2019-2020年九年級物理 第十章第一節(jié)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》教學設計 人教新課標版.doc

2019-2020年九年級物理 第十章第一節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學設計 人教新課標版一、 指導思想，設計理念以學生發(fā)展為本，落實學生的主體地位，本節(jié)課我采用了探究式教學。因為探究式學習是以學生自主體驗、參與和探究為主的學習方式，探究性學習突出了學生是學習的主人，有利于調(diào)動學生的學習積極性，也符合學生的認知規(guī)律。教師要安排好這節(jié)探究課，使學生通過探究活動，充分的體驗到科學探究的過程，從中受到科學探究方法的教育。二、 教學內(nèi)容分析串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種基本的電路連接方式，是后續(xù)學習的重要基礎。因此學好本節(jié)內(nèi)容，對以后的電學學習具有重要意義。為了讓學生深刻的認識兩種連接，讓學生通過探究實驗得到電路的串聯(lián)和并聯(lián)，知道兩種連接方式的特點。能判斷出生活中比較簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。將為今后學生更好的學習和應用電學知識打下良好的基礎。三、學情分析大部分學生具有良好的學習習慣，有強烈的求知欲，喜歡動手親自做實驗，尤其是做電學實驗，更是他們所希望的。但是，對與物理現(xiàn)象、物理是實的描述能力比較差，這需要教師的耐心指導。四 、教學目標知識與技能：（1）讓學生通過實驗探究，知道電路的基本連接方式為串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（2）指導學生會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路（3）會讀、會畫簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖（4）能列舉出生產(chǎn)，生活中采用串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的實例過程與方法：（1）通過實驗探究活動，總結(jié)出電路的基本連接方式有兩種：串聯(lián)和并聯(lián)（2）通過觀察和操作，使學生會連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路情感態(tài)度與價值觀：（1）通過觀察、實驗探究等活動，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想（2）培養(yǎng)學生的合作精神、強烈的求知欲、實事求是的科學態(tài)度（3）認識科學探究的方法，滲透理論來源于實踐的觀點五、教學過程（一）引課：連接電路。器材：電源、一個燈泡、一個開關(guān)、若干導線讓學生把它連接起來，使燈可以發(fā)光。學生基本都能夠完成這個實驗。然后教師介紹它是一個最簡單的電路。電路中只有一個用電器和一個開關(guān)，但生活中見到的電路比它們復雜，例如教室中的燈有很多盞，那么這些燈又是如何連接的呢？家用電器又是如何連接的呢？這些連接方式又有什么特點呢？這些問題就是我們今天要研究的內(nèi)容。（二）新課：本節(jié)課的教學內(nèi)容分為五步。提出問題 設計實驗 實驗探究分析實驗得出結(jié)論 應用結(jié)論。第一步：提出問題。給同學們準備的器材有：兩節(jié)干電池、兩個燈泡、三個開關(guān)，若干導線。任務一：如何用一個開關(guān)控制兩盞燈，使他們同時發(fā)光？第二步：學生設計實驗。教師巡視，激勵、鼓勵學生多動腦勤動手，爭取尋找到不同的連接方式。第三步：學生動手操作。探究完成后，請同學在黑板上利用黑板貼來連接實物圖，并講解連接方法。S 方法一： 方法二：S 如果發(fā)現(xiàn)沒有第二種連接方法，繼續(xù)提出下一個任務。任務二：用兩個開關(guān)控制兩盞燈，并使他們單獨發(fā)光？探究完成后，請同學到黑板上利用黑板貼連接實物圖，并講解連接方法。其他同學在本上畫，然后用大屏幕展示。提問：請同學描述一下這兩個電路的連接特點？板書：串聯(lián)電路：把元件逐個順次連接起來的電路。電流從正極到負極只有一條路徑。并聯(lián)電路：把元件并列連接起來的電路。在并聯(lián)電路中有干路部分和支路部分：電流通過的公共部分為干路，分支部分為支路。（同時在圖中用不同顏色的筆標出）提問：并聯(lián)電路中電流有幾條路徑？學生回答：兩條。出示三個燈泡并聯(lián)的電路圖，問電流有幾條路徑？學生回答：三條。問：如何判斷用電器之間是否有影響。同學想出操作的辦法：擰下一個燈泡，閉合開關(guān)觀察另一個燈泡是否發(fā)光？學生繼續(xù)實驗并得出結(jié)論：串聯(lián)電路中另一個燈不發(fā)光，并聯(lián)電路中的另一個燈卻發(fā)光，根本不受影響。教師鼓勵學生總結(jié)：在串聯(lián)電路中有一處斷開，用電器都不能工作。在并聯(lián)電路中用電器就互不影響。教師總結(jié)這是并聯(lián)電路的一個重要特點。如果你是一個家庭電路的使用者，你會采取哪種連接方式來使用家用電器？