于深情贊美辛勤勞作的農(nóng)民。(板書:人勤)。第二遍讀,我們就來(lái)重點(diǎn)讀這些描寫。師范讀示例,要求學(xué)生認(rèn)真聽范讀。播放PPT出示例句例句:好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。(這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀,但又不能是一樣的重讀,而應(yīng)該是由輕到重,“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn),以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。)教師小結(jié):誦讀文章時(shí)我們先要看一下文章所蘊(yùn)含的情感,然后來(lái)確定語(yǔ)速,語(yǔ)氣。哪些語(yǔ)句應(yīng)讀得急促有力,哪些應(yīng)舒緩柔美;哪些詞重讀,哪些詞只需輕輕帶過(guò),同時(shí)應(yīng)讀得準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)。第三遍讀:請(qǐng)學(xué)生朗讀文章(每位學(xué)生讀一節(jié))、其他同學(xué)與老師認(rèn)真聽,并作出評(píng)價(jià)。說(shuō)明:長(zhǎng)期以來(lái),在以教師講授為主的教學(xué)模式中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是由教師做出的,往往單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)與教學(xué)分離,學(xué)生和教師都將評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái),誤認(rèn)為評(píng)價(jià)只是老師的事。在這種自上而下的單向評(píng)價(jià)中,學(xué)生沒有評(píng)價(jià)的權(quán)利,學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者,只能被動(dòng)、消極地接受教師的評(píng)判。這樣不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度,不利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展,也不利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展。我在教學(xué)過(guò)程中探索新的評(píng)價(jià)模式,采用同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,可從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià),學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體,創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生成功的情感體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)反饋,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀、公正地對(duì)他人作出評(píng)價(jià),受到批評(píng)的同學(xué)也學(xué)會(huì)比較寬容、虛心地接受他人的意見,使每一個(gè)學(xué)習(xí)者有可能更多地獲得大量他人評(píng)價(jià),就像照鏡子一樣更真實(shí)地認(rèn)識(shí)和了解自己。學(xué)生在反思、評(píng)論自身和他人的工作的基礎(chǔ)上,提高了整體工作的質(zhì)量,成為建設(shè)性的評(píng)論者。第二板塊:品夏播放PPT梁衡的散文美,美在它富有激情,讓我們細(xì)細(xì)品味這朵充滿激情的花兒:請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言上有哪些美點(diǎn)?仿照示例用圈點(diǎn)勾畫法選擇文中兩處進(jìn)行批注。播放PPT示例:充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。分析:本句是一個(gè)獨(dú)句段,是全文的總領(lǐng)。/ 內(nèi)容上本句概括出了夏天的特點(diǎn),同時(shí)暗示這篇文章既寫了夏天的景物,又寫夏天里人物的活動(dòng),歌頌勞動(dòng)和勞動(dòng)者。/“熱烈”一詞用得好,它賦予夏天以人的感情,流露了對(duì)夏天的喜愛之情。學(xué)生歸納:傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、含義深刻的句子、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、直接間接描寫的結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用等。只要談出感受并言之成理,都應(yīng)予以肯定。說(shuō)明:信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體為學(xué)生提供了一個(gè)理想的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這種環(huán)境中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者、是學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇者、是學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索者、是學(xué)習(xí)成果的發(fā)現(xiàn)者、是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造者。教師是信息海洋的導(dǎo)航者,是情境觀察的服務(wù)者,是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者,是協(xié)作活動(dòng)的參與者,是解答疑難的指導(dǎo)者?;顒?dòng)中,學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平,自己確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略,調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獨(dú)立思考、協(xié)作討論和自我評(píng)價(jià),并在交流的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。