2019-2020年七年級語文上冊 第二單元教案 人教新課標(biāo)版.doc

2019-2020年七年級語文上冊 第二單元教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 聯(lián)系生活實(shí)際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 二、教學(xué)重點(diǎn) 朗讀訓(xùn)練。 理解詩歌的主旨。 賞析詩歌的語言。 三、課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容 反復(fù)朗讀這首詩歌。 把握詩歌的結(jié)構(gòu)。 理解詩歌的主旨。 二、教學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩理想，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 二、板書課題。 整體感知 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 正音、正字、釋詞 默讀 感知課文內(nèi)容： a，這首詩歌的主旨是什么?b詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) 集體朗讀，合作探究 小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。 課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。 三、板書： 理想的意義 ( 1 ) 歷史意義 ( 2、3 ) 人格意義 ( 4、5、6、7 ) 人生意義 ( 8、9、10、11 ) 鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗( 12 ) 四、研討與賞析(上) 精讀 逐段(1?7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 課堂討論 研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言： 第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。 第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。 提示：a理想使人積極樂觀。b理想使人斗志頑強(qiáng)。c理想使人永遠(yuǎn)年青。d理想使人充滿活力。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決不是個人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。 解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8?12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。 五、作業(yè) 抄寫并識記字詞。 背誦這首詩歌。 完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 第二課時 一、教學(xué)內(nèi)容 檢查作業(yè)。 繼續(xù)研討與賞析。 語言運(yùn)用。 二、教學(xué)設(shè)計 1、檢查作業(yè) 識記字詞。 朗讀、背誦。 2、研討與賞析(二) 課堂討論(8?12節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對課文的理解，認(rèn)識理想的人生意義。 第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。 第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。 第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 3、閱讀體驗(yàn) 組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 4、語言運(yùn)用 語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識性評價。 修辭訓(xùn)練 這首詩運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。 5、教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個很高尚的人。 6、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”一。將“思想交流”整理成300字的隨筆。 教學(xué)后記： 短文兩篇 一、教學(xué)目標(biāo) 理解行道樹?無私奉獻(xiàn)者的形象 感悟并珍視人生“第一次的經(jīng)驗(yàn)。 揣摩形象化的語言。 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 理解形象而又含蓄的語言。 三、課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。 列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)行道樹： 理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。 反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。 二、教學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。，你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。 2、朗讀課文 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。 3、識記字詞(包括第一次真好) 4、整體感知 自讀，發(fā)現(xiàn)問題 讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。 討論，篩選、整理 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。 課堂討論，確定思考題 小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面： a行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神? b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面? 有關(guān)提示神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。 c怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”? 5、研討與賞析 鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? 提示自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”? “我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀? 有關(guān)提示保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法? 提示采用了對比手法：a與同類的優(yōu)越處境對比；b與人類的無知行為對比。 你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明? 讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。 6、拓寬與延伸 鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價值? 本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么? 本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)? 