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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案2 語文版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教案2 語文版.doc

2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè)濟(jì)南的冬天教案2 語文版 【教學(xué)設(shè)計(jì)A】 創(chuàng)意說明:古人云:學(xué)貴有疑。有思考,才會(huì)有問題;有研究,才會(huì)有答案。能提出問題,其實(shí)就是在表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語文課,就應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言;課堂,應(yīng)是展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。由于這是一種新的嘗試,教師可先收集整理學(xué)生的問題,然后提取有價(jià)值的問題經(jīng)過討論而逐個(gè)突破。 教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)語(配樂,顯示相關(guān)圖片) 濟(jì)南的美麗來自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭。 若是講富麗堂皇,濟(jì)南遠(yuǎn)不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個(gè)大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國文化之上,一個(gè)不以跳舞和開香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會(huì)感到一些平淡和可愛的滋味。 老舍先生曾在山東任教達(dá)7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了濟(jì)南的冬天。今天,讓我們走進(jìn)濟(jì)南的冬天(屏顯標(biāo)題)。 二、聽錄音,整體感知課文內(nèi)容。 1你能在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語嗎? 2濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎樣的? 3作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山,每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?4作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)你各用一個(gè)字加以概括。 屏幕依次顯示:濟(jì)南的冬天老舍 溫晴有山有水(理想境界): 山:山形(小搖籃);山色(花衣);城外遠(yuǎn)山(水墨畫)。 水:暖、綠、清。 總結(jié):老舍先生寫濟(jì)南,未寫眾多的風(fēng)景名勝,而是緊緊抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”去寫山、寫水。 三、自由朗讀課文,提出疑難問題。 四、學(xué)生提出質(zhì)疑,教師歸類整理,重點(diǎn)討論以下可能提到的問題: 1為什么拿“倫敦”“北平”與“濟(jì)南”相比?2“濟(jì)南是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?3為什么把小山比作“小搖籃”?4為什么說冬天是“慈善”的?5“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,“妙”在哪里?為什么是下小雪?6為什么把城外遠(yuǎn)山比作“小水墨畫”?7結(jié)尾是“這就是冬天的濟(jì)南”,為何與題目“濟(jì)南的冬天”的說法不一致?五、課堂討論。 六、語言品析: 1再次朗讀課文,點(diǎn)讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說明為什么喜歡? 2在美妙的音樂聲中,齊讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段。 結(jié)束語:冬去春來,大自然總是向人們展示她無窮的魅力,愿同學(xué)們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景。 【教學(xué)設(shè)計(jì)B】 創(chuàng)意說明:這個(gè)教案圍繞“朗讀品讀背讀”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。沒有充分朗讀,便品不出味道;品不出味道,背誦也便成了死記硬背,成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個(gè)教案,教學(xué)流程簡單,內(nèi)涵豐富。與其說是一種教學(xué)法,不如說是一種閱讀方法?!笆谥贼~不如授之以漁”,教學(xué)生一點(diǎn)閱讀方法比教學(xué)知識(shí)重要得多。教學(xué)步驟:(說明:上課之前,可預(yù)先讓同學(xué)們通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料,了解有關(guān)濟(jì)南的地理位置、風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等)。 一、導(dǎo)入: 1請(qǐng)同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話題,簡介濟(jì)南。 2老師從網(wǎng)上下載有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片。 二、聽錄音,要求: 1整體感知課文內(nèi)容;2明白文章蘊(yùn)含的感情。三、跟讀,朗讀,讀出層次,讀出感情。 四、交流討論:從哪些地方可以看出作者對(duì)濟(jì)南的深厚感情。 不求統(tǒng)一,以下可供參考: 1開篇通過對(duì)比,襯托濟(jì)南是溫晴的,是個(gè)寶地。(足見對(duì)其珍愛) 2這一圈小山在冬天特別可愛小搖籃。(溫馨感躍然紙上) 3這樣,一道兒白,一道兒暗黃帶水紋的花衣。 4那些小山太秀氣! (以上3、4兩句,嬌小的小姑娘穿上花衣,那種喜愛不言自明。)5這是一張小水墨畫!(簡單的色彩,深厚的意蘊(yùn),在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的?。?6水也不忍得凍上。(“以我觀物,萬物皆著以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情?。?7自上而下,全是那么清亮藍(lán)水晶?。ㄋ煲簧К撎尥?,充滿生機(jī)!) 8這就是冬天的濟(jì)南。(點(diǎn)題,但卻讓人體會(huì)出欲罷不能、欲說還休的感覺,留下足夠的空間,讓讀者回味。) 五、選自己最喜歡的段落背下來。 【教學(xué)設(shè)計(jì)C】 創(chuàng)意說明:這個(gè)教案是從陸軍先生的慈善的冬天品讀濟(jì)南的冬天里得到的啟示。換一種讀法,讓人耳目一新。真正使人體會(huì)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的愉悅。這種方式使學(xué)生在閱讀的同時(shí),也體會(huì)到了再創(chuàng)造的快樂。 教學(xué)步驟: 一、在充分預(yù)習(xí)、朗讀之后,緊扣濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一特點(diǎn)來梳理文章。文章寫濟(jì)南,未寫一處有名的景點(diǎn),而是通過三個(gè)畫面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。邊讀邊討論,完成: 小山搖籃圖: 1理想的境界。 2山們:低聲地說。(慈善如娘親) 3人們:臉上含笑。 雪后初晴圖: 1矮松:好像日本看護(hù)婦。 2山們:穿上花衣。(可愛似少女) 3薄雪:微微露出點(diǎn)粉色。 空靈水晶圖: 1水藻:終身貯著的綠色全拿出來了。 2水:不忍得凍上。 3垂柳:照個(gè)影兒。 4空中、半空中、天上:清亮、藍(lán)汪汪。 除此以外,你還可以用另外一種方式整理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)嗎?只要言之成理即可。 二、你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的?學(xué)著課文的寫法,將你感受最深的特點(diǎn)描述出來。 資料整合平臺(tái) 1作者簡介:老舍生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1937年,他的代表作駱駝祥子問世,被譯成十幾種文字,產(chǎn)生極大的國際影響。1946年赴美講學(xué)。1949年回國后,任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國人大代表、全國文聯(lián)副主席、全國作協(xié)副主席。他勤奮創(chuàng)作,不僅有長篇小說,還寫了大量的戲劇、散文、詩歌、曲藝作品,被北京市政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。1966年被迫害致死。 2冬天 我們很喜歡,我們村里有一條美麗的山溪。溪上有一座石橋。溪岸邊有梅樹,有桃樹。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪魚,結(jié)成一群一群,游來游去。我們很喜歡,村里有一條美麗的山溪。 現(xiàn)在是冬天。下雪了。四面的山,有積雪。松樹林的松枝上,有積雪。村莊的屋頂,鋪著雪,村邊的稻草垛上,鋪著雪。 溪上的橋,好像一座白色的大理石雕成的橋。溪中的石,好像一塊一塊白玉堆疊在那里。站在橋上,站在岸邊,看見我們村里溪流,有多么好看。呵,溪水中照著山的雪影,樹的雪影,橋的雪影;溪水中照著村莊的雪影,稻草垛的雪影。溪水中照著一個(gè)雪的世界。 使用建議:可與濟(jì)南的冬天進(jìn)行比較閱讀。在朗讀的基礎(chǔ)上思考: 1本文多次用到“反復(fù)”的修辭手法,請(qǐng)舉出一例,說說運(yùn)用反復(fù)這一修辭手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果。 2本文寫的也是冬天,但在寫法上與濟(jì)南的冬天有何不同?

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