播放ppt福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不論描寫什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索,非找到這個(gè)詞不可,而絕不能為了逃避困難,用差不多的詞句敷衍了事?!彼砸黄牢模x不開美詞,美句的使用,所以夏到處散發(fā)了激情的美。更可貴的是梁先生的文章用自己含蓄雋永的語(yǔ)言悟出了勞動(dòng)創(chuàng)造的美。本文它不僅美在大自然的萬(wàn)物上,更美在勤勞的人身上。我們沒有梁先生的水準(zhǔn),但我們能夠通過(guò)反復(fù)的閱讀、體悟,渴望與梁先生達(dá)到共鳴,并且能夠?qū)W以致用。第三板塊:寫夏播放PPT生活中的美是客觀存在的,我們要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。從梁先生的文章里我們發(fā)現(xiàn)了夏的美,那么,請(qǐng)大家抓住夏季的特征,用美的語(yǔ)言來(lái)描繪這個(gè)季節(jié)。(字?jǐn)?shù)150)學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)、學(xué)生交流發(fā)言學(xué)生評(píng)價(jià):只要談出感受并言之成理,都應(yīng)予以肯定。教師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)練習(xí)“從情境中發(fā)現(xiàn)了美,并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!”,這都?xì)w功于夏帶給我們的啟發(fā),所以梁先生的夏在今天恐怕是難得描寫夏季的美文了。教師總結(jié):本文通過(guò)讀夏-品夏-寫夏的環(huán)節(jié),由表及里,由淺入深、循序漸進(jìn)。夏使我們想起了精美的牙雕,小巧的盆景,想到了一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花,它是一部杰作:教師贈(zèng)語(yǔ):播放PPT“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)”。找尋生活中的美,才能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,最后用我們的雙手創(chuàng)造美布置作業(yè)播放PPT布置作業(yè)說(shuō)明:“教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們,把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中?!保ǜd浶艩栒Z(yǔ))在教學(xué)中,不論使用何種媒體,教師都處于主導(dǎo)地位,各種媒體都為教師所用,教師要成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主持者、示范者和評(píng)價(jià)者,要將不同媒體在不同情況下的功能作比較,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際需要、精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用媒體。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時(shí)間,增加了容量,有效地提高課堂教學(xué)效率?!敖虒W(xué)反思:本文是一篇情感真摯,意境優(yōu)美的散文,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,我們除了運(yùn)用誦讀的手段之外,就是“一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”,而如果把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中,那就能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品味課文,增強(qiáng)學(xué)生的審美感受,是起輔助教學(xué)的作用,所以老師要將媒體信息與與文本信息進(jìn)行整合,讓學(xué)生與文本之間產(chǎn)生情感的共鳴。在教學(xué)第一環(huán)節(jié)“讀夏”中,通過(guò)視頻畫面的播放,展示出課本描述過(guò)的鮮活畫面,激起學(xué)生的情感共鳴,把學(xué)生帶入情境。然后提出問(wèn)題,解讀文本,讓學(xué)生在彰顯智慧的同時(shí)產(chǎn)生愉悅感與成就感。我非常注重培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力,讓學(xué)生主動(dòng)參與和積極配合評(píng)價(jià)工作,增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)反饋,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。在第二環(huán)節(jié)“品夏”中,抓住“朗讀評(píng)價(jià)表”讓學(xué)生評(píng),學(xué)生能比較客觀、公正地對(duì)他人作出評(píng)價(jià),受到批評(píng)的同學(xué)也學(xué)會(huì)比較寬容、虛心地接受他人的意見,使每一個(gè)學(xué)習(xí)者有可能更多地獲得大量他人評(píng)價(jià),就像照鏡子一樣更真實(shí)地認(rèn)識(shí)和了解自己。學(xué)生在反思、評(píng)論自身和他人的工作的基礎(chǔ)上,提高了整體工作的質(zhì)量,成為建設(shè)性的評(píng)論者。從而不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。拓展想象力,寫出了一篇篇美的寫夏的文章。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力則概括了世界上的一切,推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉,嚴(yán)格地說(shuō),想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”現(xiàn)代教育媒體中各種各樣的形象是想象的支柱,沒有它,就難以想象。所謂想象,就是在原有感性材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“寫夏”中,通過(guò)本課提供的大量夏天的畫面和老師提供的示例要求。當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)許多需要改進(jìn)的地方。比如,第二環(huán)節(jié)時(shí)間太短,尤其運(yùn)用朗讀評(píng)價(jià)表更費(fèi)時(shí)間,在這一環(huán)節(jié)上還應(yīng)合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),爭(zhēng)取在有限的時(shí)間取得最大的效率。