2019-2020年七年級語文下冊 第四單元《甘露的秘密》教案 鄂教版鄂教版.doc

2019-2020年七年級語文下冊 第四單元甘露的秘密教案 鄂教版鄂教版【教學構想】 這是一篇闡釋甘露來由的科學小品，作者用形象生動、詼諧幽默的語言說明了甘露形成的原因。甘露形成的原因由于人們不斷探索而逐漸被人們認識，說明了對事物的認識都要經(jīng)歷一個由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。 這篇文章對于學生來說，既能培養(yǎng)出他們對大自然的探索精神，拓寬他們的知識視野，又能激起他們的學習興趣，增強其學習熱情，同時也能使學生正確地、客觀地認識事物，知道人類在認識事物時總有一個由迷信到科學、由表象到實質(zhì)的過程。如果老師在教學中要求學生自己動手再收集一些資料以求拓展，應該說，這篇文章對于學生的知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、學習過程與學習方法都是一個難得的范本。 全文分為三個部分。 第一部分是l一3自然段，以古代人對甘露的態(tài)度，渲染了甘露的神秘光環(huán)為它披上了神秘的面紗。其中第l自然段說明了甘露在古代被視為吉祥的瑞征。第2自然段更說明了甘露是一種延年益壽的“圣藥”。第3自然段描繪了帝王筑承露盤以求上天賜露，表明甘露在他們心目中神化了的地位。這三個自然段中前兩段概述，后一自然段歷述兩位帝王，指出他們造承露盤將永遠得不到甘露，為下文揭秘作了鋪墊。 第二部分包括第48自然段，進一步揭示了甘露的秘密。其中第4自然段一句“說起來實在可笑，它只不過是蚜蟲排泄物”，揭示了甘露的“神秘面紗”，而且這個結論讓人有點啼笑皆非。第5自然段開始介紹了蚜蟲的種類、數(shù)量、為害方式等一系列知識說明其為害不輕。第6自然段使用了較為詳細的方式說明了蚜蟲吸取、吸收、排泄的生理過程，并科學地說明了排泄的成分，證實了其確有營養(yǎng)成分。第7、8自然段從明代到現(xiàn)在進一步說明了蚜蟲排泄物的危害，照應了前三自然段中古代昏庸帝王的荒唐司笑。 第三部分是第9一11自然段，集中筆墨進一步揭示了螞蟻與蚜蟲的關系。分別寫了螞蟻與蚜蟲形影不離、擔當警衛(wèi)、搬運工、保姆等，指1ti螞蟻與蚜蟲的生物鏈關系，發(fā)人深思。 應該說，本文作為科學小品在宣傳知識時是生動形象，通俗易懂的。文章不僅描述形象生動富有趣味，而且用詞準確、符合作者及讀者的感情，是一篇成功的科普文。 【教學設計】 教學目標 1理清作者思路，掌握文章主要內(nèi)容。 2了解科普文特點，體會科學小品文準確、形象生動的語言風格。 3探索認識文物的規(guī)律，樹立科學的探索觀。 教學重點 抓關鍵句子，理清文章結構及內(nèi)容。 教學難點 一懂得認識事物都有一個由現(xiàn)象到本質(zhì)，再指導現(xiàn)實的過程。 教學安排 1兩課時完成，課前由學生收集有關蚜蟲的資料，以備交流。 2學生自主探究，把握文章主要內(nèi)容時用抓重點句的方法進行。 3初步懂得科普文的語言特點。 4課內(nèi)課外相結合，擴展開拓學生的視野。 教學步驟 第一課時 一、導入新課 有誰知道古代帝王為了求得長生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法? 請學生自由發(fā)言，目的在于檢查學生預習課文的情況，激發(fā)學生閱讀興趣，教師應從認識事物的規(guī)律入手，科學而靈活地引導 二、學生朗讀課文，初步整體感知 學生自由大聲朗讀、抓關鍵詞句、初步理解課文主要內(nèi)容。 交流合作：本文主要內(nèi)容是什么? 學生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”教師應指導學生，準確而有目的地篩選信息并進行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。 本文分幾個層次來介紹關于“甘露”的知識? 本題目在于訓練學生把握本文結構的能力，本文按照關鍵句“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！钡某霈F(xiàn)可判定l至3為一部分，同時又按照講述蚜蟲和螞蟻的關系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標準而分為三部分：第一部分(13)講古代人的對“甘露”的迷信程度；第二部分(48)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)進一步揭示螞蟻與蚜蟲的關系。 三、討論、探究 “古人”為什么對“甘露”如此神化? 