2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《2.3 制取氧氣》教案2 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)2.3 制取氧氣教案2 （新版）新人教版課題：講課教師學(xué)科：化學(xué)課時(shí)：1總課時(shí)數(shù)：教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用過(guò)程與方法通過(guò)探究氧氣的制法，掌握探究過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲教材分析教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)難點(diǎn)催化劑的概念及催化作用教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注（教學(xué)目的、時(shí)間分配等）情景導(dǎo)入： 自然界中的氧氣獲得主要來(lái)源于綠色植物的光合作用，那我們?nèi)绾卧趯?shí)驗(yàn)室制得純凈的氧氣呢？探究新課實(shí)驗(yàn)25：過(guò)氧化氫制氧氣目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法和原理。現(xiàn)象：編號(hào)現(xiàn)象原因1木條不復(fù)燃沒(méi)有氧氣放出2木條復(fù)燃過(guò)氧化氫在加熱時(shí)能分解出氧氣3木條復(fù)燃常溫下過(guò)氧化氫遇二氧化錳時(shí)能分解出氧氣4木條不復(fù)燃二氧化錳不能分解出氧氣二氧化錳結(jié)論： 過(guò)氧化氫 氧氣水討論：1、用過(guò)的二氧化錳能否再用？實(shí)驗(yàn)26：在用過(guò)的二氧化錳中再次加入過(guò)氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃。結(jié)論：1、這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變） 2、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。 3、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫的分解出具有催化作用。探究：用高錳酸鉀制取氧氣?，F(xiàn)象：高錳酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復(fù)燃的氣體氧氣。同時(shí)生成錳酸鉀和二氧化錳。加熱結(jié)論： 高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣討論：用加熱過(guò)氧化氫與加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？明確：由一種反應(yīng)物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)，一變多觀察實(shí)驗(yàn) 記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論由回憶舊知識(shí)引入課題，不僅鞏固了舊知識(shí)又體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。5分鐘該“活動(dòng)與探究”從學(xué)生已有的知識(shí)著手，首先讓學(xué)生填寫表格，10分鐘然后比較、討論，自主歸納得出結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。5分鐘 課題 3 氧氣的制取一、 過(guò)氧化氫制氧氣二、用高錳酸鉀制取氧氣教學(xué)后記：