2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第6單元 燃燒與燃料 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳練習(xí) （新版）魯教版.doc

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第6單元 燃燒與燃料 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳練習(xí) （新版）魯教版|知識(shí)點(diǎn)練| 知識(shí)點(diǎn)二氧化碳的循環(huán)1.二氧化碳的產(chǎn)生：人和動(dòng)植物的呼吸、_的燃燒等。2. 二氧化碳的消耗：綠色植物的_、江河湖海對(duì)二氧化碳的溶解等。3. 二氧化碳含量增多對(duì)環(huán)境的影響二氧化碳含量的增多會(huì)導(dǎo)致全球氣候變暖，從而使冰川融化，海平面上升，生物圈受到影響。拓展 在大氣溫室效應(yīng)這個(gè)問題上，存在不同意見。例如，有些科學(xué)家認(rèn)為百年升高0.30.6 屬于正常氣候變化，不能證明二氧化碳含量升高與氣候變化有直接的關(guān)系。盡管如此，但對(duì)于目前大氣中二氧化碳濃度和全球溫度正迅速上升，以及溫室氣體增加會(huì)造成全球變暖的原理，都是沒有爭(zhēng)論的事實(shí)。|示例展示| 應(yīng)用二氧化碳的循環(huán)例如圖631是自然界中碳循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖，請(qǐng)?zhí)羁眨簣D631(1)圖中所示礦物包含的化石燃料，主要包括煤、_和_；由煤焦化得到的焦炭(主要成分是碳)充分燃燒的化學(xué)方程式為_。(2)海水吸收二氧化碳時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。(3)自然界中的二氧化碳處于不停的循環(huán)過程中。因此，人類降低空氣中二氧化碳含量的研究方向有兩個(gè)：首先要減少二氧化碳的排放，同時(shí)要_。 方法點(diǎn)撥 (1)動(dòng)植物的呼吸、化石燃料的燃燒、火山噴發(fā)等能夠產(chǎn)生二氧化碳，是空氣中二氧化碳的主要來源；綠色植物的光合作用、江河湖海對(duì)二氧化碳的溶解吸收是消耗二氧化碳的主要途徑。(2)人類降低空氣中二氧化碳含量的研究有兩個(gè)方向：一是減少二氧化碳排放，二是增加二氧化碳消耗。我們可以做到的減少或消耗二氧化碳的方式或途徑有：植樹造林、不使用一次性筷子、騎自行車出行等。課堂反饋知識(shí)點(diǎn)二氧化碳的循環(huán)1自然界中存在氧循環(huán)和碳循環(huán)，其中能將二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的是()A動(dòng)植物的呼吸 B水的吸收C光合作用 D煤和石油的燃燒2在“大氣中二氧化碳增多的功與過”的辯論會(huì)上，有如下觀點(diǎn)：二氧化碳增多造成溫室效應(yīng)，使氣候異常，給人類帶來了災(zāi)難；二氧化碳增多為植物光合作用提供了足夠的原料，是近年來農(nóng)作物豐收的原因之一。(1)寫出日常生活中產(chǎn)生二氧化碳的一個(gè)實(shí)例(不能與本題所舉例子相同)：_。(2)從自然界碳循環(huán)的角度，你認(rèn)為二氧化碳增多的原因是_(填字母)。A大量燃燒石油和煤 B大面積砍伐森林 C淡水不斷減少課時(shí)作業(yè)達(dá)標(biāo)鞏固：一、選擇題1倡導(dǎo)“低碳”生活，從一點(diǎn)一滴做起。生活中的下列做法，不合理的是()A步行代車 B循環(huán)使用教科書 C出門隨手關(guān)燈 D亂砍濫伐森林2氧循環(huán)和碳循環(huán)密不可分，其中屬于二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的變化是()A海水吸收二氧化碳 B動(dòng)植物的呼吸作用 C綠色植物的光合作用 D化石燃料的燃燒3在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過幾種循環(huán)，下列說法你認(rèn)為正確的是()A水的天然循環(huán)中水分子和水分子的能量都不變 