要求學生從文中找到相應文字依據(jù)：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶 既然已經(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲的其他有關知識呢? 本題要求學生了解，要想把這個問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數(shù)量、種類、生活習性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學地說明了蚜蟲的排泄物的成分，證實了其營養(yǎng)成分，回應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學生的知識面。 螞蟻和蚜蟲是怎樣的關系?他們的這種關系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系? 螞蟻與蚜蟲關系非常親密，充當蚜蟲的衛(wèi)士、管家、保姆、搬運工等，進一步寫螞蟻與蚜蟲的關系是為了獲得更全面的有關蚜蟲的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時，也讓學生明白大自然生物鏈的相互關系。 四、小結 第二課時 五、交流信息 分組討論：通過了解課文，我們學到了很多有關蚜蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關蚜蟲的信息，那么，請同學們互相交流信息，獲得更多的有關蚜蟲的知識。學生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。 六、教師小結 先請學生按小組上交結論，全班交流。 教師適當小結：a關于蚜蟲分類；b關于蚜蟲形態(tài)及生活習性。同時整理有關螞蟻的相關知識。 選擇與蚜蟲有關的資料交流 七、分組探究 我們學習本文，學到了大量有關蚜蟲的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理? 學生討論、各抒己見、教師適時肯定，言之成理即可 本文寫到螞蟻和蚜蟲關系如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們該如何對待螞蟻與蚜蟲的關系? 學生各抒己見，教師適時引導，保持大自然生物鏈不斷，保持生態(tài)平衡。 八、本文作為說明文，語言上有許多特點，引導學生歸納。 學生找詞語、句子，教師適時點撥歸納，得到：生動形象，具有趣味性；用詞準確；富有情感。然后結合以上特點，學生完成課后練習三。 九、小結、擴展 教師小結學習本文的心得；以作業(yè)擴展學生視野：課后一、三。 【教學后記】 本文作為一篇科普說明文，在宣傳科學知識時，一改過去說明文的單調(diào)枯燥，能很好地針對非專業(yè)人士的學生群體，通俗易懂、生動有趣。所以能提高學生學習興趣，學生比較愛讀。教師恰好抓住這一特點，讓學生明白科普文的語言的準確、生動、形象這個特點，獲得有關說明文的知識。這是本文教學能夠成功的首要前提和第一收獲點。 在教學時，學生往往能夠說出他認為好笑的一句話：“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！睉撜f，這是一個很關鍵的句子，但是這也是一個不太科學的句子。教師必須進行指導，指導學生根據(jù)下面幾段進行整合，讓學生在學習過程中，既學到正確的科學知識，義明白得到正確知識的步驟。使學生在得到正確結果的同時掌握學習方法，提高學習的能力。這是本義教學成功的第二點。 第三，學生在對文章的結構進行整理的時候，往往把文章的層次理得過大，大部分同學是前三段為一個層次，后面統(tǒng)統(tǒng)作為一個層次，分段的標準沒有把握好，特別是不明白蚜蟲和螞蟻的關系實際上是講的大自然的生物鏈的知識，所以我在教學時特意強調(diào)，讓學生既明白了文章結構，又強化了文章內(nèi)容。 第四，本文內(nèi)容的教學并沒有多大難度，關鍵在于知識的補充及拓展，所以我在教學時讓學生收集了大量的資料，有意識地安排學生去收集、整理、占有資料以豐富學生視野。這樣不僅讓學生有目的地篩選信息，同時又能提高學生的學習興趣，讓我們的語文課既學好了語文，又不局限于語文的范圍內(nèi)，做到有張有弛。提高學生的探究科學知識的能力不僅是對課堂的有益補充和豐富，更是讓學生自己動手，訓練了其技能，達到了知識與技能的雙豐收，這是教學本文的義一個成功點。 當然，教學本文時，往往容易輕視文章內(nèi)容，從而忽視了文章對于學生能力提高的意義，出現(xiàn)把文章看一看，練習做一做就算完了的情況，這是教學時的一個誤區(qū)。另外，教學時對于學生的認識事物的由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律的把握，學生往往在領會上有難度，總是認為很可笑，一笑了之，不作深想，這是教學時特別需要注意的。