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2019-2020年七年級上冊語文 詩兩首 教案設(shè)計.doc

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2019-2020年七年級上冊語文 詩兩首 教案設(shè)計.doc

2019-2020年七年級上冊語文 詩兩首 教案設(shè)計教學目標 知識與技能:指導學生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。 過程和方法:自主、合作、探究的學習方式。 道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學重點 反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。 課時安排 兩課時 課前準備 學生:查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,我想說愛您”為題,寫一段話,準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。 教師:查閱有關(guān)泰戈爾的資料,多媒體輔助教學。 第一課時 教學內(nèi)容 金色花 金色花的篇幅短小,意蘊豐富。寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時,教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。 教學設(shè)計 導入 母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?,F(xiàn)在請同學設(shè)想向母親表達愛意的方式,然后以“媽媽,我想說愛您”為題,說一段話。(學生略思考后,23名同學回答)同學們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩金色花。金色花的作者是印度詩人、作家泰戈爾,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有新月集、飛鳥集等,長篇小說有叫、沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。 檢查生字詞(可用大屏幕投影) 朗讀課文 教師范讀課文(播放音樂配音),學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。) (過渡)同學們仿讀得很好,自己讀一讀試試。 學生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。 教師指導朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,教師要一句一句地教。) 例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。 例:“我不告訴你,媽媽?!焙⒆尤銎饗蓙砹?,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。 感知課文內(nèi)容 教師導學 這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學生回答:因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢? 合作探究 請同學們以小組為單位進行合作探究,提出共性問題。 “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的? “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? “我”和媽媽各是什么性格? 學生四人小組討論交流,教師參與交流 體驗反思 (過渡)母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?(學生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。) (過渡)詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。 學生朗讀課文 作業(yè) 背誦課文,準備朗誦比賽。 小結(jié) 金色花是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀,使學生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程,既發(fā)展學生的個性,又發(fā)展合作精神,提高學生的語文素養(yǎng)。 第二課時 教學設(shè)計 紙船 這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。 教學步驟 導入 同學們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天,我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品紙船。1923年秋天,冰心赴美留學,在遠離祖國的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情,以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感,就要深情地朗讀詩歌。 朗讀詩歌 教師配樂范讀,學生體會作者的思想感情。 (學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容,要求學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像,進入詩的意境,要讀得深情、低沉。) 朗讀指導:教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。 (過渡)教師進行朗讀指導,學生運用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。 整體感知 教師適時提出:這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚,是獻給母親深情的歌。 教師導學 古今中外表達母愛的詩作很多,但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品紙船,并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),每節(jié)各表達了什么內(nèi)容? 合作探究 第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。 大屏幕投影出示問題組: 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深? 詩人明知紙船不能流到母親哪里,為什么還要不停地疊? 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想,這一想像有何特點?有什么作用?紙船,并以 (教師提出以上問題,引導學生多角度感悟課文,學生四人小組討論交流,教師可參與,學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。) 教師小結(jié) 海浪濤濤,天風吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋,相隔萬里,何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,沒有可以寄托思念的,所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽,充分地寫出了詩人對母親的強烈思念,對母親深情的愛。 (過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的,要深入理解,就要探究。 問題研討 學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題,可提出來全體同學共同探討。(學生討論,提出共性問題。學生交流,學生只要說的合理,教師都給予肯定、鼓勵。) 教師小結(jié) 這首詩構(gòu)思新穎,詩人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩的詩行較長,語調(diào)緩慢,正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。 作業(yè) 金色花和紙船這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩,抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。 小結(jié) 在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。在教學中,以朗讀教學為主,教會學生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚頓挫地朗讀詩歌,在美的詩歌里得到熏陶。

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