B二氧化碳的循環(huán)與大自然的森林綠化面積無關(guān)C自然界中的氧循環(huán)主要是通過化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)的 D自然界中的碳循環(huán)主要是通過物理變化實(shí)現(xiàn)的4由圖K281可知，大氣中CO2濃度大約從1800年起急劇增加，下列解釋合理的是()圖K281A大量火山的噴發(fā) B氣候的自然波動(dòng) C浮游生物的光合作用 D人類大量使用化石燃料二、填空題5科學(xué)家在美國(guó)夏威夷的莫納洛亞山頂設(shè)置了高精度氣體分析器，對(duì)大氣中二氧化碳的含量進(jìn)行了連續(xù)測(cè)量，圖K282描述的是1958年1994年期間的測(cè)量結(jié)果。請(qǐng)你據(jù)圖分析：圖K282(1)莫納洛亞山頂空氣中二氧化碳含量的變化規(guī)律是_。(2)變化的原因可能是_。(3)說說看，我們的大氣中二氧化碳的含量增加是利還是弊？_。鏈接中考：1自然界中二氧化碳的循環(huán)如圖K283所示，下列過程放在X處不合理的是()圖K283A人和動(dòng)物的呼吸 B植物的呼吸作用 C化石燃料的燃燒 D利用太陽能發(fā)電2. 列關(guān)于自然界中碳循環(huán)和氧循環(huán)的說法中正確的是()A植物的光合作用使空氣中的氧氣含量逐年增多B動(dòng)植物的呼吸作用使空氣中的二氧化碳含量逐年增多C積極倡導(dǎo)“低碳”行動(dòng)的目的是消除大氣溫室效應(yīng)D大氣中的氧氣含量在各種因素的作用下能保持相對(duì)穩(wěn)定3. xx衡陽二氧化碳是引起溫室效應(yīng)的一種氣體，因此，在日常生活中，我們需要倡導(dǎo)“低碳”生活。要降低二氧化碳的排放，可采取的措施有：(1)_；(2)_；(3)_。答案：第六單元第三節(jié)大自然中的二氧化碳第1課時(shí)二氧化碳的循環(huán)【新知學(xué)習(xí)】1化石燃料2光合作用【應(yīng)用示例】例(1)石油天然氣CO2CO2(2)CO2H2O=H2CO3 (3)增加二氧化碳的消耗課堂反饋1C2(1)動(dòng)植物的呼吸(合理即可)(2)AB【課時(shí)作業(yè)】達(dá)標(biāo)鞏固1D2C解析 海水吸收二氧化碳，可減少二氧化碳的含量，但不能將其轉(zhuǎn)化為氧氣；動(dòng)植物的呼吸作用、化石燃料的燃燒都要消耗氧氣釋放二氧化碳；綠色植物的光合作用消耗二氧化碳釋放氧氣。3C4.D5(1)二氧化碳的含量逐年增加，其間略有起伏(合理即可)(2)人類過度燃燒含碳燃料(如煤、石油、天然氣、木柴、秸稈等)(3)利，促進(jìn)光合作用；弊，引起溫室效應(yīng)(合理即可)直擊中考1D解析 從圖示中可以看出，人、動(dòng)植物的呼吸能產(chǎn)生二氧化碳，化石燃料的燃燒也能產(chǎn)生二氧化碳，而利用太陽能發(fā)電不能產(chǎn)生二氧化碳。2. D3(1)減少化石燃料的使用(2)使用清潔能源(3)大力植樹造林(合理即可)第六單元第三節(jié)大自然中的二氧化碳第2課時(shí)二氧化碳的性質(zhì)|知識(shí)點(diǎn)練| 知識(shí)點(diǎn)二氧化碳的性質(zhì)1. 二氧化碳的物理性質(zhì)通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體。二氧化碳_溶于水，密度比空氣的_。固體二氧化碳俗稱“干冰”。2. 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(1)通常情況下，二氧化碳_燃燒，不助燃，也不能供給呼吸。(2)二氧化碳能與水反應(yīng)，生成碳酸?；瘜W(xué)方程式：CO2H2O=_。碳酸不穩(wěn)定，易分解。化學(xué)方程式：H2CO3=_。寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：二氧化碳與水反應(yīng)：_；二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)：_；碳酸分解：_。注意 二氧化碳使紫色石蕊試液變紅的原因：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅。(3)二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁?；瘜W(xué)方程式：CO2Ca(OH)2=_。3. 二氧化碳的用途用途利用的性質(zhì)滅火密度比空氣_，不_，也不支持_制冷、人工降雨干冰升華吸熱制碳酸飲料溶于水，與水反應(yīng)生成_作化工原料，制造化肥、純堿等與其他物質(zhì)能夠發(fā)生反應(yīng)大棚作物的氣體肥料參與_|示例展示| 應(yīng)用二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)例實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)探究的重要方式。某同學(xué)設(shè)計(jì)如圖632所示實(shí)驗(yàn)，探究二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。圖632請(qǐng)?zhí)羁眨?1)實(shí)驗(yàn)1采用了科學(xué)探究中的控制變量法，該實(shí)驗(yàn)控制的變量是_。(2)實(shí)驗(yàn)1中干石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，觀察到的現(xiàn)象是_，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是_。(3)實(shí)驗(yàn)2是在實(shí)驗(yàn)1的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中，能觀察到_(填序號(hào))號(hào)棉球先變色，通過此現(xiàn)象可獲得二氧化碳的另外一條性質(zhì)是_。 課堂反饋：知識(shí)點(diǎn)1二氧化碳的性質(zhì)和用途1下列關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的敘述不正確的是()A二氧化碳易溶于水 B二氧化碳無色無味C固體二氧化碳俗稱“干冰”，易升華 D相同條件下，二氧化碳的密度比空氣的大2下列不是二氧化碳用途的是()A滅火 B作燃料 C參與光合作用 D人工降雨3下列不屬于二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的是()A一般不能支持燃燒 B能與水反應(yīng) C能與石灰水反應(yīng) D有還原性知識(shí)點(diǎn)2 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取原理4實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品是_和_。發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。課時(shí)作業(yè)：達(dá)標(biāo)鞏固1下列不屬于二氧化碳用途的是()A供給呼吸B用于滅火 C用作氣體肥料 D生產(chǎn)碳酸飲料2有一首贊美某種氣體的詩，其中幾句是“她營(yíng)造了云霧繚繞的仙境，她驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣，她奮不顧身撲向烈火，她帶給大地勃勃生機(jī)”詩中所贊美的氣體是()A氧氣 B二氧化碳 C氮?dú)?D稀有氣體3證明汽水中含有CO2氣體，最合理的做法是()圖K2914下列關(guān)于CO2性質(zhì)的信息，組合正確的是()可以助燃能使澄清石灰水變渾濁可溶于水，但不能與水反應(yīng)可供綠色植物進(jìn)行光合作用A B C D5甲、乙兩同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室制取CO2和O2時(shí)，無論選擇什么藥品，他們都能選用的裝置是()圖K292二、填空題6小晨同學(xué)在探究二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)時(shí)，進(jìn)行了如圖K293所示的實(shí)驗(yàn)。(1)二氧化碳通常用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取，一般用_法收集。(2)向漏斗中傾倒二氧化碳，燃著的蠟燭自下而上熄滅，由此說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是_。