7、教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 8、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)相關(guān)作業(yè) 預(yù)習(xí)第一次真好。 第二課時 一、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)第一次真好： 認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?了解選材的典型性。 二、教學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入 “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的第一次真好可以給我們一個很好的啟示。 2、整體感知 集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。 默讀課文 3、獨(dú)立思考。出示思考題： a“第一次真好”，好在哪里? b課文的中心意思是什么? c作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫? d課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么? e有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。 課堂集中討論、解答 引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確； a“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。 b“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?c作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。 (學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。) d詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。 e本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。 4、研讀與賞析 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。 出示思考題： 為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”? “雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別? “我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。 找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 本題的設(shè)計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。 體驗(yàn)與反思 讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。 為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎? 提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。 為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響? 什么樣的第一次不能嘗試?為什么? 5、小結(jié) 同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進(jìn)步。 6、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”剩余部分。 習(xí)作：寫一篇題為第一次，我忘不了你的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。 教學(xué)后記：人生寓言 一、教學(xué)目標(biāo) 理解寓言的含義。 正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。 感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解寓言含義。 學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。 三、課前準(zhǔn)備 查字典、詞典，掃除字詞障礙。 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)白兔和月亮： 介紹寓言。 解讀寓意。 引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。 二、教學(xué)設(shè)計 人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?白兔和月亮是一面透亮的鏡子。 1、出示課題。 2、介紹寓言 3、朗讀 4、疏通文意，感受語言。 5、整體感知 感知內(nèi)容 a這則寓言講了一個什么故事? 設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。 b白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化? 設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。 c白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。 d這則寓言給了我們一個什么啟示? 設(shè)計目的：理解寓意。 以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。 感知語言 這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。 例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。 6、問題研究 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。 把握結(jié)構(gòu)。 白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。 這則寓言提到了人類有什么含義? 寓言的諷刺意義。 辯證思維 擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎? 自我反思 我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么? 你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么? 我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度? 7、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。 預(yù)習(xí)落難的王子。 教學(xué)后記： 第二課時 一、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)落難的王子： 理解寓言的深刻含義。 與白兔與月亮L匕較閱讀。 二、教學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事落難的王子，它可能給我們帶來足夠的警示。 2、朗讀、默讀課文 仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。 3、整體感知 也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。 3、討論題： 這篇寓言說了個什么故事? 要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。 這篇寓言告訴我們一個什么道理? 可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。 “我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ， 提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。 “天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? 提示這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。 5、問題研究 對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會其表情達(dá)意的作用。 學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)： 王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化? 揭示中心。 提示開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。 王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意? 讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。 “我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么? 提示作者的目的在于告訴讀者?人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 提示王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一?厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎? 這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。 比較閱讀 4、與白兔和月亮比較閱讀。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。 學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。 在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，白兔和月亮寫人在獲利之后的心境；落難的王子寫人在受難后的狀態(tài)。 在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而白兔和月亮寫“好事”可以變?yōu)閴氖?；落難的王子寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。) 在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更濃些，而落難的王子寫得更像是事實(shí)。 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而白兔和月亮在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；落難的王子則重在敘事。 以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。 5、體驗(yàn)與反思 人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對? 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。 實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)? 6、小結(jié) 我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。 7、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”剩余部分。 作文訓(xùn)練：居安思危、在逆境中成長 教學(xué)后記：我的信念 一、教學(xué)目標(biāo) 理解課文內(nèi)容。 了解居里夫人的人格魅力。 品味平實(shí)而富于哲理的語言 二、教學(xué)重點(diǎn) 梳理課文內(nèi)容。 歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。 品味平實(shí)且富于哲理的語言 三、課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，疏通文意。 搜集居里夫人的有關(guān)資料。 教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。 四、教學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對于時代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣?！?今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文我的信念，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。 2、范讀課文 3、疏通文意，品味語言，識記字詞。 4、梳理信息 5、教師導(dǎo)學(xué) 本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。 默讀，搜集、篩選信息 讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。 討論歸納： 堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉 科學(xué) 概括綱要，歸納整理 全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書： 探討真理 保持安寧 集中目標(biāo) 思想理念不圖財富 環(huán)境需求追求自由 工作態(tài)度樹立信心 沉醉科學(xué) 珍惜時間 堅(jiān)忍不拔 執(zhí)著勤奮 6、重點(diǎn)研讀 研讀內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語、句子、語段，品味平實(shí)而富于哲理的語言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 思考題備案： a“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么? b解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。 c“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么? d“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”? e“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么? f“在他猝然長逝以后，我便學(xué)會了逆來順受。”聯(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。 g為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)? h“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么? 問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。 品味語言 a教師指導(dǎo)學(xué)生體會、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。 b找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。 7、參考： 生活對于任何人都非易事。 人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人但是，人類也需要夢想家。 科學(xué)本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒。 8、教師小結(jié) 讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。 9、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”。 居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。