2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《周總理 你在哪里》教案 蘇教版.doc

2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 周總理 你在哪里教案 蘇教版教讀要求：1體會(huì)本首詩(shī)所表達(dá)的對(duì)周總理深切懷念的感情，仔細(xì)品味詩(shī)歌精練的語言。2學(xué)習(xí)詩(shī)歌構(gòu)思的巧妙和新穎。3領(lǐng)會(huì)反復(fù)、擬人修辭方法的作用。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：教讀要求1。教學(xué)難點(diǎn)：教讀要求3。教具準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、紀(jì)燈片、中國(guó)地圖、周總理遺像、錄音機(jī)、朗讀磁帶。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：1976年1月8日是舉世難忘的日子。周總理逝世，神州大地愁云慘霧，籠罩著悲哀。帶淚的花圈，泣血的詩(shī)篇，因這位偉大而親切的人物與世長(zhǎng)辭而匯成海洋。（掛周總理遺像，播放哀樂）指名朗讀小學(xué)讀過的課文十里長(zhǎng)街送總理。1977年1月8日，周總理逝世周年祭日，億萬勝利了的人民滿懷欣慰之情，更加隆重地來祭奠這位與人民利益相一致的偉大革命家。周總理，你在哪里是當(dāng)代女作家柯巖寫的一首緬懷悼念詩(shī)。該詩(shī)發(fā)表后不久，即被譜上曲子，廣為傳誦。我國(guó)男高音歌唱家李光羲在法國(guó)唱了這首歌，轟動(dòng)了整個(gè)巴黎，博得了崇高的聲譽(yù)。二、請(qǐng)聽一遍朗讀錄音，注意朗讀節(jié)奏和“呵”在文中的讀音，想一想：應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)？（深切的懷念，熱情的贊頌）三、讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)，共同緬懷敬愛的周總理。1指名朗讀第一節(jié)。2教師指導(dǎo)：本節(jié)朗讀重音應(yīng)放在“好”，“想念”上。品味“好”字。這是對(duì)總理一生最樸實(shí)、最精練的評(píng)價(jià)，表達(dá)了人民對(duì)總理的愛戴之情。“好”字要讀得深沉?！澳阍谀睦锖牵阍谀睦?？”朗讀這兩句，要帶著哀痛的語氣，聲音要低沉一點(diǎn)，第二句要讀出痛喊和尋問的語氣，表達(dá)對(duì)總理深沉的衣思和無限懷念?！昂恰痹诒驹?shī)中先后出現(xiàn)7次，有兩種讀音。（放幻燈片顯示）第一種：“呵”在句首，且獨(dú)自成節(jié)，讀，表示感嘆，為嘆詞。第二種：“呵”在句末，是語氣助詞，因受前一個(gè)字的間素影響，變化出兩種讀音。前一個(gè)字的韻母是“i”，“呵”讀“y（呀）”?！八逘I(yíng)地上篝火紅呵”“紅”的韻母是“ong”，“呵”便讀“nga（啊）”。“想念”一詞是全詩(shī)的詩(shī)眼。3抽二名同學(xué)比賽朗讀，看誰讀得最好。小結(jié)：詩(shī)篇開頭就對(duì)總理的英靈反復(fù)呼喚，反復(fù)尋問，反復(fù)傾訴人民的懷念之情。（板書：懷念，尋找你在哪里）四、1請(qǐng)同學(xué)有感情地自由朗讀28節(jié)。討論三個(gè)問題（放幻燈片）a.詩(shī)人到哪些地方尋找總理？為什么到那些地方去尋找？尋找的足跡：高山、大地、森林、大海、廣場(chǎng)（板書）（出示中國(guó)地圖掛在總理遺像旁，學(xué)生上臺(tái)將標(biāo)有“高山”“大地”“森林”“大海”“廣場(chǎng)”的紙片，貼在地圖合適的位置上。）“高山”象征總理的高風(fēng)亮節(jié)；“大地”象征總理的胸懷博大；“森林”象征總理的精神永存；“大海”象征總理對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的情深似海。b.你腦海里出現(xiàn)了哪幾幅畫面？從哪些詞語看到了周總理的崇高形象？（放幻燈片，展示總理為革命、為人民生命不息，戰(zhàn)斗不止的畫面）詩(shī)中的畫面：總理在革命征途上跋涉不止總理和農(nóng)民在一起總理和工人在一起總理關(guān)心邊防戰(zhàn)士總理接見外賓、出席會(huì)議。品析詞語：“閃”字出神入化、生動(dòng)地寫出了總理勞動(dòng)時(shí)的精神與風(fēng)采?！坝H切”“笑語”表現(xiàn)總理平易近人，和人民心連心的品質(zhì)。“親手”“披”表現(xiàn)總理對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)懷備至，體貼入微。