語文八年級下冊第1課《藤野先生》.ppt

藤野先生,魯迅,魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳等。本文選自散文集朝花夕拾。,作者簡介,藤野先生,藤野先生（1874-1945）名叫藤野嚴(yán)九郎，1901至1916年在仙臺醫(yī)專任教。是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時(shí)（1904-1906）的先生。本文寫于1926年10月26日?；貞浟?9021906年留學(xué)日本的片段。我們先前學(xué)過魯迅先生的作品從百草園到三味書屋社戲,緋紅油光可鑒發(fā)髻驛站舜芋梗解剖挾著畸形不遜匿名詰責(zé)杳無音信教誨瞥見抑揚(yáng)頓挫深惡痛疾,讀一讀，寫一寫,fi,jin,j,y,shn,ygng,pu,j,xn,n,ji,yo,hu,Pi,ycu,wj,xi,緋紅:,通常寫作爛漫：絢麗多彩。,爛熳:,紅色鮮紅。,頓挫：,和下文的“抑揚(yáng)”都是形容聲音高低轉(zhuǎn)折和諧悅耳。,宛如：,好像。,流言:,漂亮，這里是反語，用來諷刺。,標(biāo)致：,流傳的毫無根據(jù)的壞話。,驛站：,古代供傳遞政府文書途中換馬，休息，住宿的地方。,客死：,死在異國他鄉(xiāng)。,物以稀貴：,把稀少的當(dāng)做貴重的。,記一記,解剖:,破開。,疑惑：,心里不明白，不相信。,畸形:,生物某一部分發(fā)育不正常。,瞥見:,很快地看一下。,決意：,拿定主意。,美其名曰:,（把不美的事物）美化他的名字叫。,杳:,遠(yuǎn)的不見蹤影；無影無聲。,喝彩：,大聲叫好。,記一記,科目三考試科目3實(shí)際道路考試技巧、視頻教程,科目四考試科目四模擬考試題C1科目四仿真考試,思考,課文寫了哪些重要事件，速讀后用自己的話概括。,1.“清國留學(xué)生”的生活情況2.我在仙臺的生活情況3.我與藤野先生的交往4.匿名信事件5.看電影事件6.我與藤野先生告別7.我對藤野先生的懷念,藤野先生,在東京,離開仙臺,藤野先生選自，體裁是。按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文分為以下三部分：1.在，表達(dá)對的厭惡；2.在，回憶與的交往；3.在，表達(dá)對藤野先生的和。,朝花夕拾,散文,東京,清國留學(xué)生,仙臺,藤野先生,北京,感激懷念,整體理解課文,課文結(jié)構(gòu),藤野先生,（一）見藤野之前，在東京的所見所感。（13）,（二）與藤野先生的相識、相處、離別。（435）,（三）對藤野先生的懷念。(36-38),對藤野先生的懷念與崇敬；強(qiáng)烈的愛國主義精神。,藤野先生,魯迅,第二課時(shí),外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止挾著一疊大大小小的書聲調(diào)緩慢而有頓挫,學(xué)識淵博、生活儉樸,一、抓住特征,二、目睹耳聞,人物分析：,添改講義,認(rèn)真負(fù)責(zé),糾正解剖圖,嚴(yán)格要求,關(guān)心實(shí)習(xí),真誠關(guān)懷,了解裹腳,求實(shí)精神,正直、無私毫無民族偏見,三、典型事例,文章通過以上四件事的描寫，全面地表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)。,小結(jié),通過幾件事來表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格,思考,其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？,“清國留學(xué)生”的生活情況,我在仙臺的生活情況,所作所為使我失望，促使我離開，為后文與藤野先生的相見埋下伏筆。,為后文藤野先生更加感人的教誨與關(guān)懷作陪襯。,為什么寫只記得兩個(gè)地名？,日暮里：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。水戶：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾進(jìn)行反清復(fù)明活動，事敗后長住日本講學(xué)。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他。目的：抒發(fā)自己的愛國主義感情。,匿名信事件,看電影事件,由藤野先生訂正講義而來。,用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私和心胸廣闊。,是我與藤野先生分別的原因。,兩個(gè)事件既表現(xiàn)了日本“愛國青年”、的思想和對“中國人”的，又表現(xiàn)了魯迅先生強(qiáng)烈的精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙視,愛國主義,日本右翼勢力現(xiàn)在依然如此,“我的意見卻變化了”“我的意見”指?！白兓敝?。“變化”的原因是：,棄醫(yī)從文,認(rèn)識到醫(yī)學(xué)不能救國，更重要的是改變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝。,學(xué)醫(yī)救國,匿名信事件：弱國國民受人歧視；看電影事件：中國國民的不覺悟,愛國,本文通過回憶與藤野先生相識、相處的往事，表現(xiàn)了藤野先生對中國人的熱情友好（明線），抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義精神（暗線）。,主題思想,小結(jié),本文看似散亂，但實(shí)際上都是圍繞著歌頌與懷念藤野先生這一中心來選擇和組織材料。,形散神聚,魯迅,第三課時(shí),自我小結(jié),兩條線索,四個(gè)典型事例,一次思想的轉(zhuǎn)變,兩種真摯的感情,學(xué)會整理,課文語言探究,研讀精彩語段,體味富有感情色彩的語言，體驗(yàn)反思，理解課文主旨。,1.精讀12段,思考:,(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?,與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。,以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒.反襯一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤。,(2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?（油光可鑒、富士山）,句中“標(biāo)致”是反語，用以諷刺?！皩?shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語的諷刺力量,更強(qiáng)烈表達(dá)作者對清國留學(xué)生的鄙視和反感。而改動后語意直露，缺乏了諷刺意味。,修辭：夸張、比喻、反語,2.精讀第5語段,思考:(1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待,究其原因是“物以稀為貴”,句中的“大概”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?,“大概”表示猜測,與句末語氣的“罷”合用,更加強(qiáng)了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因,有自謙、自喜、感激之情.但推斷為“物以稀為貴”,包含一個(gè)弱國國民的辛酸,同時(shí)反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心?！耙?yàn)椤北磉_(dá)不出這層意味。,(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達(dá)思想感情有什么作用?,“居然”表示出乎意料,想不到。前面說這個(gè)客店居住條件不好,不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意。“居然”一詞加強(qiáng)了句子的幽默感。,3.精讀第24-31段,思考:(1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑.”這句話?,這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以其實(shí)中國的日本人的心理來寫，這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。話中表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國強(qiáng)盛的愿望。,(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思?,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強(qiáng)肯定,說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁。強(qiáng)烈表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔省痹溉毡緦W(xué)生看到中國人被槍斃時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。,(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向，第二件事寫中國國民的不覺悟-這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。,4.精讀第38段,思考:“良心發(fā)現(xiàn)”指“增加勇氣”指“正人君子”指,作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。,作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。,帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人。,(1)這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用?,這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。,對于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?,(1)標(biāo)題是“藤野先生”,課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格.,(2)課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。,正確答案應(yīng)選(1),同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和從百草園到三味書屋兩文蘊(yùn)含的作者的思想感情有何不同?,作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而藤野先生則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見，熱心誠懇地關(guān)心，幫助“我”的藤野先生真誠的感激和深切的懷念。,拓展延伸,周君來的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)。很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國人作“豬頭三”。在這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級生中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。我少年時(shí)候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時(shí)總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為特別親切和難得了吧,謹(jǐn)憶周樹人君藤野嚴(yán)九郎,老師總覺得作者寫藤野先生的外貌不太漂亮，因此改為下面一段文字，你認(rèn)為可以嗎？為什么？他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎?！?練習(xí),學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出班內(nèi)一位同學(xué)的外貌或典型性格特征。,要求：1.不得超過100字。2.不能有過于明顯的提示語。,寫人必須抓住特征。,猜猜他是誰,語文活動,