圖K2937如圖K294是有關(guān)二氧化碳的幾個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：圖K294(1)A中看到的現(xiàn)象有_，由此說明二氧化碳具有的性質(zhì)是_。(2)B中往裝滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入少量水振蕩后，礦泉水瓶變癟的原因是_。(3)C中通入二氧化碳后石蕊試液變成_色，將所得液體加熱后變?yōu)開色，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。(4)E中的現(xiàn)象是_、_。(5)以上實(shí)驗(yàn)，只能體現(xiàn)二氧化碳的物理性質(zhì)的是_(填序號(hào))。三、實(shí)驗(yàn)探究題8某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室里制取CO2和驗(yàn)證CO2的某些性質(zhì)，根據(jù)圖K295回答問題。圖K295(1)寫出圖中儀器的名稱：_。(2)裝置甲中添加的固體試劑的名稱是_。(3)用裝置乙收集CO2時(shí)，導(dǎo)管口a應(yīng)與_(填“b”或“c”)相連。(4)用圖丙所示的質(zhì)地較軟的塑料瓶收集滿CO2，再倒入約體積的紫色石蕊試液，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察到的現(xiàn)象是_。(5)往圖丁的燒杯內(nèi)緩緩?fù)ㄈ隒O2，用超薄材料做成的內(nèi)充空氣的氣球會(huì)慢慢浮起，由此得出CO2具有的性質(zhì)是_。9多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，能幫助我們更全面地了解物質(zhì)世界。以氧氣和二氧化碳為例，回答下列問題。(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和構(gòu)成從宏觀上看，氧氣和二氧化碳都由_(填“元素”“原子”或“分子”，下同)組成。從微觀上看，氧氣和二氧化碳都由_構(gòu)成。(2)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。納米鐵粉在氧氣中可自燃生成氧化鐵，反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。將蘸有酒精的棉芯點(diǎn)燃后放入燒杯中，向燒杯中緩緩傾倒二氧化碳，觀察到燒杯中的棉芯自下而上熄滅(如圖K296)。說明二氧化碳具有的性質(zhì)有_，由此可推知的滅火原理是_。要使棉芯下半段恢復(fù)燃燒，操作方法是_。圖K296 圖K297(3)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的制法某同學(xué)用軟塑料瓶自制氣體發(fā)生裝置，通過捏放瓶身可隨時(shí)控制反應(yīng)發(fā)生和停止(如圖K297)。若利用該裝置制氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。若利用該裝置制二氧化碳，無紡布包內(nèi)的藥品為_(寫名稱)。工業(yè)上常用液化空氣的方法制氧氣，該過程發(fā)生_(填“物理變化”或“化學(xué)變化”)。(4)辯證地認(rèn)識(shí)物質(zhì)量變引起質(zhì)變。例如：碳在充足的氧氣中燃燒生成二氧化碳，在不充足的氧氣中燃燒生成_(寫化學(xué)式)。功過相對(duì)論。從“二氧化碳導(dǎo)致溫室效應(yīng)”的事實(shí)分析，“過”：使全球氣候變暖導(dǎo)致海平面上升等；“功”：_(舉一例)。鏈接中考：1下列關(guān)于二氧化碳的說法不正確的是()A二氧化碳有毒 B二氧化碳常用于滅火C干冰可用于人工降雨 D光合作用會(huì)消耗二氧化碳2為了區(qū)分O2和CO2兩種氣體，下列做法中不可行的是()A將燃著的木條分別伸入盛滿上述兩種氣體的集氣瓶中 B觀察兩種氣體的顏色C將兩種氣體分別通入紫色石蕊試液中D用軟質(zhì)塑料瓶分別盛滿上述兩種氣體，各倒入等體積的水，蓋緊瓶蓋，振蕩3根據(jù)圖K298回答問題。圖K298(1)圖中儀器a的名稱為_。(2)實(shí)驗(yàn)室用A裝置制取CO2的化學(xué)方程式為_。