2019-2020年九年級化學(xué)上冊《如何正確書寫化學(xué)方程式》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc

2019-2020年九年級化學(xué)上冊如何正確書寫化學(xué)方程式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 新人教版一、 教材分析 本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課完成了化學(xué)用語的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的計算打下了基礎(chǔ)。而且化學(xué)方程式貫穿于整個中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具?；谝陨系姆治觯覍⒈竟?jié)課的教學(xué)目標設(shè)計如下：知識與技能目標：了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則；會用化學(xué)方程式正確表達一般的化學(xué)反應(yīng)過程和方法目標：認識科學(xué)探究的意義和基本過程，能發(fā)現(xiàn)問題，進行初步的探究活動；通過學(xué)生合作探究和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識規(guī)律和運用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。情感態(tài)度與價值觀目標：結(jié)合化學(xué)方程式書寫原則的教學(xué),讓學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)全面思考問題的能力。二、 學(xué)生情況分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué)式的書寫及含義。上述知識就是奧蘇貝爾在有意義學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識與已有知識之間的聯(lián)系。學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識對化學(xué)方程式的書寫可以進行預(yù)測。三、 教學(xué)策略選擇與設(shè)計根據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋啟發(fā)教學(xué)為主，兼顧問題討論法和創(chuàng)設(shè)情景法。本節(jié)課以學(xué)生的活動為主，為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識，本課創(chuàng)設(shè)了“劍橋之旅”、“幸運步步高”等多種情景，讓學(xué)生動腦、動手、動口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競賽的方式展開教學(xué)，這樣做的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機會，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、 教學(xué)資源與教學(xué)媒體分析按照心理學(xué)的相關(guān)理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺，比起教師單純教授的呈現(xiàn)方式可以對學(xué)生形成視覺的沖擊。因此，本節(jié)課采用了多媒體ppt課件、卡片組合拼圖及板書相結(jié)合的形式，以給學(xué)生留下深刻的印象。經(jīng)過上述各方面的考慮和分析，我對本節(jié)課按照任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式設(shè)置了3個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)引出并解決一個矛盾。將六個完整的化學(xué)方程式的書寫過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在跌宕起伏中逐步前行，體驗科學(xué)探究的艱難和樂趣。五、 教學(xué)過程設(shè)計1. 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題教師活動：通過多媒體展示FLASH動畫“劍橋之旅”學(xué)生活動：觀看屏幕教師提問：他是如何開車順利到達目的地劍橋大學(xué)的呢？學(xué)生回答:路標、站牌等。故得出路標、站牌這些都是國際通用的交通語言。教師提問：在我們變化無窮的化學(xué)世界里，對于同一個化學(xué)反應(yīng)，不同的國家就有不同的表示方法。是否也有一種國際通用的表達方式呢？教師活動：多媒體展示不同的表示方法：1、 水 氫氣氧氣 ( 漢語 )2、Water Hydrogen (g) +Oxygen (g)（英語）3、Wasser WasserstoffWauerstoff（德語）4、EauHydrogneoxygne （法語）5、2H2O2H2 + O2學(xué)生活動：對上述五種表達方式進行對比分析，找出化學(xué)方程式表達的優(yōu)越性（簡單方便，且國際通用），體會化學(xué)方程式書寫的重要性，從而引出課題。2. 師生互動，探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟教師活動：多媒體展示： 2H2O2H2 + O2學(xué)生活動：回顧化學(xué)方程式所提供的信息教師活動：對學(xué)生進行評價和補充，得出化學(xué)方程式所表示的兩方面的信息：A表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）B表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的信息）過渡：復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式質(zhì)和量兩方面的信息，讓學(xué)生進行逆向思維。學(xué)生探究任務(wù)一：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方程式教師準備：將全班24人，每4人一組，分為6組。（事先為每組準備1個透明袋，每個袋上分別注明需要組成的化學(xué)方程式，袋內(nèi)提供打印有化學(xué)式包括常見的錯誤的化學(xué)式、反應(yīng)條件等的卡片。