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2019-2020年七年級語文上冊《第十三課 鷺鳥去留 牽動人心(第一課時)》教案(漢語 雙語).doc

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2019-2020年七年級語文上冊《第十三課 鷺鳥去留 牽動人心(第一課時)》教案(漢語 雙語).doc

2019-2020年七年級語文上冊第十三課 鷺鳥去留 牽動人心(第一課時)教案(漢語 雙語)教學目標:知知識與能力:1、學習本課學習提示中要求掌握的生字“鷺、梧、桐、糞、癢、樁、廊、設、杈、禿、衍、棲、緣、遷、舞、況、簽、饑、餓、僥、胃”等生字,會讀會寫、理解意思,會組成詞語。掌握“梧桐、糞、癢、樹樁、走廊、設想、樹杈、光禿禿、牽動、繁衍、較真、棲息、邊緣、簡易、目前、共識、議事日程、投書、操之過急、排列、搬遷、舞臺、當紅、實況、抽簽、饑餓、中獎、賣力、僥幸、胃口、”等常用詞語,了解其意義和使用特點,能夠模仿課文中句型造句、句式造句。2、學習本課學習提示中列出的“搞不好就”“盡管但”“即便,也”“等句型句式,熟悉其中關(guān)聯(lián)詞語的意義和用法,能夠模仿造句。過程與方法:4、能用普通話流利準確地朗讀課文1、課文2及拓展閱讀短文,理解和把握文章的主旨和基本內(nèi)容,了解文章的基本寫作方法,能夠根據(jù)提綱陳述課文大意,回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。3指導學生按照“學習提示”中的方法進行自主學習,了解并掌握一些基本的學習方法,具備初步的自學能力。4重視習作能力的訓練和培養(yǎng),能夠聯(lián)系生活實際,模仿課文文體范例進行不少于200字的習作。5、引導學生自主學習閱讀本課閱讀拓展材料雞兔同籠,初步了解一些數(shù)學等理科學科學習中等常用的知識和術(shù)語,重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。情感與價值觀:1文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索,梧桐引來鷺鳥,鷺鳥引來麻煩,梧桐又造成污染,對梧桐進行改造,鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識:人類應該善待鳥類,應該與鳥類和諧相處。教學重點:1、掌握課文中的生字詞,會用生字詞組詞造句。2、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索,梧桐引來鷺鳥,鷺鳥引來麻煩,梧桐又造成污染,對梧桐進行改造,鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識:人類應該善待鳥類,應該與鳥類和諧相處。教學難點:1、文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索,梧桐引來鷺鳥,鷺鳥引來麻煩,梧桐又造成污染,對梧桐進行改造,鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識:人類應該善待鳥類,應該與鳥類和諧相處。2、豐富學生的詞匯知識,能用所學過的詞匯量發(fā)展社交能力教學方法:講述法、激勵法、演示法、交流法教學用具:課文圖片、錄音機、磁帶、小黑板教學課時:6課時課前準備(含預習布置):1.朗讀課文。2.查字典,掃除閱讀障礙。3.質(zhì)疑問難。教學過程 授課時間 累計課時 第一課時課時內(nèi)容:檢查課文一鷺鳥去留 牽動人心的詞語學習課時目標:知知識與能力:1、通過預習、檢查、講解,使學生熟練掌握本課的詞語,特別是重點常用詞語,要求會讀、完全理解并運用。過程與方法:2、能用生字詞組詞造句。情感與價值觀: 3、通過詞語學習,理解詞語在課文中的意思與深層含義。課時重點:學習本課的詞語,要求會讀、理解意思。重點掌握常用詞語,要求會讀、完全理解并運用。課時難點:掌握課文中的生字詞,會用生字詞組詞造句。教學方法:講述法、激勵法、演示法、交流法教學過程:一、導入課題鷺鳥的去留,為何牽動眾人的心?人類應該愛護鳥獸花木,這已經(jīng)成為我們的共識。但是,當鳥的存在給我們帶來極大不便時,我們又當如何面對呢?學習課文,看看鄭州市民給出的答案吧。3、揭示課題:13、鷺鳥去留 牽動人心齊讀課題二、新授課文 下面請同學們小聲地把課文讀一遍。要求:1、邊讀邊找出課文中不認識的生字詞,并把它圈出來,做上標記。2、鷺鳥去留 牽動人心講了關(guān)于鷺鳥和梧桐的哪些情況?請你自己輕聲讀讀課文,用一、兩句話概括。3、學生交流:文章以鷺鳥與梧桐樹的依存關(guān)系為線索,梧桐引來鷺鳥,鷺鳥引來麻煩,梧桐又造成污染,對梧桐進行改造,鷺鳥去留牽動了市民的心。贊揚了鄭州市民的共識:人類應該善待鳥類,應該與鳥類和諧相處。板書:13、鷺鳥去留 牽動人心 鷺鳥 梧桐 市民三、按不同的學習方式,檢查詞語預習情況。1、抽查學生的預習情況,讓一兩名學生讀詞語。2、(板 書 ) 詞語。疑難生字鷺、梧、桐、糞、癢、樁、廊、設、杈、禿、衍、棲、緣、遷疑難詞語梧桐、糞、癢、樹樁、走廊、設想、樹杈、光禿禿、牽動、繁衍、較真、棲息、邊緣、簡易、目前、共識、議事日程、投書、操之過急、排列、搬遷、3、老師范讀,領讀、齊讀、抽讀,老師及時糾正發(fā)音上的錯誤。4、講解詞語同時,讓學生口頭造句5、句型學習1、人們在樹下行走,搞不好就被鷺鳥糞淋得滿頭滿臉。“搞不好”,用來表示一種不利的假設。例如:(1)昨晚沒休息好,搞不好會忘了臺詞。(2)天這么陰,搞不好要下雨。2、盡管特別小心,但幾乎都有被鷺鳥欺負的記錄?!氨M管但”,表示退一步的轉(zhuǎn)折。例如:(1) 盡管條件很艱苦,但大家沒有一個人叫苦。(2)盡管今天下大雨,但所有同學都按時到校了。3、即便是想讓鷺鳥搬遷的市民,也不希望鷺鳥有去無回?!凹幢恪迸c“即使”同義,表示假設關(guān)系。例如:(1)即便獲不了獎,我也要去試一試。(2)即便你不說,我也會去的。四、檢查步驟1、聽寫詞語或指定一兩個學生朗讀,其他人聽寫。2、做練習一至四題。3、造句練習:分小組用學習提示二三四中出現(xiàn)的詞語造句。4、在小組中討論不懂、不會運用的詞語,由小組成員集體考慮如何運用,如有困難,由全班共同討論解決。5、各組挑出幾個自己認為較難的詞語讓其他組造句,看哪個組用疑難詞語造句又多又好。五、小結(jié)本課的學習,布置作業(yè)。1、進一步熟讀所以的詞語,要能流利地讀、寫、運用。2、生字詞每個抄寫三遍, 用學習提示三、四重點詞語造句。板書:13、鷺鳥去留 牽動人心 鷺鳥 梧桐 市民課后反思:

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