通過前面的結(jié)論可以引出學生正確的答案：并聯(lián)。教師繼續(xù)提出問題：在兩個電路中開關(guān)的作用各是什么？學生操作實驗：在串聯(lián)電路中改變開關(guān)的位置，判斷開關(guān)的作用是否改變。學生通過實驗得出結(jié)論，位置改變了，但其作用卻沒有發(fā)生變化。從而得出串聯(lián)電路的特點之一。教師繼續(xù)提問：如何才能做到分別控制用電器的目的呢？任務三：要求用一個總開關(guān)控制整個電路，用兩個分開關(guān)分別控制兩盞燈，將三個開關(guān)閉合和斷開，觀察兩個燈泡的工作情況。學生開始設計實驗。L1S1S2SS S1 S2 L1L2 教師提出問題：三個開關(guān)的作用各是什么？結(jié)論：干路上的開關(guān)控制整個電路，支路上的開關(guān)控制支路上的用電器第四步：分析實驗得出結(jié)論。串聯(lián)電路的特點：（1）電流的路徑唯一 （2）開關(guān)位置改變但其作用不發(fā)生變化。 （3）用電器之間互相影響。并聯(lián)電路的特點：（1）電流的路徑不唯一，有幾個用電器就有幾條路徑。 （2）干路的開關(guān)控制所用用電器，支路的開關(guān)只控制這條支路上的用電器。 （3）用電器之間互不影響。第五步：應用結(jié)論。教師提問：生活中的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路：節(jié)日里的小彩燈，每一串小燈泡它們的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？馬路旁的路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？教室里的日光燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？家庭電路中的燈泡、電視機、電冰箱、電風扇等用電器，它們是串聯(lián)還是并聯(lián)？教師引導學生通過對以上電路特點分析得出答案。六、學案、學習材料（一） 設計實驗1. 任務一：一個開關(guān)控制兩盞燈，使他們同時發(fā)光（1）方法一思考：電流有 條路徑（1）方法二思考：電流有 條路徑2.任務二：用兩個開關(guān)控制兩盞燈，并使他們單獨發(fā)光？思考：電流有 條路徑3.任務三：要求用一個總開關(guān)控制整個電路，用兩個分開關(guān)分別控制兩盞燈，思考：電流有 條路徑。總開關(guān)控誰？分開關(guān)控制誰？（二） 試試歸納串聯(lián)電路的特點：試試歸納并聯(lián)電路的特點：（三）學生利用上面分析得出的串、并聯(lián)電路的特點得出答案節(jié)日里的小彩燈，每一串小燈泡它們的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？馬路旁的路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？教室里的日光燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？家庭電路中的燈泡、電視機、電冰箱、電風扇等用電器，它們是串聯(lián)還是并聯(lián)？（四）課堂檢測：1.把電路元件_連接起來的方法叫做串聯(lián)，把電路元件_連接在電路兩點間的連接方法叫做并聯(lián)。2.教室里的幾盞日光燈是_聯(lián)的;馬路上排成一行的路燈是_的；節(jié)日里大樓周圍一排排彩燈是_的。3. 電流只有一條路徑的電路是_電路，每個用電器都有一條電流路徑的電路是_電路。串聯(lián)電路各用電器之間_影響，并聯(lián)電路各用電器之間_影響。4.由兩只燈泡組成的電路，如果兩盞燈同時亮同時滅，那么關(guān)于這兩盞燈的連接方式下面說法中正確的是 （ ）A.一定是串聯(lián)電路B.一定是是并聯(lián)電；C.可能是串聯(lián)電路，也可能是并聯(lián)電路D.無法確定 七、板書設計10-1串聯(lián)電路和并聯(lián)電路一、 串聯(lián)電路：把元件逐個順次 二、并聯(lián)電路：把元件并列連接S L2L1L2S L1L2連接起來的電路 起來的電路 特點：（1）電流的路徑唯一。 特點：（1）電流的路徑不唯一。 （2）開關(guān)位置改變但其 （2）干路的開關(guān)控制所有用電器，支路作用沒有發(fā)生變化。 的開關(guān)只控制這條支路上的用電器。 （3）用電器之間互相影響。 （3）用電器之間互相不影響。八、教學反思在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關(guān)系融洽，學生積極發(fā)言，積極動手探究，課堂非常熱鬧。但必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活兒不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學生必要的探究習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標要清楚，過程落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得，本節(jié)課學生學習的效果較好。