2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(IV).doc

2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(IV)導學目標1、記住氧氣的主要物理性質(zhì)；知道氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應。2、會敘述氧氣與C、S、Fe反應現(xiàn)象及文字表達式。3、會判斷化合反應，并會區(qū)分氧化反應和氧化劑。教學重點氧氣的化學性質(zhì)和化合反應概念教學難點氧氣的化學性質(zhì)及實驗現(xiàn)象的描述教 學 過 程環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教學任務教師活動學生活動預見性問題及對策備習知識性準備：氧氣能助燃、物質(zhì)燃燒劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)物質(zhì)性準備：集氣瓶、燃燒匙、玻璃片、酒精燈、火柴、鑷子、紅磷、硫、細鐵絲、木炭、水技能性準備：取用粉末和塊狀藥品；使用酒精燈給物質(zhì)加熱復習提出問題：1空氣中含有哪些成分？它們的含量各占多少？2. .憑借自己日常的生活經(jīng)驗，你能說出你對氧氣都有哪些認識嗎？巡視指導，抽查復習情況?？偨Y(jié)，引出新課。獨立思考復習題，對子間互問互答，進行報告學生回答問題時可能不全面，組內(nèi)同學可互相補充。預習一、氧氣的性質(zhì)二、化合反應和氧化反應三、燃燒和緩慢氧化一、結(jié)合實際及教師演示實驗觀察與思考：1、氧氣有哪些物理性質(zhì)？硫 木炭 鐵絲2、上述實驗有什么現(xiàn)象？說明氧氣有哪些化學性質(zhì)？3、由氧氣和硫、木炭、鐵反應的表達式分析什么是化合反應和氧化反應？4、鐵在氧氣中燃燒和鐵生銹是同一種反應嗎？由小實驗“屏住呼吸”導入，激發(fā)學生的學習興趣。出示學習目標，邊口述邊板書目標關(guān)鍵詞。由空氣中氧氣含量占21%的事實和展示一瓶氧氣的放置方法，引導學生得出氧氣的有關(guān)物理性質(zhì)。演示實驗：在空氣中、在氧氣中燃燒硫、在氧氣中燃燒木炭和鐵絲，引導學生觀察現(xiàn)象，傾聽學生對實驗現(xiàn)象的描述，引導學生得出正確的結(jié)論與記錄。通過對比表達式分析得出化學反應類型。與學生共同總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。教師點撥氧化劑的含義。初步感知學習目標根據(jù)教材內(nèi)容，并聯(lián)系實際“魚能中水中生存”得出氧氣有關(guān)的物理性質(zhì)仔細觀察教師演示實驗，說出實驗現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論。觀看教師演示實驗，和老師一起分析實驗中的注意事項。并得出文字表達式通過對表達式分析得出化合反應和氧化反應定義。與教師共同總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。及化學反應的現(xiàn)象、注意事項。閱讀教材了解燃燒和緩慢氧化的關(guān)系。學生在描述氧氣的水溶性時，語言可能不準確，用“難溶于水”來形容，教師要及時糾正，指出氧氣是“不易”溶于水。學生得出的燃燒的現(xiàn)象不夠準確，教師要強調(diào)?！胺艧帷爆F(xiàn)象不能忽略。學生在描述時易說成氧化反應是“物質(zhì)與氧氣的反應”，教師要及時糾正是“物質(zhì)與氧發(fā)生的化學反應”學生對問題的回答總結(jié)不一定準確到位，教師引導總結(jié)和歸納。研習1、氧氣的物理性質(zhì)2、氧氣的化學性質(zhì)實驗3、化合反應和氧化反應1、氧氣在水中溶解性如何？2、能讓硫、鐵、木炭在氧氣中燃燒嗎？應該怎樣進行操作？ 3、氧化反應一定是化合反應嗎？提出問題，分配任務參與小組的討論，在恰當?shù)臅r候給適當?shù)奶崾尽Ｖ笇Ц鹘M的實驗，糾正實驗中的錯誤操作。傾聽各組對實驗現(xiàn)象的描述以及結(jié)論的總結(jié)。小組進行分工，根據(jù)本組的實驗內(nèi)容確定實驗方案，利用事先準備好的實驗用品進行實驗。 向全班展示本組的實驗成果，總結(jié)實驗結(jié)論，對失敗的實驗分析原因。學生分組實驗時可能會存在實驗操作不規(guī)范，實驗失敗等問題，教師在巡視時要及時點撥，引導學生得出實驗失敗的原因精習知識梳理：利用知識樹總結(jié)氧氣的知識點。（見學案）知識運用：（見學案）梳理總結(jié)氧氣的性質(zhì)、化學反應類型，對照課標要求進一步明確、落實重要概念。完成學案中的反饋問題，梳理總結(jié)，落實知識，查漏補缺。學會利用知識樹的方法構(gòu)建框架、總結(jié)提升。時習1、完成教材36頁第3題2、探索題：我們今天研究了有關(guān)氧氣的知識，請大家根據(jù)各種途徑，觀察身邊得現(xiàn)象，以“氧氣和我們的生活”為主題準備一個小論文。板書設計教學反思