共6個典型的化學(xué)方程式）l 第一組：硫在氧氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為S、O、O2、SO2、SO3、燃燒、點燃、=、+等）l 第二組：紅磷在空氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為P、O、O2、PO2、P2O5、燃燒、點燃、=、+、2、4、5等）l 第三組：鐵絲在氧氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為Fe、O、O2、Fe2O3、Fe3O4、FeO、燃燒、點燃、=、+、2、2、3、4等）l 第四組：氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣（內(nèi)裝卡片為KClO3、KClO、MnO2、KCl、O2、點燃、=、+、2、2、3等）l 第五組：加熱高錳酸鉀制氧氣（內(nèi)裝卡片為：KMnO4、K2MnO4、MnO2、O2、+、+、=、2等）l 第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分為氫氧化鈣）反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水（內(nèi)裝卡片為：CO2、Ca(OH) 2、Ca(OH)、CaCO3、H2O、等）學(xué)生活動：每組發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，在最短的時間內(nèi)將寫有反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件的卡片粘在白紙條上，并將各組的成果展示到黑板上。教師活動：對組合過程進行觀察和指導(dǎo)。學(xué)生活動：檢查6組結(jié)果是否能準確的傳遞出反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)的條件等信息。若有錯誤，由各組同學(xué)進行糾錯、訂正。教師提問：是否將第一組的反應(yīng)條件“點燃”改為“加熱”，或?qū)⒌谌M的生成物 “Fe3O4”改為“Fe2O3”呢？學(xué)生回答：討論分析后，得出化學(xué)方程式的第一個書寫原則：要遵守客觀事實。教師提問：為什么要在化學(xué)式的前面配上適當?shù)臄?shù)字即化學(xué)計量數(shù)呢？學(xué)生回答：為了保證反應(yīng)前后各種原子的種類和數(shù)目相等，得出化學(xué)方程式的第二個書寫原則：要遵守質(zhì)量守恒定律。學(xué)生探究任務(wù)二：如何配平化學(xué)方程式？學(xué)生活動：針對第二組化學(xué)方程式P+O2-P2O5，進行討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個數(shù)都相等的方法。然后，由小組代表進行講解。教師活動：對講解情況進行評價和補充。通過多媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向?qū)W生說明其要點，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。 學(xué)生活動：借助秘訣，進入“模擬演練”環(huán)節(jié)。以第三、四組兩個反應(yīng)為例，運用遷移規(guī)律模仿學(xué)習(xí)，通過相互指錯糾錯，逐漸形成技能。教師活動：由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力各不相同，因此隨時注意學(xué)生的信息反饋，并給予調(diào)整。教師提問：對于第五組這個反應(yīng)，哪位同學(xué)有更好的配平方法嗎？教師引導(dǎo)：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、錳原子、氧原子個數(shù)分別是多少，它們之間有什么規(guī)律呢？學(xué)生活動：通過查原子個數(shù)，可直接看出需在高錳酸鉀化學(xué)式前加上2。教師講解：配平時應(yīng)該注意三點：a.不得更改化學(xué)式。b.化學(xué)計量數(shù)不能為分數(shù)。c.化學(xué)計量數(shù)互為最簡整數(shù)比。學(xué)生探究任務(wù)三：如何標注生成物的狀態(tài)？學(xué)生活動：自主學(xué)習(xí)課本98頁內(nèi)容，然后，由學(xué)生代表上臺將生成物的狀態(tài)表示出來。教師引導(dǎo)：箭頭都標在了哪一方？反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？學(xué)生總結(jié)：箭頭都標在了生成物的一方。反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標有向上的箭頭。教師提問：第六組CaCO3的右側(cè)標有向下的箭頭，表示什么含義呢？教師活動：播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生活動：觀看錄像，由實驗現(xiàn)象加深理解“”符號的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成。3. 概括總結(jié)，促進知識遷移：教師活動：引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)方程式的書寫步驟進行總結(jié)，然后展示課件：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式 （遵守客觀事實）配平，將短線改為等號 （遵守質(zhì)量守恒定律）注名反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài) （遵守客觀事實）4. 知識應(yīng)用，獲得信息反饋學(xué)生活動：進入“風(fēng)采展示”環(huán)節(jié)。將全班分為1、2、3三個組，進行“幸運步步高”的比賽，比賽共分為三輪。獎品分別為顏色各異的氧原子、氫原子和水分子模型。第一輪：幸運搶答 指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯誤Mg+O2MgO2 H2O2H2+O2C+O2 CO2 2KClO3+MnO22KCl+3O2學(xué)生活動：根據(jù)比賽內(nèi)容，總結(jié)在書寫化學(xué)方程式時應(yīng)該注意哪些問題。第二輪：爭分奪秒 配平下列化學(xué)方程式 Fe + HCl FeCl2H2 Al+ O2 - A2O3 C2H4 + O2 - CO2 + H2O第三輪：小試牛刀 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式加熱紅色的氧化汞粉末木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅和二氧化碳鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶液5. 反思評價，鞏固學(xué)習(xí)成果多媒體展示本節(jié)課你學(xué)到了什么？在探究活動中，你有哪些收獲和不足？學(xué)生活動：先獨立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會。六、 教學(xué)反思本節(jié)課較好的實現(xiàn)了教學(xué)目標。英國學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，就絕對無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動主人的身份參與整個學(xué)習(xí)過程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就3個學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組討論，相互啟發(fā)、相互激勵、相互彌補知識缺陷。最后的風(fēng)采展示環(huán)節(jié)，在獎品的鼓勵下更讓學(xué)生體現(xiàn)到了成功的喜悅和收獲的樂趣。