2019-2020年七年級生物《科學探究的基本方法》教案3.doc

2019-2020年七年級生物科學探究的基本方法教案3知識目標 嘗試找出溫度和呼吸頻率之間的關系和規(guī)律 能力目標 通過實驗探究,培養(yǎng)學生善于從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、開展實驗探究的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標 體驗科學探究的過程,培養(yǎng)熱愛科學的情感、實事求是的科學素養(yǎng)、勇于實踐與創(chuàng)新的精神,逐步確立以愛護小動物為原則來設計探究性實驗。 教學重點:學會科學探究的基本方法,進一步提高探究能力。 教學難點:發(fā)現(xiàn)問題、提出課題、形成假設、控制變量、開展實驗探究。 教學準備: 教師準備:制作多媒體課件; 學生準備:收集有關資料; 教學過程 情境導入 嘗試設計水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響方案 探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響 科學探究是人類揭開自然界奧秘、獲取知識的重要途徑,人類就是在長期的科學探究中不斷積累知識和發(fā)展生命科學的。我們學習生物學,也必須學會科學探究的基本方法。 引導學生討論設計"探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響"的探究方案。 提出問題:影響金魚呼吸次數(shù)的因素很多,而水溫發(fā)生變化,金魚的呼吸次數(shù)是否會受到影響呢? 做出假設:作出了怎樣的假設?你是否還有其它的假設? 分析提出的問題,做出相應的假設。如,金魚呼吸的次數(shù)會隨水溫的變化而發(fā)生變化或呼吸次數(shù)不會隨水溫的變化而發(fā)生變化。 制定探究計劃:首先使學生正確掌握記錄呼吸次數(shù)的方法,以減少實驗結果的誤差。 提出問題: 如何設計實驗組與對照組? 本實驗的實驗變量是什么?如何控制實驗變量? 如何改變水溫? 如何在實驗中不使金魚受驚嚇,以保證所得數(shù)據(jù)可靠? 為什么要在同一溫度下重復多次測試呼吸次數(shù)? 如何使用溫度計? 如何設計統(tǒng)計表? 實施實驗計劃,并分析實驗結果: (提前教育學生愛護金魚,盡量不驚擾金魚。實驗結束后,將其放進魚缸飼養(yǎng)起來。并交代相關注意事項,如不隨意走動、不大聲喧嘩、組內團結互助等。)期間對學生加以巡視、指導。按照各自制定方案實施實驗計劃,并重復幾次。然后分析實驗結果,嘗試找出溫度變化和呼吸次數(shù)之間的關系和規(guī)律。 組織各小組將自己的實驗結果制成統(tǒng)計表。然后將全班各個小組的實驗數(shù)據(jù)合并起來,算出平均數(shù)。各小組將自己的實驗結果制成統(tǒng)計表。 器材:金魚、魚網(wǎng)、溫度計、兩個小魚缸、冰塊或熱水 如何設計實驗組和對照組? 實驗組號實驗材料水溫金魚呼吸次數(shù)測3次 1號2 3條金魚、盛水的小魚缸、溫度計。常溫 2號2 3條金魚、盛水的魚缸,溫度計、熱水。常溫+10度 常溫+20度 3號2 3條金魚、盛水的魚缸,溫度計、冰塊。常溫-10度 常溫-20度 其中1號實驗為對照組,2號和3號實驗為實驗組。 思考問題: 為什么要在同一溫度下重復多次測試金魚的呼吸次數(shù)? 減少偶然因素對實驗造成的影響,以增加實驗結果的準確性。 在實驗過程中還應注意哪些事項? 盡量避免干擾金魚;統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)的平均值。 組織學生對照實驗結果與先前作出的假設是否一致,得出結論。 表達交流: 嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響組織全班同學討論交流各組實驗結果。請部分同學談談實驗活動的心得體會。全班共同交流實驗結果和心得體會。 激起好奇心和求知欲,激發(fā)學習的主動性,提高學習興趣 各小組針對水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響的探究實驗提出問題、作出假設、制定探究計劃、實施實驗 全班分成若干組,每組45人為宜,并選出一名組長。各小組按照自己的假設,討論、制定探究計劃。 實施實驗計劃,并分析實驗結果 表達交流 教學反思 德國哲學家叔本華認為"記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印,我們也許能看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛。"這非常恰當?shù)卣f明了探究性學習的重要價值。 本節(jié)課注重了學生的探究活動,在實踐觀察、親自探究中建構知識,讓學生在體驗中感悟,在互動中共進。將學生的獨立性學習向合作性學習發(fā)展、由單方面能力發(fā)展向多方面能力發(fā)展。不僅有知識的發(fā)展,也有技能和情感態(tài)度的發(fā)展。 本探究實驗激發(fā)了學生的學習興趣,但2號實驗組的溫度控制成為一個難點,有個別小組由于水溫過高而造成金魚死亡的現(xiàn)象。