2019-2020年七年級語文下冊 第27課《斑羚飛渡》說課稿 人教新課標版.doc

2019-2020年七年級語文下冊 第27課斑羚飛渡說課稿 人教新課標版雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉； 斑羚飛渡生命之虹，更是輝煌悲壯，令人驚嘆！ 以下，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對斑羚飛渡的教學(xué)設(shè)計進行說明：一、教材分析1. 的地位、特點和作用。本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。因此，從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性，又體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)注動物世界”的學(xué)習(xí)重點，有如下特點與作用：（1）課文體現(xiàn)了較強的時代的氣息，緊密聯(lián)系社會實踐。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動物保護意識和社會責(zé)任感。（2）課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2. 分析。一課時完成文本教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合本課開展一課時的“保護野生動物”實踐活動。本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學(xué)生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。同時，學(xué)生已有兩年微機操作的經(jīng)驗，已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力；并且社會課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報告，只要稍加提點就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時的活動。3. 目標。 根據(jù)教學(xué)目標綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學(xué)目標設(shè)計為：知識與能力：理清并感受文中生動、感人的情節(jié)；通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。過程與方法：通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。通過“保護野生動物”活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。（第二課時） 情感態(tài)度和價值觀：通過感受動物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的動物保護意識。4. 點、教學(xué)難點。依據(jù)加德納的“多元智力理論”，既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學(xué)目標，又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。教學(xué)重點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。教學(xué)難點：聯(lián)系故事發(fā)生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。二、教法關(guān)于教法，我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)的容量；幫助學(xué)生走近文本；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。 為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在第二課時把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結(jié)互助，共同提高。為了加強文本與社會實際的聯(lián)系，擴大知識面，讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學(xué)生的社會責(zé)任感，第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機房去上課，運用微機課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進行“保護野生動物”實踐活動資料的搜集和整理，語文教師要推薦內(nèi)容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計多提意見。授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當(dāng)點撥，主要貫穿以下教法。 1. 設(shè)置法：在導(dǎo)入新課時，教師先給學(xué)生觀看一段flash（斑羚飛渡這個故事的前因），創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。2. 法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關(guān)的語句后全班齊讀，重點語段請個別學(xué)生范讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，才能加深了學(xué)生對課文的理解。三、學(xué)法根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況， 新課標在教學(xué)中要重視的問題里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！?本科課具體學(xué)法主要有：（1）學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。（2）學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段，品讀與傾聽。（3）學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。四、教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)目標的具體要求，設(shè)計科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動，所以確定以下教學(xué)步驟：課前布置預(yù)習(xí)：（1）朗讀課文2-3遍。（2）自學(xué)文中的生詞、重點詞語。（3）找出你認為文中優(yōu)美生動或令人感動的語句，加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上。（4）搜集斑羚的有關(guān)資料。 課堂教學(xué)流程：第一課時一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1. 介紹：（播放動物世界片頭，用斑羚圖片定格）現(xiàn)在，你就是趙宗祥，請你向大家介紹一下圖片上這種動物長啥模樣？個別自由發(fā)言后，在圖片上顯示簡單的文字介紹，齊讀。2. 天，我們就隨著一連串蹄聲走進斑羚的世界”。出示課題，齊讀?！菊f明】有關(guān)斑羚的介紹，能加深學(xué)生對斑羚的了解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學(xué)生對課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發(fā)達極善跳躍，渾身是寶狩獵對象）二、 整體感知1. 生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因） 猜一猜：“發(fā)生了什么事？” “遭遇何種處境??？”（這兩個問題讓學(xué)生自由說）2. 課本，默讀14自然段，看看到底發(fā)生了什么？ 3. 后，試用一句話概括回答剛才的兩個問題。 “斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進退維谷的境地”。4. 以外還提到了什么？為什么要交代這些？ 傷心崖的地勢險要前無去路，后有追兵的緊張氛圍 斑羚的跳躍能力無法越過懸崖5. 學(xué)們，當(dāng)斑羚群面臨種族危險時，接下來，你想它們又會怎樣呢？”（讓學(xué)生展開聯(lián)想，猜測下面的故事）【說明】首先創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關(guān)注內(nèi)容。6. 生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內(nèi)容，看看故事又有什么波折？”7. 課文后，誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事？（指名復(fù)述）其余同學(xué)仔細聽，聽完后可適當(dāng)補充或糾正。 【說明】這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對課文有了整體的感知，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達能力，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）8. 一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎？“感動、壯觀、慘烈”三、研讀賞析1. 整個故事中，什么地方最讓你感動？讀讀感動你的相關(guān)情節(jié)，細細品品，你為什么感動？” （1）要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。（2）學(xué)生發(fā)表看法?？赡苷劦降闹攸c話題以及教師可作的引導(dǎo)：關(guān)于老斑羚的試跳：是否老眼昏花，逞能？如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？關(guān)于斑羚群自動的分成兩撥：意味著什么？為什么他們會這么做？你想象一下它們可能會有哪些神情？關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置：如果你是成功逃生的小斑羚，你會對他們“說”些什么？你又從中讀到了什么？關(guān)于第一對試跳的情景：這一情景中哪些話最令你感動？為什么？ 從作者的描寫中，你看見怎樣的場景？（適時插入第一對飛渡的flash）關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失：它結(jié)局有哪些可能？為什么不直接寫它跳崖？它應(yīng)不應(yīng)該跳？假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？注：有關(guān)上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀?！菊f明】此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學(xué)生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。四、深入探究1. “當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”2. 這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們說說你感受最深的一個方面，有條理的闡述這個觀點?！罢埌涯銓Ρ疚牡纳羁谈形蚰鄢珊喚毜囊痪湓挕Ｏ仍诒咀由显噷?，再發(fā)言?！?. 分享你的感受。 （教師作為最后的參與者，總結(jié)羅列如下，作為學(xué)生回答的導(dǎo)向）1. 危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。2. 人類的殘忍，對動物的虐殺；人類需要自我反省。3. 弱者對強者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。4. 老一輩為小一輩所做的奉獻、犧牲。5. 為了整體的利益，犧牲局部利益的精神?！菊f明】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。五、拓展延伸1. 引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。2. 教師結(jié)語：“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動了，課文斑羚飛渡給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰?！?【說明】有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力和口頭表達能力?；顒釉O(shè)計：一、課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，思索質(zhì)疑：（1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，請從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。二、任務(wù)：二選一1. 以四人小組為單位，設(shè)計一份“保護野生動物”為主題的小報，可以是某一種珍稀動物的專題介紹，也可以是多種動物資料的匯編。2. 根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護等方面的小評論或簡單的調(diào)查報告。題目示例：野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查 談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo談“斑羚飛渡”中的美 我要當(dāng)好潮鄉(xiāng)的動物小衛(wèi)士【說明】以上綜合實踐活動，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小報、小評論或者調(diào)查報告，這也是這一課的課后作業(yè)。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以增強文本的現(xiàn)實意義。三、展示1. 將電腦小報中優(yōu)秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護野生動物的專題。（由宣傳委員負責(zé)布置）2. 將優(yōu)秀的調(diào)查報告及小評論布置在班“學(xué)習(xí)園地”或交由廣播站播送。（由學(xué)習(xí)委員負責(zé)布置）