c.詩(shī)中用了哪些修手法？起什么作用？運(yùn)用擬人、反復(fù)，再現(xiàn)了總理的光輝形象，寫出了山河與人民同悲，共同緬懷總理的豐功偉績(jī)。2詩(shī)人滿懷激情，尋找我們敬愛的周總理，越過高山，跨過平原，找遍祖國(guó)的每一個(gè)角落，詩(shī)中寫道：“他剛離去，他剛離去，”“到處是你深深的足跡”，暗示總理是離開我們走了。（板書：處處不在）“有的人死了，他還活著?！薄澳阍诟锩枰拿恳粋€(gè)地方”“你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹薄Ｊ前?，總理與江河大地同在，與億萬人民同在。（板書：處處在）3請(qǐng)注意第8節(jié)的朗讀。五個(gè)“在這里”，前兩個(gè)表現(xiàn)出找到總理的驚喜、激動(dòng)的心情，要讀出驚喜、激動(dòng)的語氣。后三個(gè)“在這里”在讀得輕一些，分別讀出興奮、激動(dòng)、放心的感情。指名讀、齊讀。五、學(xué)習(xí)第九節(jié)詩(shī)1指名朗讀最后一節(jié)詩(shī)。2同桌揣摩本節(jié)的讀法，相互交流。3教師指導(dǎo)，本節(jié)重音是“永遠(yuǎn)”“太陽升起”“人民心里”“想念”“太陽升起的地方”總理的形象與日月同輝，與天地共存。“永遠(yuǎn)居住在人民心里”總理在人民心中樹立起一座豐碑。四個(gè)“想念你”要讀得深沉，表達(dá)對(duì)總理的強(qiáng)烈思念，無限愛戴，永遠(yuǎn)懷念的感情。最后一個(gè)“想念你”要讀得深重、緩慢，這里的省略號(hào)表示聲音傳得很遠(yuǎn)。4全班深情朗讀詩(shī)的末節(jié)。小結(jié)：周總理的精神永垂不朽，他永遠(yuǎn)活在我們心里。（板書：活在我們心里）六、分角色朗讀全詩(shī)。（展示總理工作的幾個(gè)畫面，放幻燈片）“給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！”“他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”（板書：總理永生）七、總結(jié)全文。1主題思想。2寫作：（幻燈顯示）a立意新。這篇祭憚之作，對(duì)于周總理謝世僅有模糊的暗示，而無一處點(diǎn)破。作品不去觸及他自然生命的終止，而是著力表現(xiàn)他還活著，描狀他生氣勃勃，光彩照人的形象。是的，周總理的音容笑貌在人民心中是那樣鮮活、深刻，永難磨滅；周總理將隨著他所獻(xiàn)身的事業(yè)的不朽而永生。作品在此基點(diǎn)上形成了立意周總理還活著，永遠(yuǎn)活在我們心中。B構(gòu)思巧。這首詩(shī)一改一般悼念詩(shī)習(xí)用的“痛憚贊頌告慰”這樣常用的形式，創(chuàng)造了一種“詢問呼喚尋找回答”的新形式，使這首詩(shī)脫穎而出。C修辭妙。（妙用擬人，妙用反復(fù)）古詩(shī)有“我看青山多嫵媚，諒青山見我亦如是”，本詩(shī)也學(xué)了這種寫法，詩(shī)中“我”對(duì)高山大海說話，他們也和“我”對(duì)話，他們仿佛成了周總理為革命、為人民辛勞一生的見證人。這首詩(shī)成功的運(yùn)用了“反復(fù)”修辭手法。一種是連續(xù)反復(fù)，另一種是間隔反復(fù)。反復(fù)詠嘆的寫法，表達(dá)了對(duì)敬愛的周總理無限的懷念，無邊的哀思。又形成詩(shī)歌章節(jié)的排比，有利于場(chǎng)景的展開，意境的開拓，層次顯得清晰，脈絡(luò)顯得連貫，全詩(shī)富有節(jié)奏感，整齊美。另外，中國(guó)人有個(gè)習(xí)慣，在向親人遺體告別時(shí)不說“死”而是說“你為什么這樣早就走了，為什么不等等我啊”這首詩(shī)也借用了這一藝術(shù)手法，直接和總理對(duì)話。“你在哪里啊，你在哪里？”這樣就讓讀者感到特別親切。八、同學(xué)們，你們知道總理為我們做的最后一件事是什么嗎？總理活著的時(shí)候，為人民鞠躬盡瘁，總理逝世以后，他囑托人民把他的骨灰撒在了大海里，隨著江水潺潺的流動(dòng)，總理就在我們祖國(guó)的每一寸土地。一個(gè)偉大的人，總是雖死猶生的，何況總理！他對(duì)我們既是偉人，又是親人。親人總是不會(huì)離去的。他不但活在我們心里，還活在我們生活里，活在他的崗位上，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)我們我今天在這里，仍然要執(zhí)著地問：“總理啊！二十多年不見，為我們您可又把白發(fā)添？”九、課外閱讀請(qǐng)?jiān)试S、一月的哀思板書： 周總理，你在哪里柯 巖 感情：深沉的懷念，熱情的贊頌 懷念、尋找你在哪里 高 山 總 大 地 理 處處不在 永 處處在 森 林 在這里 生 大 海 廣 場(chǎng) 活在人民心里