2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《沁園春雪》教案 新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)沁園春雪教案 新人教版知識(shí)目標(biāo)：1、理解、積累重要詞語(yǔ)。2、感知詞中形象，理解作者思路和全詞的主題。能力目標(biāo)：1、理解詩(shī)詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。2、品味凝煉貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)。3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、詩(shī)人表達(dá)的感情。德育目標(biāo)：理解詩(shī)人通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。課時(shí)安排： 12課時(shí)教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課：王萬(wàn)里江山，風(fēng)景秀美如畫，多少文人墨客曾流連其間，樂而忘返。也曾有多少英雄人物在其中激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山，留下千古功名。在現(xiàn)代眾的詩(shī)人當(dāng)中，毛澤東堪稱詩(shī)國(guó)驕子。他在1945年赴重慶談判期間，以一首沁園春雪膠東山城文化風(fēng)云。（板書課題） 二、題解與背景 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后新民晚報(bào)公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。 三、初讀課文，整體感知內(nèi)容1、聽名家朗讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2學(xué)生齊讀一遍。3、學(xué)生思考上下兩闕各寫了什么內(nèi)容。明確：這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。四、品讀課文，賞析意境（一）、學(xué)習(xí)上闕1、集體朗讀上闕。2、學(xué)生思考：上闋分幾層意思？ 明確：上闋寫景共分三層。前三句概寫，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。3、討論：（1）、第一層總寫，為我們描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的北方雪景圖，請(qǐng)找出體現(xiàn)動(dòng)景、靜景的詞語(yǔ)。明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)。（2）、“望”字所管轄的句子是那些？望到了什么？統(tǒng)領(lǐng)下文（一直到“欲與天公試比高” ），望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。（3）、望到的景色中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？（長(zhǎng)城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景）（4）、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？“須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命光榮前途的預(yù)見，表現(xiàn)了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂觀主義精神。（5）、上闕寫景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？明確：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。（6）、齊讀上闋，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛和贊美之情。（二）、學(xué)習(xí)下闕：1、自由朗讀下闕。2、按照上闕的方法學(xué)生自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。明確：三層。一層承上啟下，二層評(píng)價(jià)歷史人物，三層歌頌英雄人物。3、討論（1）、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義，以及在詞中的作用？明確：這是一個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。（2）、上闕用“望”來統(tǒng)領(lǐng)下文，那么下闕有沒有這樣的一個(gè)字？明確：惜（可惜、惋惜）（3）、詩(shī)人在“惜”什么人？明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗（4）、詩(shī)人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來？明確：不一樣。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。（5）、詩(shī)人評(píng)說這些人物的目的何在？對(duì)比、襯托后面的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾。（6）、集體朗讀最后三句，然后討論這三句在全詞中的作用。明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者和無(wú)數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。（7）、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總分總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。句。五、拓展延伸：1、 沁園春 長(zhǎng)沙 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？六、作業(yè)1、展開想象用自己的話描繪詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖2、反復(fù)誦讀課文，仔細(xì)體會(huì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”3、收集一些關(guān)于雪的古詩(shī)詞