教學(xué)后記：論語十則 一、教學(xué)目標(biāo) 熟練背誦并正確翻譯這篇課文。 理解課文思想內(nèi)容，對照反省自己 積累文言詞匯。 二、教學(xué)重點(diǎn) 背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。 三、課前準(zhǔn)備 搜集孔子及其論語的有關(guān)資料。 預(yù)習(xí)課文。 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容 介紹孔子及其論語。 朗讀、背誦課文。 研讀前五段內(nèi)容。 二、教學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入 中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚(yáng)愛國主義思想，建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。 論語是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分論語十則。 2、板書課題。 3、介紹孔子及其論語 4、朗讀課文 范讀 教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。 全班齊讀 感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。 正音、正字 理解課文內(nèi)容 理解重點(diǎn)詞語 a教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。 b自主、合作、探究 先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問題提出來。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。 教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請教老師。 教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。 重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語)： 學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?人不知而不慍，不亦君子乎?。吾日三省吾身。溫故而知新學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。見賢思齊焉。士不可以不弘毅。死而后已。知松柏之后凋也。其恕乎?己所不欲，勿施于人。 理解課文內(nèi)容 5、教師導(dǎo)學(xué)： 關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。 學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子： a人不知而不慍，不亦君子乎?b吾日三省吾身c傳不習(xí)乎?d學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎! 朗讀、背誦 反復(fù)朗讀，直到成誦。 6、作業(yè) 背誦課文。抄寫、識記字詞。預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 第二課時 一、教學(xué)內(nèi)容 研讀后五段內(nèi)容。 理解全文的思想意義 概括成語、格言，積累語言。 二、教學(xué)設(shè)計 1、檢查作業(yè) 背誦課文。 考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語的解釋。 2、理解后五段內(nèi)容 按第一課時要求，逐句翻譯剩余各段。 教師須重點(diǎn)講解的：見賢思齊焉。士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?有一言而可以終身行之者乎?其恕乎!己所不欲，勿施于人。 3、概括思想內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn)： 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 思想修養(yǎng) 歸納成語、格言 提示： 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 死而后已 知之為知之，不知為不知 三人行，必有我?guī)?見賢思齊 己所不欲，勿施于人 4、學(xué)習(xí)體驗(yàn) 學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯谀男┓矫孢€有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)? “溫故而知新”對于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?透過表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。 5、教師小結(jié) 論語的思想內(nèi)容博大精深，我國古代有“半部論語治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。 6、作業(yè) 完成“研討與練習(xí)”。 搜集論語中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條，讀一讀，背一背，想一想。 教學(xué)后記：漫游語文世界 教學(xué)目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的熱情，逐步建立“生活即語文”的大語文觀。2.錘煉語言，學(xué)習(xí)撰寫廣告詞，幫助學(xué)生樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀。教學(xué)設(shè)想：首先，如聊家常一樣與學(xué)生聊電視，引出本堂課的話題廣告語。其次，就幾條大家喜聞樂見的廣告語與學(xué)生一起作簡要評析。最后，讓初得要領(lǐng)的學(xué)生分組討論并嘗試設(shè)計廣告語。教學(xué)過程中，教師起穿針引線的作用，學(xué)生充當(dāng)主角，真正體現(xiàn)新課程的自主、合作、探究的精神。發(fā)揮就地取材的優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W生中熟悉的資源。注重開放與生成，構(gòu)建充滿活力的教學(xué)與學(xué)習(xí)體系。教材分析漫游語文世界是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）七年級上冊第二單元“綜合性學(xué)習(xí)”，也是進(jìn)入課程改革后的第二次綜合性學(xué)習(xí)課。從教材的編寫意圖看，是要讓學(xué)生通過這次學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識語文和生活的關(guān)系，明確生活中處處有語文。教學(xué)重點(diǎn)：掌握廣告語的特點(diǎn)及寫作要領(lǐng)，學(xué)會評析廣告詞教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫廣告語學(xué)情分析七年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神。活動課能為學(xué)生展示自己個性和特長，提供一個非常廣闊的空間。教學(xué)過程：導(dǎo)入：生活即語文，語文即生活。在我們的生活中處處有語文，今天我們就到生活中去學(xué)習(xí)語文，漫游奇妙的語文世界。一、說說我喜愛的電視廣告師：同學(xué)們，看電視的時候是不是看廣告了?（學(xué)生回答：是）你們覺得，自己最喜歡哪個廣告呢?為什么？學(xué)生回答，例如：1 好迪洗發(fā)水的廣告：大家好，才是真的好（配上了李紋的一首歌曲滴答滴）2 腦白金的廣告：今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金（里面的動畫很有趣）3 胃藥斯達(dá)舒膠囊的廣告（搞笑，有創(chuàng)意）二、說說精彩的廣告語師：其實(shí)我們在欣賞廣告的時候，不能單單看有哪些明星，當(dāng)然明星也有他的廣告效應(yīng)，也不能看它這里面有多熱鬧，怎么搞笑，關(guān)鍵是要體味一下廣告語言它到底有多大魅力，這就是我們這堂課的一個很重要的內(nèi)容。