(3)收集密度比空氣大的氣體，應(yīng)選擇的裝置是_(填字母)。答案【新知學(xué)習(xí)】1能大2(1)不能(2)H2CO3H2OCO2(3)CaCO3H2O3大燃燒燃燒碳酸光合作用【應(yīng)用示例】例(1)水(2)紙花由紫變紅CO2H2O=H2CO3(3)密度比空氣大解析 (1)實(shí)驗(yàn)1采用科學(xué)探究中的控制變量法，由圖示可知，該實(shí)驗(yàn)控制的變量是水。(2)實(shí)驗(yàn)1中干石蕊紙花噴水后放入二氧化碳中，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使石蕊試液變紅，則觀察到的現(xiàn)象是石蕊紙花變紅。(3)將二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中，用石蕊試液染成紫色的干燥棉球都不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變色；用紫色石蕊試液潤(rùn)濕的棉球都變紅，說明二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；并且比先變紅，通過此現(xiàn)象說明二氧化碳的密度比空氣的大。方法點(diǎn)撥 (1)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)可用“三不”(不能燃燒、不支持燃燒、不能供給呼吸)、“兩水”(與水、澄清石灰水反應(yīng))來記憶。(2)探究二氧化碳與水的反應(yīng)，需采用控制變量法。解答此實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)題，一般要綜合考慮二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，根據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的主要考查意圖有針對(duì)性地答題。課堂反饋1A2.B3.D4(1)大理石(或石灰石)稀鹽酸(2)CaCO32HCl CaCl2H2OCO2 【課時(shí)作業(yè)】達(dá)標(biāo)鞏固1A解析 供給呼吸屬于氧氣的用途，不屬于二氧化碳的用途。2B3.D4.A5.C6(1)向上排空氣(2)密度比空氣大7(1)燒杯中的蠟燭由下至上依次熄滅密度比空氣的大，既不燃燒也不支持燃燒(2)二氧化碳能溶于水并且與水反應(yīng)，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變小，因此塑料瓶會(huì)變癟(3)紅紫H2CO3H2OCO2(4)澄清石灰水變渾濁試管內(nèi)液面上升(5)D8(1)長(zhǎng)頸漏斗(2)大理石(或石灰石)(3)b(4)紫色石蕊試液變紅，塑料瓶變癟(5)密度比空氣大解析 (1)的名稱是長(zhǎng)頸漏斗，通過長(zhǎng)頸漏斗可以向反應(yīng)容器中注入液體藥品；(2)裝置甲中添加的固體試劑是大理石或石灰石；(3)用裝置乙收集CO2時(shí)，由于二氧化碳的密度比空氣的大，導(dǎo)管口a應(yīng)與b相連；(4)用圖丙所示的質(zhì)地較軟的塑料瓶收集滿CO2，再倒入約體積的紫色石蕊試液，立即旋緊瓶蓋，振蕩，二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸能使紫色石蕊試液變紅，同時(shí)塑料瓶中的氣壓減小，在外界大氣壓的作用下，塑料瓶變癟，因此觀察到的現(xiàn)象是紫色石蕊試液變紅，塑料瓶變癟；(5)往圖丁的燒杯內(nèi)緩緩?fù)ㄈ隒O2，用超薄材料做成的內(nèi)充空氣的氣球會(huì)慢慢浮起，由此得出CO2具有的性質(zhì)是密度比空氣大。9(1)元素分子(2)4Fe3O2=2Fe2O3二氧化碳的密度比空氣的大、不燃燒也不支持燃燒使可燃物與氧氣隔離(或隔絕氧氣)將棉芯從燒杯中取出(3)2H2O2 2H2OO2(合理即可) 大理石(或石灰石)物理變化(4)CO(或CO和CO2)使地球氣溫保持在適宜生物生存的溫度范圍(合理即可) 直擊中考1A解析 二氧化碳不幫助呼吸，能使人致死，但沒有毒性。2B解析 氧氣和二氧化碳是兩種無色無味的氣體，所以用聞氣味的方法不能區(qū)分二者。3(1)鐵架臺(tái)(2)CaCO32HCl=CaCl2H2OCO2(3)C