優(yōu)秀的廣告語是藝術(shù)化的語言，其實(shí)，只要你留意，我們生活中處處有精美的廣告語。你們能就印象深刻的廣告語來舉些例子，并說說理由嗎?學(xué)生回答：（多煤體顯示）1雪碧：晶晶亮，透心涼。賞析：語句簡潔押韻，給人印象深刻，說明了該飲料清澈透明，不含色素，口感效果好涼爽舒適2感冒?用“白加黑”呀。賞析：簡短的一句話道出了該藥的服用方法和特點(diǎn)，白天晚上結(jié)合使用，前面一個問句能引起人的注意，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。3肯德基：家有肯德基，生活好滋味。賞析：該廣告語一語雙關(guān)，既說明了肯德基味道好，又能給生活增添滋味。4芙蓉王實(shí)業(yè)：小時侯父親是山，成長中師友是山，立業(yè)后伙伴是山，成功只因一路有你，芙蓉王實(shí)業(yè)傳遞價值，成就你我。賞析：以“山”為主線貫穿始終，形成了一個印象深刻的記憶點(diǎn)。山一樣的厚實(shí)，山一樣的深沉，山一樣的支持，告訴我們一個真理：任何人的成功，都離不開他人的支持。而且，以“山”為主線的一系列創(chuàng)意表現(xiàn)都最終沉淀在“傳遞價值，成就你我”這一核心理念上，“傳遞”既是中國人禮儀性敬煙的具象動作，更是共同價值觀的互動型感染。而“成就你我”則將“成功”的理念由窄拓寬，由追求個人的成功，擴(kuò)展為追求共同的成功。因此，芙蓉王所追求的，不是個人英雄式的成功，而是團(tuán)隊(duì)的成功。沒有華麗浮躁的語言，卻一字一句深入目標(biāo)群體的內(nèi)心深處。就像一杯咖啡，越喝越濃，越品越香。5背后的故事：似水流年中/每一朵花見證著那些揮之不去的感動/如歌歲月里/它執(zhí)著的容顏?zhàn)屛覀儫釔鄄?jiān)持/感受鮮花改變世界的力量/穿越風(fēng)雨，見證人生。6公共廁所里：來也沖沖，去也沖沖。三、廣告語的特點(diǎn)教師小結(jié)：其實(shí)，我們喜歡的理由也就是這些廣告語的特點(diǎn)：1、簡潔凝練廣告語應(yīng)簡明扼要，抓住重點(diǎn)，沒有多余的話。不簡短就不便于重復(fù)、記憶和流傳。廣告語在形式上沒有太多的要求，可以單句也可以對句。一般來說，廣告語的字?jǐn)?shù)以612個字（詞）為宜，一般不超過12個。2、明白易懂廣告文字必須清楚簡單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內(nèi)容又不太抽象，使受過普通教育的人都能接受。3、朗朗上口廣告語要流暢，朗朗上口，適當(dāng)講求語音、語調(diào)、音韻搭配等，這樣才能可讀性強(qiáng)，抓住受眾的眼球和受眾的心。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多廣告語都是講求押韻的，比如“農(nóng)夫山泉，有點(diǎn)甜”，“好空調(diào)，格力造”“頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾”等等，俯首即是。4、新穎獨(dú)特，富有情趣要選擇最能為人們提供最信息的廣告語，在“新”字上下功夫。如新產(chǎn)品或老產(chǎn)品的新用途、新設(shè)計、新款式等廣告語的表現(xiàn)形式要獨(dú)特，句勢、表達(dá)方法要別出心裁，切忌抄襲硬套，可有適當(dāng)?shù)木浜碗p關(guān)語、歇后語等，迎合受眾的好奇心和模仿性，喚起心靈上的共鳴。最近一則成功的廣告雕派洗衣粉中的一句“媽媽，我能幫您干活了”既與產(chǎn)品功能相符又體現(xiàn)了母子間的深情，不知感動了多少人。5、主題突出廣告的標(biāo)題是廣告正文的高度概括，它所概括的廣告主體和信息必須鮮明集中，人們看到它就能理解廣告主要宣傳的是什么。一條廣告語可以選擇不同訴求點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)的東西不同，但總要突出某一方面。四、欣賞、領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)廣告的目的究竟是什么呢?我們在設(shè)計廣告語的時候又要注意些什么呢?請同學(xué)們欣賞一組廣告片，留心這些廣告分別向我們推薦了哪些商品？（課件：播放廣告片）學(xué)生邊看邊說。師：廣告語就是廣告者為了達(dá)到長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益，在一定時間內(nèi)反復(fù)使用的特定的宣傳語句。它的作用就是向消費(fèi)者介紹商品的優(yōu)良個性，以形成深刻的印象，而這種印象，往往在無形中成為人們購買商品時的依據(jù)。點(diǎn)撥：我們來看這些一夜之間就曉喻千家萬戶的廣告語，它們?yōu)槭裁从羞@么大的語言魅力它與我們語文中的文采有什么關(guān)系？講解實(shí)例：1義務(wù)獻(xiàn)血：我不認(rèn)識你，但我謝謝你！這一則公益廣告語，對感情的訴求使廣告語有很強(qiáng)的感染力2中國移動：“溝通從心開始”這是一句口號，但用在移動公司的廣告語上，既體現(xiàn)了公司服務(wù)特色，又易于人際傳播！3李寧：把精彩留給自己體育用品是年輕人的天下，你必須塑造獨(dú)特的品牌個性，才能吸引他們，這句廣告語正切合年青人渴望表現(xiàn)自己，渴望精彩的心理4黃山等景區(qū)廣告：除了腳印什么也別留下，除了照片什么也別帶走。5環(huán)保公益廣告：不要讓地球上最后一滴水，就是人類自己的眼淚。6某打字機(jī)廣告：“不打不相識！”7某交通安全廣告：請記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車準(zhǔn)備了備件，而人沒有。學(xué)生有的說好記，讀起來順口，有的說生動有趣，有的說其中用了夸張，打比方，有的說用了俗語教師小結(jié)：寫廣告語可以借用成語、俗語、歇后語、歌詞，還可以運(yùn)用對偶、比喻、擬人、夸張等修辭五、學(xué)寫廣告語師：我們今天對幾則廣告語進(jìn)行了賞析，初步領(lǐng)略了廣告語言的魅力，那么我們能否學(xué)以致用，來學(xué)寫一則廣告呢?請以“愛護(hù)校園的花草”為主題為擬一條廣告各小組在兩分鐘內(nèi)討論、創(chuàng)作一條廣告用語?？梢詡€人創(chuàng)作，也可集體創(chuàng)作，每組推薦一條參加評比。比一比，賽一賽，看看那一小組的廣告最成功。我們將給最佳廣告設(shè)計小組頒發(fā)喜報。請每組派一名代表把本的最佳廣告語寫到黑板上，全班評議a、一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。b、小草有生命，足下多留“青”。c、小草對您微微笑，請您把路繞一繞。d、保護(hù)樹木，就是保護(hù)自己e、芬芳來自鮮花，美麗需要您的呵護(hù)f、花草叢中笑，園外賞其貌g、我為你美麗的心靈綻放h、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠(yuǎn)i、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴j、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好k、草兒可愛，大家愛l、距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸m、繞行三五步，留得芳草綠。六、布置作業(yè)：1、我們學(xué)校是一所農(nóng)民工子女的就讀學(xué)校，下面就讓我們來當(dāng)一回設(shè)計師，為它設(shè)計幾條廣告語，宣傳一下我們的學(xué)校，最后評選出最佳廣告語，好不好?2、請為“節(jié)約用水”擬一條公益廣告。示例：a如果人類不從現(xiàn)在節(jié)約水源，保護(hù)環(huán)境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。b、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。c、人體的70%是水，你污染的水早晚也會污染你，把純凈的水留給下一代吧！d、節(jié)約用水，從點(diǎn)滴開始。e、現(xiàn)在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？f、愛惜生命之源，“關(guān)”住滴滴點(diǎn)點(diǎn)。3、收集你感興趣的廣告用語，并能作出初步賞析。教學(xué)后記：